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近期，由英国广播公司（BBC）录制并播放的一部3集纪录片引发了很大争议。该纪录片以“真人秀”的方式，记录了5名中国教师在英国学校带班上课的过程。因为中英两国的教育理念与方式存在很大差异，所以期间冲突与矛盾不断，媒体称尽管中国教师在英国“水土不服”，但也“让英国学生尝到了中国教师的厉害”。
回放：英国孩子和中国老师分别遭遇了什么
2014年2月，英国教育部副大臣伊丽莎白·特拉斯率团访问上海，回国后在《每日电讯报》上撰文表示，英国的学校需要一堂中国课。此后，英国派出60名教师赴中国学习数学教法，并邀请60名中国数学教师到英国访问，上海的教辅资料《一课一练》也“出口”到了英国。
或许正是基于以上背景，英国广播公司（BBC）录制了这档纪录片，并称这是一次有意义的教育实验。该记录片由英国广播公司（BBC）和英国公开大学联合执行。波亨特学校是被项目方精挑细选出来的英国顶级公立学校。5名中国老师也是被项目方精挑细选出来的。参与实验的50名十三四岁的英国学生则是校方专门安排的。
在纪录片录制的4个星期里，参与实验的50名学生必须接受中式教育：要穿统一的校服；每天早上要7点到校，在校时间长达12个小时，中间有两次吃饭和休息的时间；每周要举行一次升中国国旗的仪式；在课堂上的学习主要以记笔记为主；要做课间眼保健操和集体锻炼身体，并要负责打扫教室。
课堂上，中国教师完全按照国内的教育模式开展教学，让很多英国学生感到吃不消。15岁的英国女生兰斯基参加了此次实验，她说，在中国老师的教育下，学生像是机器人，觉得很难适应，学生根本没有发言权，一切由老师说了算。
英国学生喜欢在课堂上表达自己的观点，提出建议并参与小组互动，以提高自己的技能。但在中国老师的课堂上，学生学到的就是如何快速记笔记，并听老师一个人给他们“布道”，课堂缺乏师生互动。兰斯基说，中国老师认为他们就应该像海绵一样，不知疲倦地吸收所有的知识。
英国学生还反映，中国老师会让他们回答根本不懂的问题，让他们觉得非常不自然、压力很大，因为回答问题时所有同学都会看着被提问者。
面对英国学生，参与实验的中国老师刚开始也很“抓狂”。课堂上，很多英国学生在聊天、吃东西，甚至化妆，而上课的老师只能强忍怒火，并提高讲课音量。参与实验的一位老师说，在国内的课堂，不太需要管理学生的技巧，因为每个学生都很守纪律，但在英国学校上课则非常具有挑战性。
中国教师也肯定了英国学生的优点，比如英国学生更强调个性。参与实验的一名教师说：“在演讲比赛中，英国的孩子个个都激情澎湃，连肢体语言都富有极强的感染力，而且他们的视野开阔，演讲能切中要点。”
观察：不能脱离两国的文化背景
要探讨中英两国教育的差异，不能脱离两国的文化背景。
上海教辅资料《一课一练》“出口”到英国，可算是“文化输出”的一个例子。但该教辅书要在英国使用，除了语言要翻译成英语，还必须尊重英国的文化观念，因此一些地方进行了改动。比如教辅里有“找一找，连一连”的题目，让学生将上下两排各五种东西对应连线，中国版“小鸟”对应的是“笼子”，而英文版则换成了“大树”。专家解释，这是考虑到文化差异，英国文化中“小鸟是不可以关在笼子里的”，“小鸟是自由自在的”，这体现了英国人尊重大自然的意识。
教育部前发言人、语文出版社社长王旭明指出，中英两国相距万里，人种不同，国情不同，文化基础和信仰也不同，可以说，中英两国的差异远远大于、多于共同元素，在不去讨论各方面因素对教育的制约和影响的情况下，空论教学方法、师生关系、教学意义和教学结果等，都如同水上的草，漂浮而脆弱，既缺少说服力又不能令人信服。
