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摘要：在新课改不断深入的环境下，社会对于高职教育工作的实施也提出了更高的要求，要求其基于巴渝工匠培养来进行汽车制造工艺技术课程改革与实践，而本文也是基于此进行了具体的研究和分析。
关键词：巴渝工匠；汽车制造工艺技术；改革实践
在2016年政府报告之中明确地提出过工匠精神，重庆市为全面贯彻落实中共中央《关于深化人才发展体制机制改革的意见》、重庆市委市政府《关于深化改革扩大开放加快实施创新驱动发展战略的意见》、重庆市委办公厅市政府办公厅《关于深化人才发展体制机制改革促进人才创新创业的实施意见》和《重庆市高技能人才队伍建设中长期规划（2010—2020年）》精神，加强高技能人才队伍建设，壮大规模，提升素质，激发活力，在全市组织实施“巴渝工匠2020”计划。由此可见现如今社会对于工匠精神的迫切追求，高等职业教育作为工匠精神培养重要基地，如果能够在进行课程改革与实践的过程中，以巴渝工匠培养作为基础和前提，就能更好地促进课程改革深入。汽车制造工艺技术课程作为一门具有较强实践性的课程，其在巴渝工匠精神上能够得到更好地体现，基于巴渝工匠培养的汽车制造工艺技术课程改革与实践也有着更为良好的效果。
一、 基于巴渝工匠培养的汽车制造工艺技术课程改革与实践的必要性
在课程改革不断深入的环境下，高职院校人才培养工作也变得更加的全面化，无论是教育改革亦或者是市场发展都对高职院校人才提出了更好的要求。巴渝工匠精神具备较为悠久的历史，其所讲究的就是精耕细作，加强对于细节的重视，现如今我国正处在一个从制造大国转型为制造强国的方向，汽车制造企业在发展过程中也在向精细化程度发展，而巴渝工匠精神的存在则能够更好地实现这一目的。所以说，巴渝工匠培养的汽车制造工艺技术课程改革与实践十分符合我国企业转型升级发展的需求，为学生今后就业打下坚实的基础。其次，汽车制造工艺技术课程本身对于学生实践能力有着较高的要求，而基于巴渝工匠培养的汽车制造工艺技术课程改革与实践则能更好地提高学生现代价值观念，让其在今后工作过程中能够认真负责地完成相关任务。
二、 基于巴渝工匠培养的汽车制造工艺技术课程改革与实践
（一） 基于巴渝工匠培养的教材与教学设施改革
首先可以对其教材以及教学设施进行改革，像是在教材选择过程中，可以选择《汽车制造工艺基础》这一新编的教材，因为这一教材之中全面且系统的概述了现代化汽车典型零部件、汽车生产体系、整车制造、生产工艺和设备等内容，而且还在教材内容之中对汽车生产工艺以及装备发展历程进行了相关概述，另外，每一章节后的思考题以及推荐阅读的数目都十分有利于学生更好地掌握汽车制造工艺相关内容。这一教材著作者本身就是结合实际情况来进行编著的，选用这一教材十分符合巴渝工匠精神，因为编著者本身就具备较为良好的实践经验。此外，在教学设施方面也需要进行适当改革，结合院校发展情况为三坐标扫描仪配套设计出一种多功能夹紧装置，这样就能更好地保障测绘速度，让学生更好地参与到实践之中。
（二） 基于巴渝工匠培养的教学方式改革
在进行教学实践的时候，教师需要以巴渝工匠培养作为前提来对教学方式进行改革。教师最好具备较为良好的实践经验，在实际授课过程中不能单以教材内容作为教學主线，还需要在教学过程中结合汽车制造生产实际案例来对进行教学，并且还需要在教学过程中突出教学重点，一些较为简单的内容可以让学生进行自学，这样能够进一步促进学生汽车制造技能提升。除此之外，为了能够真正培养学生巴渝工匠精神，在实际教学过程中教师还可以借助于多媒体技术等手段来进行课程教学，以此来更加直观的展示教学内容，让学生在仔细观察中提高自身巴渝工匠精神，进而最大程度保障汽车制造工艺技术课程改革与实践的效果，促进教学质量以及销量的提升。
（三） 基于巴渝工匠培养的实践环节改革
