【摘 要】
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在我园“新课程”探索和实践过程中，我们发现一些教师观念陈旧，未真正认识到幼儿的主体地位;过于关注“教的结果”，忽视幼儿的已有经验;不能发现幼儿的真兴趣，聚焦真问题;对幼儿的回应不及时，不能给予准确积极的反馈和引领。面对这些情况，我们开展了促进教师专业能力发展系列活动，帮助教师发现“真问题”，实现“真发展”。“视频分析”回顾教育现场， 捕捉“真兴趣”，发现“真问题”。 为了充分了解教育活动中每个幼
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在我园“新课程”探索和实践过程中，我们发现一些教师观念陈旧，未真正认识到幼儿的主体地位;过于关注“教的结果”，忽视幼儿的已有经验;不能发现幼儿的真兴趣，聚焦真问题;对幼儿的回应不及时，不能给予准确积极的反馈和引领。面对这些情况，我们开展了促进教师专业能力发展系列活动，帮助教师发现“真问题”，实现“真发展”。
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在六一活动前夕，我和孩子们一起讨论后，决定开一次化装舞会。小朋友们各显身手，根据舞会的需要和自己的爱好、特长，成立了很多小组，比如宣传组、主持组、妆发造型组、现场服务组、道具制作组以及安保组。可晓波虽然和我一起参观了一遍所有的小组，但他还是没想好做些什么。我有点担心，毕竟这是一次集体活动，老师希望每个小朋友都能有收获、有成长。如果强行分配任务，恐怕有违尊重儿童的教育之道;但是如果一味顺应，难道真的
开学初，我园的建构区大致呈现出这样的景象：幼儿拿着积木敲敲打打，扔得满地都是，建构到一定的高度哗啦一下把积木推倒……建构活动是孩子们非常喜欢的，对于他们的身心发展有着重要意义，为什么会产生这样的问题？作为幼儿学习的支持者、引导者与合作者的我们，对于建构活动又有多少真正的理解与认识呢？应该怎样支持幼儿在建构活动中发展？ 基于这样的现状，结合如何提高幼儿的建构水平，我们开始了一系列的园本教研活动。
每一个教师节，我都会收到孩子们的礼物。有一年的教师节，中一班的孩子送给我一支他们亲手用彩纸制作的小花，上面还有一个二维码，扫过二维码，那里有孩子手捧鲜花祝游妈妈节日快乐的祝福。孩子们送花给我的时候，脸上洋溢着快乐，他们盯着我的眼睛看呀看呀，看我的笑，看我的美，那一刻，我知道孩子们把心交给了我。过了两天，我走在楼道里，送花给我的一个小男孩儿突然拦住了我，问：“游妈妈，那花还在你的办公室里吗？”“我说
航航的黑白画 在一次《七色花》教育戏剧的活动中，我们请孩子们想象一下故事的主角珍妮要去的陌生地方是什么样子，并用绘画的形式表达出来，小朋友们用水彩笔画出了五颜六色的场景，只有航航小朋友整幅画用黑色水彩笔，画出了布满小窗户的黑色高楼。航航的画引起了我的注意，在小朋友们介绍自己的作品时，航航说：“珍妮來到外国森林里天已经黑了，那里面有老虎，还有坏人住的6层楼房，坏人的楼房旁边就是监狱。这时珍妮心情很
动画片《三个和尚》是孩子们十分熟悉与喜爱的。我们尝试通过综合主题活动“三个和尚”，培养大班孩子的合作与交往能力、责任意识以及问题解决能力，落实幼小衔接中涉及的社会交往、生活能力以及学习品质等多方面内容。调查：我最喜欢的情节 开始，我们为孩子提供了前期经验调查表，了解孩子们最喜欢哪个和尚、印象最深的情节、是否知道和尚不愿意打水的原因和如何帮助三个和尚顺利打水。孩子们通过绘画或者在家长的帮助下完成了
我园建于1989年，在三十多年的探索与实践中，不断继承与发展，传承与创新，逐渐形成自己的园所文化——“做好群星教育，让每颗星星都闪烁出自己的光”，即把教师和幼儿都看作是夜空中独一无二的星星。每一位教师都是一颗启明星，用爱心和专业照亮幼儿的人生之路;每一名幼儿都是一颗新星，在教师的支持和引领下，闪闪发光。尤其在教师队伍建设方面，我园探索通过理念引领、价值唤醒、研究体验等举措，由外而内、潜移默化地让教
幼儿专注于”粘胶条”这个动作，并没有注意小胶条与厚重纸箱之间的关系。而这一过程，恰恰引发了教师对于书架粘不结实的担心，这正是教师“由己推人”的观察思路。当幼儿的已有经验和情境中遇到的问题之间产生了不平衡，幼儿会通过“同化”或“顺应”来减少这种不平衡，直至达到一种新的平衡状态。皮亚杰认为：“只有出现不平衡时，儿童才有机会成长和发展。”因此，面对幼儿自主的探究游戏，教师需要从自己的观察中后退一步，以“
北京市第一幼儿园是一所与新中国同龄的示范园。自“八五”（1991年～1995年）开始就在幼儿园艺术教育领域进行探索与实践，多年研究中，我们始终思考着同样一个问题：幼儿园应该开展什么样的艺术教育，才能最大限度地促进幼儿的全面发展？经过近30年持续不断的改革和实践，逐渐形成了园本课程：幼儿园综合艺术教育课程。 我们的综合艺术教育是“人文主题统领下的单元综合艺术教育活动”，是基于对幼儿发展的需求及对《
午睡前，孩子们穿上拖鞋，会把刚换下的鞋子靠墙整齐地摆成一条“长龙”。他们给这条“长龙”起了个好听的名字叫“鞋子火车开开开”。每天排在第一的鞋子主人总是很神气，因为他是鞋子火车的“司机”，领着好多鞋子“车厢”一起开火车。没排上第一的孩子总有点遗憾，笑着说：“明天我要加快速度了。” 最近这几天，起床后总是有孩子来告状，说他的鞋子被挪了位置。一开始，我以为是孩子记错了，也没当回事，就让孩子找回自己的鞋
某日上午，我正在调试课件，准备和孩子们开展歌唱活动《歌唱春天》。天天跑过来问：“姜老师，今天我们开展什么活动？”望着孩子期待的小脸，老师故作神秘：“是一个音乐活动，具体内容先保密哦！”想不到，话音刚落，天天嘟着小嘴说：“我不喜欢音乐活动！”此时，旁边的哲哲和涛涛也参与进来：“我也不喜欢！”我马上问：“为什么不喜欢音乐活动？”“就是不喜欢，能不能换一个？”听到孩子们发出的请求，不知道该换还是不换？换