北京理工大学教育研究院教授、21世纪教育研究院院长杨东平指出，中国和西方在社会制度、文化和教育制度方面差别巨大。一个是涉及它的基本制度和准则，如给学生布置大量的课外作业、按照学生分数来排名等，这些在西方是不允许的；另一个是关于教师问题，学生如果学习12个小时，教师比学生分摊的时间更长，这在国外是严重的违法行为，国外有强大的教师工会来保障教师的权益，他们对教师权益的维护力度是很大的。所以，中国的教育方式不是西方想学就能学的，这涉及西方的一些准则和规范。
对于英国学生的“散漫”，参与实验的一位教师认为应该从英国的福利制度方面找原因。该教师表示，如果英国政府削减福利，那就会迫使人们去上班，这将给学生很大的学习动力。她认为，目前这些学生即使不工作也可以从政府那儿拿到福利，所以他们不用为自己的未来担心，从而自由散漫，不刻苦学习。而中国学生知道，他们必须努力学习，今后才能挣钱养家糊口。
对此，中国教育学会副会长、新教育实验发起人朱永新持不同看法，他认为，无论把英国学生的散漫归因于他们的福利制度，还是把中国学生的高分归结于尊师重教，都是不够科学的。任何教育都有自己根植的土壤，把中国的教育原封不动地拿到英国，或者把英国的教育简单照搬到中国，都会遭遇水土不服。
思考：重在相互借鉴，不在孰优孰劣
对于此事，国内许多讨论都局限于中英两国教育孰优孰劣上，有的媒体用“中英教育哪家强？”“中国教师到英国支教，骂哭英国学生”等作为标题，似乎以此找回了一丝自豪感，着实“让英国孩子尝到了中国教育的厉害”。
可是，当国内舆论沉陷于讨论两国教育的优劣问题时，英国方面其实已有十分清醒的认识。英国名校长协会（HMC）主席克里斯·金对媒体表示，他并不认为这个纪录片会给中英教育体系带来太大的变化，但是在一些细节上或许会有一些借鉴。比如：会让一些中国老师有所变化，减少追求整齐统一性，更偏向于个性化教学；对于英国教师而言，也许在此之后对学生的要求会更高，对学生的期望也会变得更高。
确实，我们不应只把关注点放在两国教育一决高低这一个层面上，而应往相互交流、借鉴、促进等方面作出更多的思考。毋庸讳言，我国的教育存在诸多不足，讲求权威和服从，学生不可以质疑老师，必须听从老师的说教；西方文化则注重自由表达，学生不但可以大胆质疑老师，而且老师和家长也非常鼓励学生积极质疑和批判。正因如此，西方中小学生自由散漫，考试成绩不如我国同辈人，但他们上大学后，在学术上的成就却往往更高，这也许仰赖他们从小培养的批判思维、想象力和创造力。
为此，我们需要全面、客观、准确地认识我国教育和英美等西方国家教育的差异，扬长避短，不断改进我们的教育方式。中国人民大学教育学院教授程方平指出，我们应该意识到，中国教育的优势不是死记硬背和纪律管束，而应是因材施教、合作学习、教学相长、知行合一等经典有效的教育智慧，而国外开创的“大作业”“车库实验室”“社会服务”“导师制”等教育模式，也是值得我们借鉴和学习的。
鞋子合不合脚，自己穿了才知道。中英教育发端于各自国土，双方教育的着力点和着重点有差异，并不存在教育本身孰优孰劣的问题。如果英国一味照搬中国的教育模式，即便如这次取得了好成绩（注：此次实验后，英国学生考试成绩明显提高），但仍会引发像纪录片中英国校长那样的抵触情绪；如果把英国教育模式移植到中国，显然也很难行得通。因此，相互借鉴、有机融合，彼此取长补短，逐步填平文化和教育理念的上的鸿沟，才是应持的理性态度。乐于学习而不夜郎自大，不妄议、指摘和贬损对方，才是教育的应有之道。