汽车制造工艺技术课程本身就是一门专业性较强的课程，要想真正让学生今后具备较为良好的实践能力，必然要在教学过程中将实践贯彻到整个教学环节之中。而在这一过程中，教师就可以基于巴渝工匠来对学生进行实践环节教学，在实践环节过程中培养学生产生巴渝工匠精神，这样学生才能在今后发展过程中得到更为显著的进步和发展。具体而言，教师在基于巴渝工匠培养的汽车制造工艺技术课程改革与实践过程中，可以借助于实习来为学生创设出巴渝工匠培养氛围，也可以借助于汽车制造生产线参观、工艺装备课程设计等模式来实现汽车制造工艺技术课程改革与实践教学，让学生在实践过程中养成良好的工匠精神和习惯，进而就能在今后工作过程中真正做到专注于细节。以工艺装备课程设计为例，教师在这一环节实践教学的时候，就可以使用团队教学法来进行教学，在讲述阶段理论性知识后，教师可以采用分组的方式让不同小组对一个具体的汽车零部件进行工艺分析或者是工装夹具的设计与制作，这样学生就能在具体的实践中学会专注，学会合作，进而真正实现基于巴渝工匠培养的汽车制造工艺技术课程改革与实践。
（四） 基于巴渝工匠培养的考核模式改革
除了上述几点之外，还需要对考核模式进行适当改革，将传统以结果为评价改为过程性 水平性考核，在学生整个学习以及工作过程中贯彻过程性这一点，加强对学生职业习惯以及工程素质的培养，这样学生也就能够在学习过程中养成较为良好的意识，真正做到汽车制造过程与细节的重视，进而也就能够真正实现基于巴渝工匠培养的汽车制造工艺技术课程改革与实践，为学生今后发展奠定良好的基础。
三、 结语
综上所述，基于巴渝工匠培养的汽车制造工艺技术课程改革与实践是社会发展的必然需求，也是提高人才实践能力的关键。而要想真正基于巴渝工匠培养来进行汽车制造工艺技术课程改革与实践，则需要在改革与实践过程中深入贯彻巴渝工匠精神培养，以此来进一步提高高职院校学生工匠精神。
参考文献：
[1]刘猛，喻伟，蒋琰.基于工匠精神培养的冷热源工程课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2017（38）：132-133.
[2]张蓉.基于工作过程系统化的实践课程改革[J].教育教学论坛，2017（44）：134-135.
作者简介：温承钦，重庆市，重庆公共运输职业学院；
刘正龙，重庆市，上汽依维柯红岩商用车有限公司。
关键词：巴渝工匠；汽车制造工艺技术；改革实践
在2016年政府报告之中明确地提出过工匠精神，重庆市为全面贯彻落实中共中央《关于深化人才发展体制机制改革的意见》、重庆市委市政府《关于深化改革扩大开放加快实施创新驱动发展战略的意见》、重庆市委办公厅市政府办公厅《关于深化人才发展体制机制改革促进人才创新创业的实施意见》和《重庆市高技能人才队伍建设中长期规划（2010—2020年）》精神，加强高技能人才队伍建设，壮大规模，提升素质，激发活力，在全市组织实施“巴渝工匠2020”计划。由此可见现如今社会对于工匠精神的迫切追求，高等职业教育作为工匠精神培养重要基地，如果能够在进行课程改革与实践的过程中，以巴渝工匠培养作为基础和前提，就能更好地促进课程改革深入。汽车制造工艺技术课程作为一门具有较强实践性的课程，其在巴渝工匠精神上能够得到更好地体现，基于巴渝工匠培养的汽车制造工艺技术课程改革与实践也有着更为良好的效果。
一、 基于巴渝工匠培养的汽车制造工艺技术课程改革与实践的必要性
在课程改革不断深入的环境下，高职院校人才培养工作也变得更加的全面化，无论是教育改革亦或者是市场发展都对高职院校人才提出了更好的要求。巴渝工匠精神具备较为悠久的历史，其所讲究的就是精耕细作，加强对于细节的重视，现如今我国正处在一个从制造大国转型为制造强国的方向，汽车制造企业在发展过程中也在向精细化程度发展，而巴渝工匠精神的存在则能够更好地实现这一目的。所以说，巴渝工匠培养的汽车制造工艺技术课程改革与实践十分符合我国企业转型升级发展的需求，为学生今后就业打下坚实的基础。其次，汽车制造工艺技术课程本身对于学生实践能力有着较高的要求，而基于巴渝工匠培养的汽车制造工艺技术课程改革与实践则能更好地提高学生现代价值观念，让其在今后工作过程中能够认真负责地完成相关任务。
