在中学语文教学中培养学生的创新思维能力,是实施素质教育的重要内容,也是教学改革的最终目标。创新思维能力即指导学生运用已知信息产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的能力。教师如能适当根据教材中蕴藏的丰富的创新资源,挖掘教材中的创新因素来设计教学,因势利导,在一定程度上激发学生的创新兴趣、培养学生的创新思维,则可能取得意想不到的教学效果。笔者就这个问题在教学实践中作了一些尝试,现总结与同行交流。
　　一.创设教学情境,激发学生的创新兴趣
　　美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激力乃是对所学学科的兴趣。”如何在教学中激发学生的兴趣,已成为一个具有现实意义的研究课题。生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣,并使之在较短的时间内令思维活跃起来。因此,教学要根据课堂的内容及学生的年龄特征,来创设具有童趣的故事情境和游戏,使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生的创新思维。笔者在执教《我的叔叔于勒》一课时,就通过激情的导入,来培养学生推崇创新、以创新为荣的观念和意识。具体是这样的:笔者在黑板上板书一个大大的“家”字,然后让学生快速通读课文,然后结合家庭成员的性格特点和金钱关系这个鲜明主题,通过大胆想象,发挥自己的创造性,把七个家庭成员巧妙地组合在这个“家”里。这一创新导入,创设良好的教学情境,提高学生创新的内在动力和兴趣,使学生在快速阅读课文后积极思维,在创新中完成对新课的学习。
　　兴趣是学生学习的动力。中学语文教材中蕴藏着丰富的创新资源,我们如果能够善于挖掘教材中的创新因素来营造氛围,巧设问题,调动学生学习的积极性及创新的兴趣,且对于学生创造性思维的表现及时鼓励,哪怕是一点点的闪光,也不遗余力地捕捉,给予充分肯定,这样,学生就能够获得创造的心理体验,体味创造的甘苦,激发出新的更高的创造情感和动机,以更大的努力去进行新的具有一定创造意义的活动。
　　二.营造探索氛围,激发创新意识
　　心理学告诉我们:创新思维就是根据一定的目的、任务,在头脑中创造出事物的心理过程。它是创造力的核心,创新思维能生成前所未有的思维成果。因此,语文教学中要特别重视培养学生的创造思维,提高学生的创新能力。如在进行《惠崇春江晚景》的教学中,可以让学生想象苏轼在当时的仕途中屡受挫折与困苦,想象诗中春江晚景的图画,通过学生的想象,使学生的想象力以及创造性得到一定程度的激发,从而也提高了自身对于语文的爱好之情。观察、分析、思考、联想、想象综合运用,相互配合,逐步提高,成为一个有机的整体训练体系。
　　语文教学不怕学生做不到,就怕教师“想”不到。这个“想”,就是给学生设计探索的机会、给学生提供表现的舞台,使学生产生创新思维的方法和技巧。当代中学生接受能力强、思维活跃、想象力丰富,蕴含着极大的创新潜力,这就为培养创新思维能力提供了有利的条件。古人说:“学成于思,思源于疑。”课堂因势利导地营造探索氛围是教学过程中考查学生学习情况,引发学生探究兴趣和创新意识,培养学生丰富的想象力的重要手段。
　　三.创造教学契机,启发学生大胆想象
　　创造想象力的培养是创新精神培养的关键,在教学中是通过“讲故事”、“编故事”、“演讲比赛”等等富有创造性想象的作文练习方式来发展学生的创新精神。想象是创造性的翅膀。有了丰富的想象力,你的创造性就可以像鸟儿一样自由自在地翱翔在理想的天空中。如在教学《木兰诗》时,笔者就花木兰回家以后在自己的闺房里高兴的情节进行提问:“木兰为什么高兴?”一石激起千层浪,学生的想象力充分得到了发挥:“因为她活着回来了”;“因为与亲人团聚了”;“因为她打了胜仗”;“因为她穿上了女儿装”;“因为她光宗耀祖了”;“因为她保卫了国家,孝敬了父母,为国家和家庭尽到了责任”……
　　想象力不是每个人生来就有的,但每个人都可以在点滴的生活中,在不断的学习中去培养。我们应引导学生每做一件事、每发现一种现象、每遇到一个问题都要展开想象的翅膀。鼓励学生阅读充满创造想象的童话、神话、科幻故事。启发学生展开想象的翅膀,培养丰富的想象力和新颖独特的思维能力。
　　中学语文课堂上培养学生的创新思维、创新意识,提高其创新能力是我们课堂教学中的一个不可忽视的重要环节。激发和培养创新能力的方法很多,但是只要我们在思想上重视,所采用的方法得当,就一定可以使语文教学成为培养学生创新精神的摇篮。
　　宋爱珍,教师,现居山东济南。