（综合人民日报、光明日报、新京报、中国教育报、新华网、新民网）（责编 欧金昌）
回放：英国孩子和中国老师分别遭遇了什么
2014年2月，英国教育部副大臣伊丽莎白·特拉斯率团访问上海，回国后在《每日电讯报》上撰文表示，英国的学校需要一堂中国课。此后，英国派出60名教师赴中国学习数学教法，并邀请60名中国数学教师到英国访问，上海的教辅资料《一课一练》也“出口”到了英国。
或许正是基于以上背景，英国广播公司（BBC）录制了这档纪录片，并称这是一次有意义的教育实验。该记录片由英国广播公司（BBC）和英国公开大学联合执行。波亨特学校是被项目方精挑细选出来的英国顶级公立学校。5名中国老师也是被项目方精挑细选出来的。参与实验的50名十三四岁的英国学生则是校方专门安排的。
在纪录片录制的4个星期里，参与实验的50名学生必须接受中式教育：要穿统一的校服；每天早上要7点到校，在校时间长达12个小时，中间有两次吃饭和休息的时间；每周要举行一次升中国国旗的仪式；在课堂上的学习主要以记笔记为主；要做课间眼保健操和集体锻炼身体，并要负责打扫教室。
课堂上，中国教师完全按照国内的教育模式开展教学，让很多英国学生感到吃不消。15岁的英国女生兰斯基参加了此次实验，她说，在中国老师的教育下，学生像是机器人，觉得很难适应，学生根本没有发言权，一切由老师说了算。
英国学生喜欢在课堂上表达自己的观点，提出建议并参与小组互动，以提高自己的技能。但在中国老师的课堂上，学生学到的就是如何快速记笔记，并听老师一个人给他们“布道”，课堂缺乏师生互动。兰斯基说，中国老师认为他们就应该像海绵一样，不知疲倦地吸收所有的知识。
英国学生还反映，中国老师会让他们回答根本不懂的问题，让他们觉得非常不自然、压力很大，因为回答问题时所有同学都会看着被提问者。
面对英国学生，参与实验的中国老师刚开始也很“抓狂”。课堂上，很多英国学生在聊天、吃东西，甚至化妆，而上课的老师只能强忍怒火，并提高讲课音量。参与实验的一位老师说，在国内的课堂，不太需要管理学生的技巧，因为每个学生都很守纪律，但在英国学校上课则非常具有挑战性。
中国教师也肯定了英国学生的优点，比如英国学生更强调个性。参与实验的一名教师说：“在演讲比赛中，英国的孩子个个都激情澎湃，连肢体语言都富有极强的感染力，而且他们的视野开阔，演讲能切中要点。”
观察：不能脱离两国的文化背景
要探讨中英两国教育的差异，不能脱离两国的文化背景。
上海教辅资料《一课一练》“出口”到英国，可算是“文化输出”的一个例子。但该教辅书要在英国使用，除了语言要翻译成英语，还必须尊重英国的文化观念，因此一些地方进行了改动。比如教辅里有“找一找，连一连”的题目，让学生将上下两排各五种东西对应连线，中国版“小鸟”对应的是“笼子”，而英文版则换成了“大树”。专家解释，这是考虑到文化差异，英国文化中“小鸟是不可以关在笼子里的”，“小鸟是自由自在的”，这体现了英国人尊重大自然的意识。
教育部前发言人、语文出版社社长王旭明指出，中英两国相距万里，人种不同，国情不同，文化基础和信仰也不同，可以说，中英两国的差异远远大于、多于共同元素，在不去讨论各方面因素对教育的制约和影响的情况下，空论教学方法、师生关系、教学意义和教学结果等，都如同水上的草，漂浮而脆弱，既缺少说服力又不能令人信服。
