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摘 要：农村幼儿教育在发展的过程中应该立足实际，重点发展贴合实际生活的教育活动，这样才能够更好的利用教育资源，从而培养儿童自身的需求。在农村幼儿园开设田园课程，能够不断的挖掘田园教学内容和资源，培养孩子们亲身参与、体验自然的乐趣。本文通过以追寻田园乐趣为主题，进一步探索在农村幼儿园开设田园课程的实践。
关键词：农村幼儿园；田园课程；实践
“如果有一天我能够拥有一个大果园，我愿放下所有追求做个农夫去种田，每一个早晨我耕耘在绿野田园，每一个黄昏我守望在乡间的麦田。我会把忧虑都融化在夕阳里，让孤独的心等待秋收的欢喜。”每个人心目中都会有一个回归田园的梦想和愿望。而农村幼儿园立足于农村，所以田园课程教育资源的开展非常符合现阶段农村幼儿园的开展。
一、田园课程的实践应该尊重儿童需求为目标
在进行田园课程教学的过程中，最重要的就是立足田园，回归自然。对于田园和自然的理解，不同的人有着不同的理解，但是大体上，说到田园这样的概念，很多人的腦海都会浮现出蓝天白云、一望无际的麦田、清澈的溪流。这些都是田园最真实的写照，但是在我们开展田园课程教学的过程中，却常常忽略了儿童对于田园生活的理解。要想充分的发掘出田园生活的重要资源，满足幼儿对于田园生活的需要。对于田园课程来说，最重要的就是利用田园的课堂环境来提供更加真实的教学课堂，从而让儿童能够切身的感受到学习和娱乐的氛围，从而更好的开展真实的、丰富的环境之中，所以在这种过程中，只有将课堂的立足点和落脚点都能够更好的实现“田园”生活的教育，从而帮助幼儿强力的提升自己的学习能力，有效的帮助幼儿形成在课堂教学环境。在这样的过程中，可以将幼儿的实际需求进行重点强化，保证了课堂教学的环境和教学的效率。所以，在农村幼儿园开展田园课程教育的过程中，必须重点强调“田园”课程的深入开发，从而为幼儿园课程开发提供必要的决策依据。在我们实际的田园课程教学过程中，必须要形成独特的教学模式，只有这样才能够将幼儿的能力与知识进行全面的协调，并且有效的打破传统的课堂教学模式，让孩子们真正的亲近自然、感受生活，在这一过程中，只有重点将儿童的知识结构与实际的情况进行结合，才能够有效的帮助儿童在学习的过程中形成更加良好的课程教学效果，不断的增强知识的延伸与积累。幼儿最主要的特点就是非常的活泼，而且对于新鲜、有趣的事物非常感兴趣。所以在田园教学的课程中，如果能够建立特定的教学情景，帮助孩子充分的感受到田园的乐趣，就能够有效的活跃课堂教学氛围，进一步提高课堂教学效率。并且进一步帮助幼儿利用身边的物品来制作各个动物的头像，从而扮演动物世界，这样能够让幼儿更好的感受到学习的魅力，这样通过在实际的游戏过程中了解到田园知识，有效的提高幼儿观察生活、注重身边实际的能力，让他们从小养成这样良好的观察力，从而全面提升幼儿的素质。
二、田园课程教学应该丰富幼儿的成长
对于田园课程教学的编排，必须要恰当的促进幼儿的成长，并且结合当地的实际情况，进一步选择适合幼儿的知识，从而有效的培养幼儿获得生活知识的效率。例如，根据当地的气候、土壤和季节的变化，能够更好的将这些知识融入到田园课程教学的过程之中，通过对于农村资源的开发利用，是保证农村课程的现实施的基本条件，作为田园课程的前提，我们正在筛选在选择，“农村认识”是结合当地农业发展的重要课程教学内容，通过注意儿童的兴趣和发展需求，实施基于知识的活动。“农村实践”的课程教学内容必须是根据年龄和实施难度，划分为四季实地观察，记录和工作等。而“田园创作”的课程则是围绕以理想的性质为载体，激发幼儿的创造力，培养有一定的能力和艺术创新意识。