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【摘 要】 本文从培养学生数学学习兴趣的角度出发，简要介绍了七种激发学生学习兴趣的方法，以期能提高学生学习数学的能力。
【关键词】 数学学习 培养兴趣 具体办法
《数学课程标准》指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”中小学数学教师要完成好这一伟大的使命，笔者认为关键在于如何培养学生的数学学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。在推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。谁善于在数学教学中培养学生的数学学习兴趣，谁在数学教学中注重了培养学生的数学学习兴趣，谁的数学教学效果就好。在数学教学中如何培养学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，笔者在数学教学中进行了一些探索。
1 创设情境，激发兴趣
教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发學生探求知识奥秘的愿望。例如：在教学“百分数的意义”时，先利用多媒体播放姚明投球片段，使学生大脑处于兴奋状态，然后老师问：“姚明投球投的准不准？”“有多准？谁能用较好的方法表示出来？”学生思维活跃，个个争先恐后地回答问题。本节结束时经测试，全班学生都理解了百分数的意义，圆满完成了本节学习目标。这节课的教学效果为什么会这么好，究其原因主要是教师创设了好的教学情境，激发了学生的学习兴趣。学生学习有了学习的兴趣，就会认真思考问题，积极回答问题，教学效果自然就好。
2 动手操作，引发兴趣
教师应该让位于学生，让学生成为学习主体，让学生在参与教学的过程中主动掌握知识，形成以学生为主体的生动局面。学生亲自动手，是一种主动的学习活动。它具体形象，便于认知，易于促进兴趣，有利于理解掌握知识。例如：在教“圆的面积”时，教师让学生动手，把圆平均分成8等分、16等分、32等分，拼成一个近似的长方形、平行四边形、梯形、三角形。所有的学生都参与割拼，虽然需要的时间长些，但学生会积极主动参与圆的面积计算公式的推导，加深对圆的面积计算公式的推导过程的理解，取得较好的教学效果。
3 多媒体教学，提起兴趣
数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可顺利达到效果。笔者在讲授“无理数”时，就做了几张有关第一次数学危机的背景资料和人物介绍的幻灯片，引起了学生的学习兴趣，知道了无理数的产生过程。我还利用《几何画板》演示等腰三角形的特征，直观地表现了三线合一的现象，让学生从感官上区别具体概念，加深了记忆；运用《几何画板》指导学生自制平行四边形、梯形等积变形课件，同时又引导他们由此推导出面积计算公式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解，形象直观，提高课堂效率，达到了事半功倍的效果。在数学教学活动中，充分利用各种挂图、模型、幻灯片、教学录像、多媒体电脑等资源进行教学，是教学手段的创新，给学生一种新鲜感，能够吸引学生，有助于学生理解。同时，在教学过程中多开展游戏教学，让学生在玩中学，在学中玩，在愉悦中获得知识，有利于学生学习兴趣的培养。
4 民主教学，营造兴趣
新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系，教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，学生是学习活动的主体，学习的主人。这就要求教师教学要民主，也只有民主教学，才能更好地营造学生的学习兴趣。学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，在数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用？我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在数学教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在数学课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的数学课；其次，要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；最后就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
5 引导学生积极质疑，维持学生兴奋状态
质疑即提出疑难问题，数学教学中激发学生质疑不仅可以集中学生注意力，启发学生思维，发展学生智力，反馈教学评价，调控教师教学，更有利于培养学生数学学习兴趣，引导学生思维方向，扩大思维广度，提高思维层次，还可以让学生学会如何学习，如何思考。所以数学教学中教师应鼓励学生积极主动质疑。教学中我们要求学生质疑，教师得在教学过程中注意设疑，应在数学教学中强化学生的提问意识，教学中要教给学生发现问题的方法，应引导学生特别注意对具有挑战性习题的理解。同时在日常数学教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，努力培养学生数学学习的自信心，因为学生是否具有适宜的充分自信，是影响其学习活动积极性和效果性的必要条件。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励，从而维持学生兴奋的学习状态。 6 关心学生，培养兴趣
学生如果喜欢他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。
在现实生活中，有的中小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些学生学习很吃力。教师要及时帮助这部分学生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；学困生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，学困生就会逐步转变。学困生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。
7 运用直观，发展兴趣
心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。中小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。
例如：在教学相遇问题时，教师做了兩个活动的彩色小人，贴在黑板上，首先出示准备题：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每小时走4千米，小明每小时走3千米，4小时后两人各走多少千米？让学生移动小人演示1小时、2小时、3小时各自走的路程。然后教师提问两人除了从甲地去乙地这种走法，还可以怎样走？有的学生说对着走。于是教师又问：如果两人相对走会越来越怎样？会出现什么情况呢？通过提问引出新课，于是教师把准备题改为：两人同时从甲乙两地相对走来，3小时两人相遇，甲乙两地相距多少千米？（相向而行）。再让学生在黑板上演示1小时、2小时、3小时走的路程及相遇过程，使学生悟出两人3小时行的路的和就是甲乙两地相距的路程，进而启发学生：两人相遇后还可怎样走？继续走下去，两人相距就越来越怎样呢？用小人演示一下。于是把准备题再改编为（相背而行）两人同时从某地出发相背而行，小华每小时行4千米，小明每小时行3千米，3小时后相距多少千米？通过运用同一教具演示，使学生对速度、时间、路程三量之间的关系有了更深一步的认识。