北京理工大学教育研究院教授、21世纪教育研究院院长杨东平指出，中国和西方在社会制度、文化和教育制度方面差别巨大。一个是涉及它的基本制度和准则，如给学生布置大量的课外作业、按照学生分数来排名等，这些在西方是不允许的；另一个是关于教师问题，学生如果学习12个小时，教师比学生分摊的时间更长，这在国外是严重的违法行为，国外有强大的教师工会来保障教师的权益，他们对教师权益的维护力度是很大的。所以，中国的教育方式不是西方想学就能学的，这涉及西方的一些准则和规范。
对于英国学生的“散漫”，参与实验的一位教师认为应该从英国的福利制度方面找原因。该教师表示，如果英国政府削减福利，那就会迫使人们去上班，这将给学生很大的学习动力。她认为，目前这些学生即使不工作也可以从政府那儿拿到福利，所以他们不用为自己的未来担心，从而自由散漫，不刻苦学习。而中国学生知道，他们必须努力学习，今后才能挣钱养家糊口。
对此，中国教育学会副会长、新教育实验发起人朱永新持不同看法，他认为，无论把英国学生的散漫归因于他们的福利制度，还是把中国学生的高分归结于尊师重教，都是不够科学的。任何教育都有自己根植的土壤，把中国的教育原封不动地拿到英国，或者把英国的教育简单照搬到中国，都会遭遇水土不服。
思考：重在相互借鉴，不在孰优孰劣
对于此事，国内许多讨论都局限于中英两国教育孰优孰劣上，有的媒体用“中英教育哪家强？”“中国教师到英国支教，骂哭英国学生”等作为标题，似乎以此找回了一丝自豪感，着实“让英国孩子尝到了中国教育的厉害”。
可是，当国内舆论沉陷于讨论两国教育的优劣问题时，英国方面其实已有十分清醒的认识。英国名校长协会（HMC）主席克里斯·金对媒体表示，他并不认为这个纪录片会给中英教育体系带来太大的变化，但是在一些细节上或许会有一些借鉴。比如：会让一些中国老师有所变化，减少追求整齐统一性，更偏向于个性化教学；对于英国教师而言，也许在此之后对学生的要求会更高，对学生的期望也会变得更高。
确实，我们不应只把关注点放在两国教育一决高低这一个层面上，而应往相互交流、借鉴、促进等方面作出更多的思考。毋庸讳言，我国的教育存在诸多不足，讲求权威和服从，学生不可以质疑老师，必须听从老师的说教；西方文化则注重自由表达，学生不但可以大胆质疑老师，而且老师和家长也非常鼓励学生积极质疑和批判。正因如此，西方中小学生自由散漫，考试成绩不如我国同辈人，但他们上大学后，在学术上的成就却往往更高，这也许仰赖他们从小培养的批判思维、想象力和创造力。
为此，我们需要全面、客观、准确地认识我国教育和英美等西方国家教育的差异，扬长避短，不断改进我们的教育方式。中国人民大学教育学院教授程方平指出，我们应该意识到，中国教育的优势不是死记硬背和纪律管束，而应是因材施教、合作学习、教学相长、知行合一等经典有效的教育智慧，而国外开创的“大作业”“车库实验室”“社会服务”“导师制”等教育模式，也是值得我们借鉴和学习的。
鞋子合不合脚，自己穿了才知道。中英教育发端于各自国土，双方教育的着力点和着重点有差异，并不存在教育本身孰优孰劣的问题。如果英国一味照搬中国的教育模式，即便如这次取得了好成绩（注：此次实验后，英国学生考试成绩明显提高），但仍会引发像纪录片中英国校长那样的抵触情绪；如果把英国教育模式移植到中国，显然也很难行得通。因此，相互借鉴、有机融合，彼此取长补短，逐步填平文化和教育理念的上的鸿沟，才是应持的理性态度。乐于学习而不夜郎自大，不妄议、指摘和贬损对方，才是教育的应有之道。
（综合人民日报、光明日报、新京报、中国教育报、新华网、新民网）（责编 欧金昌）