在目前的农村课程中，南瓜游戏是一个小孩子们最喜欢的经历之一。孩子们从种南瓜的兴趣活动过程中去了解南瓜，然后通过南瓜展开丰富多彩的幻想活动，南瓜的认知，孩子们通过各种感官，了解南瓜特色，内部结构。南瓜皮，南瓜肉，一粒种子，像面条一样的南瓜浆。通过记录南瓜的生长，感受生命的过程。我们收集了各种各样的南瓜，包括圆形，扁平大磨盘；绿色等。通过这样的方式能够更好的提高幼儿参与田园教学的兴趣和爱好，从而更加有效的提升自己对于自然的观察与了解，并且不断的促进自我发展与实现。通过这样的方式，能够更好的将幼儿带回到农村的土壤之中，了解农村的文化生活，形成良好的生活意识，并且通过田园创作来实现自身的兴趣的提高，也能够加强幼儿自我积累与学习能力的锻炼，通过更好的逻辑训练能够不断的提升学习效果。
三、结论
田园课程教学的过程中，最重要的就是立足田园，回归自然。只有将课堂的立足点和落脚点都能够更好的实现“田园”生活的教育，从而帮助幼儿强力的提升自己的学习能力，有效的帮助幼儿形成在课堂教学环境。幼儿最主要的特点就是非常的活泼，而且对于新鲜、有趣的事物非常感兴趣。所以在田园教学的课程中，如果能够建立特定的教学情景，并且切实的提升幼儿对于田园生活的追求与美好向往，并且在追求田园生活的过程中，能够有效的根据自身的实际生活获得的经验进行不断的积累，从而满足自我对于生活的观察与热爱。
参考文献
[1]吕淑萍.有效构建幼儿园田园课程资源库的探究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（21）：76+4.
[2]沙红星.“诗意田园游戏精神”课程特色，助力幼儿园内涵发展——以小班“蜜蜂嗡嗡叫”系列活动为例[J].好家长，2017（45）：16-17.
[3]潘金芳，苏菁.生本教育理念下的幼儿园田园课程的探索[J].科普童话，2017（34）：80.
作者简介
林琬婷（1992.01—），女，浙江省台州人，学历：本科；毕业于：杭州师范大学；现有职称：幼儿园二级教师；研究方向：田园课程。
关键词：农村幼儿园；田园课程；实践
“如果有一天我能够拥有一个大果园，我愿放下所有追求做个农夫去种田，每一个早晨我耕耘在绿野田园，每一个黄昏我守望在乡间的麦田。我会把忧虑都融化在夕阳里，让孤独的心等待秋收的欢喜。”每个人心目中都会有一个回归田园的梦想和愿望。而农村幼儿园立足于农村，所以田园课程教育资源的开展非常符合现阶段农村幼儿园的开展。
一、田园课程的实践应该尊重儿童需求为目标
在进行田园课程教学的过程中，最重要的就是立足田园，回归自然。对于田园和自然的理解，不同的人有着不同的理解，但是大体上，说到田园这样的概念，很多人的腦海都会浮现出蓝天白云、一望无际的麦田、清澈的溪流。这些都是田园最真实的写照，但是在我们开展田园课程教学的过程中，却常常忽略了儿童对于田园生活的理解。要想充分的发掘出田园生活的重要资源，满足幼儿对于田园生活的需要。对于田园课程来说，最重要的就是利用田园的课堂环境来提供更加真实的教学课堂，从而让儿童能够切身的感受到学习和娱乐的氛围，从而更好的开展真实的、丰富的环境之中，所以在这种过程中，只有将课堂的立足点和落脚点都能够更好的实现“田园”生活的教育，从而帮助幼儿强力的提升自己的学习能力，有效的帮助幼儿形成在课堂教学环境。在这样的过程中，可以将幼儿的实际需求进行重点强化，保证了课堂教学的环境和教学的效率。所以，在农村幼儿园开展田园课程教育的过程中，必须重点强调“田园”课程的深入开发，从而为幼儿园课程开发提供必要的决策依据。