总之，中小数数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳。
【关键词】 数学学习 培养兴趣 具体办法
《数学课程标准》指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”中小学数学教师要完成好这一伟大的使命，笔者认为关键在于如何培养学生的数学学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。在推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。谁善于在数学教学中培养学生的数学学习兴趣，谁在数学教学中注重了培养学生的数学学习兴趣，谁的数学教学效果就好。在数学教学中如何培养学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，笔者在数学教学中进行了一些探索。
1 创设情境，激发兴趣
教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发學生探求知识奥秘的愿望。例如：在教学“百分数的意义”时，先利用多媒体播放姚明投球片段，使学生大脑处于兴奋状态，然后老师问：“姚明投球投的准不准？”“有多准？谁能用较好的方法表示出来？”学生思维活跃，个个争先恐后地回答问题。本节结束时经测试，全班学生都理解了百分数的意义，圆满完成了本节学习目标。这节课的教学效果为什么会这么好，究其原因主要是教师创设了好的教学情境，激发了学生的学习兴趣。学生学习有了学习的兴趣，就会认真思考问题，积极回答问题，教学效果自然就好。
2 动手操作，引发兴趣
教师应该让位于学生，让学生成为学习主体，让学生在参与教学的过程中主动掌握知识，形成以学生为主体的生动局面。学生亲自动手，是一种主动的学习活动。它具体形象，便于认知，易于促进兴趣，有利于理解掌握知识。例如：在教“圆的面积”时，教师让学生动手，把圆平均分成8等分、16等分、32等分，拼成一个近似的长方形、平行四边形、梯形、三角形。所有的学生都参与割拼，虽然需要的时间长些，但学生会积极主动参与圆的面积计算公式的推导，加深对圆的面积计算公式的推导过程的理解，取得较好的教学效果。
3 多媒体教学，提起兴趣
数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可顺利达到效果。笔者在讲授“无理数”时，就做了几张有关第一次数学危机的背景资料和人物介绍的幻灯片，引起了学生的学习兴趣，知道了无理数的产生过程。我还利用《几何画板》演示等腰三角形的特征，直观地表现了三线合一的现象，让学生从感官上区别具体概念，加深了记忆；运用《几何画板》指导学生自制平行四边形、梯形等积变形课件，同时又引导他们由此推导出面积计算公式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解，形象直观，提高课堂效率，达到了事半功倍的效果。在数学教学活动中，充分利用各种挂图、模型、幻灯片、教学录像、多媒体电脑等资源进行教学，是教学手段的创新，给学生一种新鲜感，能够吸引学生，有助于学生理解。同时，在教学过程中多开展游戏教学，让学生在玩中学，在学中玩，在愉悦中获得知识，有利于学生学习兴趣的培养。
4 民主教学，营造兴趣
新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系，教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，学生是学习活动的主体，学习的主人。这就要求教师教学要民主，也只有民主教学，才能更好地营造学生的学习兴趣。学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，在数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用？我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在数学教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在数学课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的数学课；其次，要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；最后就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
5 引导学生积极质疑，维持学生兴奋状态
质疑即提出疑难问题，数学教学中激发学生质疑不仅可以集中学生注意力，启发学生思维，发展学生智力，反馈教学评价，调控教师教学，更有利于培养学生数学学习兴趣，引导学生思维方向，扩大思维广度，提高思维层次，还可以让学生学会如何学习，如何思考。所以数学教学中教师应鼓励学生积极主动质疑。教学中我们要求学生质疑，教师得在教学过程中注意设疑，应在数学教学中强化学生的提问意识，教学中要教给学生发现问题的方法，应引导学生特别注意对具有挑战性习题的理解。同时在日常数学教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，努力培养学生数学学习的自信心，因为学生是否具有适宜的充分自信，是影响其学习活动积极性和效果性的必要条件。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励，从而维持学生兴奋的学习状态。 6 关心学生，培养兴趣
学生如果喜欢他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。
在现实生活中，有的中小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些学生学习很吃力。教师要及时帮助这部分学生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；学困生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，学困生就会逐步转变。学困生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。
7 运用直观，发展兴趣
心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。中小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。
例如：在教学相遇问题时，教师做了兩个活动的彩色小人，贴在黑板上，首先出示准备题：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每小时走4千米，小明每小时走3千米，4小时后两人各走多少千米？让学生移动小人演示1小时、2小时、3小时各自走的路程。然后教师提问两人除了从甲地去乙地这种走法，还可以怎样走？有的学生说对着走。于是教师又问：如果两人相对走会越来越怎样？会出现什么情况呢？通过提问引出新课，于是教师把准备题改为：两人同时从甲乙两地相对走来，3小时两人相遇，甲乙两地相距多少千米？（相向而行）。再让学生在黑板上演示1小时、2小时、3小时走的路程及相遇过程，使学生悟出两人3小时行的路的和就是甲乙两地相距的路程，进而启发学生：两人相遇后还可怎样走？继续走下去，两人相距就越来越怎样呢？用小人演示一下。于是把准备题再改编为（相背而行）两人同时从某地出发相背而行，小华每小时行4千米，小明每小时行3千米，3小时后相距多少千米？通过运用同一教具演示，使学生对速度、时间、路程三量之间的关系有了更深一步的认识。
总之，中小数数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳。