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摘要：“良好的习惯是成功的一半。”阅读作为小学语文教学内容的重要板块，是培养学生语文素养的重要内容和有效手段。让学生养成良好的阅读习惯，需要教师有意识地培养，好的阅读习惯是从小培养起来的，朗读作为一种方法在学生时代应该着力培养。对此本文就如何在小学语文教学中培养学生良好的阅读习惯进行浅析。
关键词：好习惯；朗读；培养
一、 引言
“书籍，是人类进步的阶梯”。书，是人类文化的传承载体，传递着思想和价值，体现着我们生活的方方面面。而阅读是获取这些知识最直接和最有效的方式，阅读有很多种方式，其中朗读是小学生最容易接触也是最能培养语感的方式。
二、 朗读的益处
（一） 培养学生直觉深处的语感
有些东西只可意会不可言传，语感就是其中的一种。它是一种切实存在的，但是有时候却又是说不清道不明的东西，就如同人的第六感一样。简单地说就是一个人对一种语言的感知能力简称语感，朗读，对于培养一个人对语言的感知能力是最直接的方法。
（二） 和作者产生灵魂的共鸣
每一篇文章的问世，都是作者灵魂的一次呐喊，对于那些被选取进课本中的文章的内涵更是不必说。每一篇文章都有自己的主旨和中心思想，学生如何去感知呢？那就是朗读，不断的朗读，反复的朗读。古人云：书读百遍其义自现。这话不是没有道理的，所以学生在学习课文時要反复地、多次地朗读课文，直到体味到作者想要传递的情感为止，这又是朗读的又一大益处。
（三） 提升自我写作的能力
作文是我们语文学习中必不可少的环节之一，如何提升自己的写作水平也是众多学生亟待解决的问题。在小学阶段最好的方法之一就是朗读，朗读课文，朗读自己喜欢的文章。文章中的每一个文字就如同音乐中每一个音符一样，歌曲听得多了自然就会哼唱，文章读得多了也就明白了。认真地朗读，每一个字都读到内心深处，渐渐地就能看懂作者写作的脉络和主次之分。读着别人的，想着自己的。这样日积月累，最终个人的写作能力会达到质的飞跃。
三、 如何在日常教学活动中开展朗读活动
目前小学阶段的学生阅读虽然有了一定积累，但是不少学生仍然没有形成良好的阅读习惯，作为小学五年级的学生，识字已经有了一定的积累，通过在日常教学中开展朗读活动，具有重要意义！
（一） 教师范读
学生朗读前老师首先进行示范性朗读，这样给学生一个参照的标准或模板。同时，有些课文所表达的情感在学生所处的年龄阶段是不能够去理解的，所以老师要用自己内心所理解的感情色彩去朗读，然后引领学生去体会这种情感。例如小学五年级课本中《走遍天下书为侣》这一篇课文，这一篇课文立意比较深远，颇有一种行走天下饱经风霜的感觉。这对于处于小学阶段的学生来说体会就不会很深刻，因为他们没有行走天下，或者孤身一人在旅途的感觉。所以老师需要事先进行范读，给学生做一个情感上的引导。这样以便于学生很好地去理解书中传递出来的情感。
（二） 学生自己朗读
有些课文和学生的自身经历、年岁相当，这样的课文就可以直接让学生自己去朗读去体会。
1. 挑最喜欢的朗读
每一篇课文都是一次情感的宣泄，它都有自己的起始、高潮、结尾，每一个部分的情感的浓烈程度都不一样，所以每个同学喜欢的部分也肯定不同。由此，老师就可以先让全体同学通篇朗读，然后每个人再节选出自己最喜欢的部分来自习地、深层次地朗读。例如《我的“长生果”》一文，作者将书比喻为自己的长生果，分别描写了自己读书的几个阶段，在这几个阶段中，有的学生喜欢“小画片”这一段，因为他和作者有相同的经历，有的或许喜欢其他段落，因为他和作者看过同一本书，这些都是学生挑选自己喜欢的段落的原因，这样的分段朗读也有助于学生理解作者的经历和行为，最终到思想层面。
2. 分角色朗读
每一篇文章可能有一个故事，也可能有多个故事，也许会有一个人物，或许有多个人物。针对这种情况，老师可以让学生进行角色扮演，每个人扮演不同的角色，然后朗读属于自己的章节段落。例如在《苗苗采访季大师》这篇课文中，就可以让两个学生合作，一个扮演苗苗，一个扮演季大师，进行对话式朗读。然后分多个小组进行，最后进行评比，可能有的学生读出来的苗苗是初生牛犊不怕虎的感觉，有的则是初出茅庐的紧张感等等，都是不一样的，虽然读的课文内容都是相同的。然后通过分析比较，让学生进行点评，看看哪组学生情感把握得比较到位，这也是通过朗读促进学生理解文章的一种方式。再如《钓鱼的启示》这篇课文是一篇具有一定情节的记叙文，如果让学生泛读，学生体会不会很深，相反如果让学生分角色进行阅读，学生就更好地融入角色，理解文章要表达的主要思想。具体如为了让学生能真正体会父亲所说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义，可以先引导学生进入课文了解文本，同时让学生分角色朗读，体会文中“父亲”和“我”对那条漂亮、可爱的大鲈鱼的喜爱，体会父亲为了教育孩子，不能一味地溺爱，还要建立考验，让还懂得如何抵制诱惑等等，这样学生就更加能深刻会文中主题思想，体会人物的情感。
四、 结束语
朗读是一种习惯，我们培养一种良好的习惯是为了我们今后更好的发展，所以我们要努力，要坚持。让朗读真正从练习变成自然，变成习惯，这样长期坚持就会起到意想不到的效果。但是，我们要明白朗读是服务于学习，服务于我们今后的人生的，不是为了朗读而朗读，不能流于表面的形式。要从内心去朗读，把每一个字都读进心里去，这样才是真真正正的朗读，是有用的朗读。做一个会朗读、爱朗读的人。
参考文献：
[1]杨涛.让朗读成为一种优秀的习惯——浅谈小学五年级语文阅读教学中的朗读[J].考试周刊，2017（48）.
[2]刘颖.新课程语文教学“读”领风骚——浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练[J].课堂内外：教师版，2012（11）：72-73.
[3]梁淑媛.让朗读成为语文课堂的靓丽风景——浅谈小学语文阅读教学中的朗读[J].学周刊，2012（34）：154.
作者简介：王雪芳，福建省泉州市，福建省泉州市安溪县感德镇五甲小学。
关键词：好习惯；朗读；培养
一、 引言
“书籍，是人类进步的阶梯”。书，是人类文化的传承载体，传递着思想和价值，体现着我们生活的方方面面。而阅读是获取这些知识最直接和最有效的方式，阅读有很多种方式，其中朗读是小学生最容易接触也是最能培养语感的方式。
二、 朗读的益处
（一） 培养学生直觉深处的语感
有些东西只可意会不可言传，语感就是其中的一种。它是一种切实存在的，但是有时候却又是说不清道不明的东西，就如同人的第六感一样。简单地说就是一个人对一种语言的感知能力简称语感，朗读，对于培养一个人对语言的感知能力是最直接的方法。
（二） 和作者产生灵魂的共鸣
每一篇文章的问世，都是作者灵魂的一次呐喊，对于那些被选取进课本中的文章的内涵更是不必说。每一篇文章都有自己的主旨和中心思想，学生如何去感知呢？那就是朗读，不断的朗读，反复的朗读。古人云：书读百遍其义自现。这话不是没有道理的，所以学生在学习课文時要反复地、多次地朗读课文，直到体味到作者想要传递的情感为止，这又是朗读的又一大益处。
（三） 提升自我写作的能力
作文是我们语文学习中必不可少的环节之一，如何提升自己的写作水平也是众多学生亟待解决的问题。在小学阶段最好的方法之一就是朗读，朗读课文，朗读自己喜欢的文章。文章中的每一个文字就如同音乐中每一个音符一样，歌曲听得多了自然就会哼唱，文章读得多了也就明白了。认真地朗读，每一个字都读到内心深处，渐渐地就能看懂作者写作的脉络和主次之分。读着别人的，想着自己的。这样日积月累，最终个人的写作能力会达到质的飞跃。
三、 如何在日常教学活动中开展朗读活动
目前小学阶段的学生阅读虽然有了一定积累，但是不少学生仍然没有形成良好的阅读习惯，作为小学五年级的学生，识字已经有了一定的积累，通过在日常教学中开展朗读活动，具有重要意义！
（一） 教师范读
学生朗读前老师首先进行示范性朗读，这样给学生一个参照的标准或模板。同时，有些课文所表达的情感在学生所处的年龄阶段是不能够去理解的，所以老师要用自己内心所理解的感情色彩去朗读，然后引领学生去体会这种情感。例如小学五年级课本中《走遍天下书为侣》这一篇课文，这一篇课文立意比较深远，颇有一种行走天下饱经风霜的感觉。这对于处于小学阶段的学生来说体会就不会很深刻，因为他们没有行走天下，或者孤身一人在旅途的感觉。所以老师需要事先进行范读，给学生做一个情感上的引导。这样以便于学生很好地去理解书中传递出来的情感。
（二） 学生自己朗读
有些课文和学生的自身经历、年岁相当，这样的课文就可以直接让学生自己去朗读去体会。
1. 挑最喜欢的朗读
每一篇课文都是一次情感的宣泄，它都有自己的起始、高潮、结尾，每一个部分的情感的浓烈程度都不一样，所以每个同学喜欢的部分也肯定不同。由此，老师就可以先让全体同学通篇朗读，然后每个人再节选出自己最喜欢的部分来自习地、深层次地朗读。例如《我的“长生果”》一文，作者将书比喻为自己的长生果，分别描写了自己读书的几个阶段，在这几个阶段中，有的学生喜欢“小画片”这一段，因为他和作者有相同的经历，有的或许喜欢其他段落，因为他和作者看过同一本书，这些都是学生挑选自己喜欢的段落的原因，这样的分段朗读也有助于学生理解作者的经历和行为，最终到思想层面。
2. 分角色朗读
每一篇文章可能有一个故事，也可能有多个故事，也许会有一个人物，或许有多个人物。针对这种情况，老师可以让学生进行角色扮演，每个人扮演不同的角色，然后朗读属于自己的章节段落。例如在《苗苗采访季大师》这篇课文中，就可以让两个学生合作，一个扮演苗苗，一个扮演季大师，进行对话式朗读。然后分多个小组进行，最后进行评比，可能有的学生读出来的苗苗是初生牛犊不怕虎的感觉，有的则是初出茅庐的紧张感等等，都是不一样的，虽然读的课文内容都是相同的。然后通过分析比较，让学生进行点评，看看哪组学生情感把握得比较到位，这也是通过朗读促进学生理解文章的一种方式。再如《钓鱼的启示》这篇课文是一篇具有一定情节的记叙文，如果让学生泛读，学生体会不会很深，相反如果让学生分角色进行阅读，学生就更好地融入角色，理解文章要表达的主要思想。具体如为了让学生能真正体会父亲所说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义，可以先引导学生进入课文了解文本，同时让学生分角色朗读，体会文中“父亲”和“我”对那条漂亮、可爱的大鲈鱼的喜爱，体会父亲为了教育孩子，不能一味地溺爱，还要建立考验，让还懂得如何抵制诱惑等等，这样学生就更加能深刻会文中主题思想，体会人物的情感。
四、 结束语
朗读是一种习惯，我们培养一种良好的习惯是为了我们今后更好的发展，所以我们要努力，要坚持。让朗读真正从练习变成自然，变成习惯，这样长期坚持就会起到意想不到的效果。但是，我们要明白朗读是服务于学习，服务于我们今后的人生的，不是为了朗读而朗读，不能流于表面的形式。要从内心去朗读，把每一个字都读进心里去，这样才是真真正正的朗读，是有用的朗读。做一个会朗读、爱朗读的人。
参考文献：
[1]杨涛.让朗读成为一种优秀的习惯——浅谈小学五年级语文阅读教学中的朗读[J].考试周刊，2017（48）.
[2]刘颖.新课程语文教学“读”领风骚——浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练[J].课堂内外：教师版，2012（11）：72-73.
[3]梁淑媛.让朗读成为语文课堂的靓丽风景——浅谈小学语文阅读教学中的朗读[J].学周刊，2012（34）：154.
作者简介：王雪芳，福建省泉州市，福建省泉州市安溪县感德镇五甲小学。