二、 基于巴渝工匠培养的汽车制造工艺技术课程改革与实践
（一） 基于巴渝工匠培养的教材与教学设施改革
首先可以对其教材以及教学设施进行改革，像是在教材选择过程中，可以选择《汽车制造工艺基础》这一新编的教材，因为这一教材之中全面且系统的概述了现代化汽车典型零部件、汽车生产体系、整车制造、生产工艺和设备等内容，而且还在教材内容之中对汽车生产工艺以及装备发展历程进行了相关概述，另外，每一章节后的思考题以及推荐阅读的数目都十分有利于学生更好地掌握汽车制造工艺相关内容。这一教材著作者本身就是结合实际情况来进行编著的，选用这一教材十分符合巴渝工匠精神，因为编著者本身就具备较为良好的实践经验。此外，在教学设施方面也需要进行适当改革，结合院校发展情况为三坐标扫描仪配套设计出一种多功能夹紧装置，这样就能更好地保障测绘速度，让学生更好地参与到实践之中。
（二） 基于巴渝工匠培养的教学方式改革
在进行教学实践的时候，教师需要以巴渝工匠培养作为前提来对教学方式进行改革。教师最好具备较为良好的实践经验，在实际授课过程中不能单以教材内容作为教學主线，还需要在教学过程中结合汽车制造生产实际案例来对进行教学，并且还需要在教学过程中突出教学重点，一些较为简单的内容可以让学生进行自学，这样能够进一步促进学生汽车制造技能提升。除此之外，为了能够真正培养学生巴渝工匠精神，在实际教学过程中教师还可以借助于多媒体技术等手段来进行课程教学，以此来更加直观的展示教学内容，让学生在仔细观察中提高自身巴渝工匠精神，进而最大程度保障汽车制造工艺技术课程改革与实践的效果，促进教学质量以及销量的提升。
（三） 基于巴渝工匠培养的实践环节改革
汽车制造工艺技术课程本身就是一门专业性较强的课程，要想真正让学生今后具备较为良好的实践能力，必然要在教学过程中将实践贯彻到整个教学环节之中。而在这一过程中，教师就可以基于巴渝工匠来对学生进行实践环节教学，在实践环节过程中培养学生产生巴渝工匠精神，这样学生才能在今后发展过程中得到更为显著的进步和发展。具体而言，教师在基于巴渝工匠培养的汽车制造工艺技术课程改革与实践过程中，可以借助于实习来为学生创设出巴渝工匠培养氛围，也可以借助于汽车制造生产线参观、工艺装备课程设计等模式来实现汽车制造工艺技术课程改革与实践教学，让学生在实践过程中养成良好的工匠精神和习惯，进而就能在今后工作过程中真正做到专注于细节。以工艺装备课程设计为例，教师在这一环节实践教学的时候，就可以使用团队教学法来进行教学，在讲述阶段理论性知识后，教师可以采用分组的方式让不同小组对一个具体的汽车零部件进行工艺分析或者是工装夹具的设计与制作，这样学生就能在具体的实践中学会专注，学会合作，进而真正实现基于巴渝工匠培养的汽车制造工艺技术课程改革与实践。
（四） 基于巴渝工匠培养的考核模式改革
除了上述几点之外，还需要对考核模式进行适当改革，将传统以结果为评价改为过程性 水平性考核，在学生整个学习以及工作过程中贯彻过程性这一点，加强对学生职业习惯以及工程素质的培养，这样学生也就能够在学习过程中养成较为良好的意识，真正做到汽车制造过程与细节的重视，进而也就能够真正实现基于巴渝工匠培养的汽车制造工艺技术课程改革与实践，为学生今后发展奠定良好的基础。
三、 结语
综上所述，基于巴渝工匠培养的汽车制造工艺技术课程改革与实践是社会发展的必然需求，也是提高人才实践能力的关键。而要想真正基于巴渝工匠培养来进行汽车制造工艺技术课程改革与实践，则需要在改革与实践过程中深入贯彻巴渝工匠精神培养，以此来进一步提高高职院校学生工匠精神。
参考文献：
[1]刘猛，喻伟，蒋琰.基于工匠精神培养的冷热源工程课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2017（38）：132-133.
[2]张蓉.基于工作过程系统化的实践课程改革[J].教育教学论坛，2017（44）：134-135.
作者简介：温承钦，重庆市，重庆公共运输职业学院；
刘正龙，重庆市，上汽依维柯红岩商用车有限公司。