在我们实际的田园课程教学过程中，必须要形成独特的教学模式，只有这样才能够将幼儿的能力与知识进行全面的协调，并且有效的打破传统的课堂教学模式，让孩子们真正的亲近自然、感受生活，在这一过程中，只有重点将儿童的知识结构与实际的情况进行结合，才能够有效的帮助儿童在学习的过程中形成更加良好的课程教学效果，不断的增强知识的延伸与积累。幼儿最主要的特点就是非常的活泼，而且对于新鲜、有趣的事物非常感兴趣。所以在田园教学的课程中，如果能够建立特定的教学情景，帮助孩子充分的感受到田园的乐趣，就能够有效的活跃课堂教学氛围，进一步提高课堂教学效率。并且进一步帮助幼儿利用身边的物品来制作各个动物的头像，从而扮演动物世界，这样能够让幼儿更好的感受到学习的魅力，这样通过在实际的游戏过程中了解到田园知识，有效的提高幼儿观察生活、注重身边实际的能力，让他们从小养成这样良好的观察力，从而全面提升幼儿的素质。
二、田园课程教学应该丰富幼儿的成长
对于田园课程教学的编排，必须要恰当的促进幼儿的成长，并且结合当地的实际情况，进一步选择适合幼儿的知识，从而有效的培养幼儿获得生活知识的效率。例如，根据当地的气候、土壤和季节的变化，能够更好的将这些知识融入到田园课程教学的过程之中，通过对于农村资源的开发利用，是保证农村课程的现实施的基本条件，作为田园课程的前提，我们正在筛选在选择，“农村认识”是结合当地农业发展的重要课程教学内容，通过注意儿童的兴趣和发展需求，实施基于知识的活动。“农村实践”的课程教学内容必须是根据年龄和实施难度，划分为四季实地观察，记录和工作等。而“田园创作”的课程则是围绕以理想的性质为载体，激发幼儿的创造力，培养有一定的能力和艺术创新意识。在目前的农村课程中，南瓜游戏是一个小孩子们最喜欢的经历之一。孩子们从种南瓜的兴趣活动过程中去了解南瓜，然后通过南瓜展开丰富多彩的幻想活动，南瓜的认知，孩子们通过各种感官，了解南瓜特色，内部结构。南瓜皮，南瓜肉，一粒种子，像面条一样的南瓜浆。通过记录南瓜的生长，感受生命的过程。我们收集了各种各样的南瓜，包括圆形，扁平大磨盘；绿色等。通过这样的方式能够更好的提高幼儿参与田园教学的兴趣和爱好，从而更加有效的提升自己对于自然的观察与了解，并且不断的促进自我发展与实现。通过这样的方式，能够更好的将幼儿带回到农村的土壤之中，了解农村的文化生活，形成良好的生活意识，并且通过田园创作来实现自身的兴趣的提高，也能够加强幼儿自我积累与学习能力的锻炼，通过更好的逻辑训练能够不断的提升学习效果。
三、结论
田园课程教学的过程中，最重要的就是立足田园，回归自然。只有将课堂的立足点和落脚点都能够更好的实现“田园”生活的教育，从而帮助幼儿强力的提升自己的学习能力，有效的帮助幼儿形成在课堂教学环境。幼儿最主要的特点就是非常的活泼，而且对于新鲜、有趣的事物非常感兴趣。所以在田园教学的课程中，如果能够建立特定的教学情景，并且切实的提升幼儿对于田园生活的追求与美好向往，并且在追求田园生活的过程中，能够有效的根据自身的实际生活获得的经验进行不断的积累，从而满足自我对于生活的观察与热爱。
参考文献
[1]吕淑萍.有效构建幼儿园田园课程资源库的探究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（21）：76+4.
[2]沙红星.“诗意田园游戏精神”课程特色，助力幼儿园内涵发展——以小班“蜜蜂嗡嗡叫”系列活动为例[J].好家长，2017（45）：16-17.
[3]潘金芳，苏菁.生本教育理念下的幼儿园田园课程的探索[J].科普童话，2017（34）：80.
作者简介
林琬婷（1992.01—），女，浙江省台州人，学历：本科；毕业于：杭州师范大学；现有职称：幼儿园二级教师；研究方向：田园课程。