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摘 要：在新课改的影响下，教师不仅要传递学生文化知识，还需要将一些为人处世之道也传递给学生。高中生逐渐由稚嫩走向成熟，他们在金钱观上面的意识也越来越成型。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下基于高中政治《经济生活》的实践与思考下的“高中生财商教育不可少”理念。
关键词：财商教育；高中思想政治；经济生活
一、 引言
翻开高中思想政治的《经济生活》这一部分，便可以发现在这一部分的内容中主要是有关金钱，其重要教学目标便是对学生的金钱观、消费观以及理财观方面进行正确的培养。很多的教师都会利用一些现成的教材或者是辅助性比较强的读物，然后再结合有关社会经济生活实际方面的内容来开展教学，将正确的金钱观传递给学生，不仅可以让他们对金钱进行合理的支配，还能够对他们的事业产生一定的影响。接下来，本文将以高中思想政治《经济生活》这个部分的教学内容为例，来试着分析一下基于高中政治《经济生活》的实践与思考下的“高中生财商教育不可少”理念。
二、 学生金钱观念方面出现问题的具体原因
（一） 受到多方面的不利影响
由于现在的社会物质化比较严重，很多的如功利意识、拜金主义的思想会对高中生的思想有所侵蚀，所以学生的金钱观便出现问题。在如今的社会中，很多时候一点小事情便会使得学生的价值观念发生变化，如果教师在财商教育方面再不对学生的价值观念进行好的引导，那么其后果是不容乐观的。针对这样的情况，教师需要在财商方面对学生进行有效的教育，在财商教育的内容与方法上进行有效的安排，以此来树立他们正确的金钱观。
（二） 对学生金钱观念不重视
很多的家长会认为，高中生离财商的距离太过遥远，于是在平时的家庭生活中对于孩子这方面的教育是不够重视的。而且，有的教师因为财商是比较隐私的东西，所以在平时的财商教育中也表现得流于表面，这样的一些做法，便导致学生在金钱方面出现的问题不能够得到很好的解决。
（三） 风险意识的强调度不够
刚刚也说了，由于对学生理财方面不够重视，这就使得在培养学生的理财能力的实践活动之中，学生的风险意识可能是不够的，而且教师有的时候也会选择性地忽略掉这一点。但是如果不对这一点投以重视的话，那么很可能会给学生或者是家庭的经济带来损失。
三、 《经济生活》教学中财商教学的具体实践
（一） 可引导学生亲自实践
很多时候，不是学生不想理財，而是在实际生活中，没有那么多的机会让他们去理财。但是，俗话说得好，“纸上得来终觉浅”，学再多的理论知识，都不如一次实践。如果学生确实没有实践机会的话，教师可以通过与家长进行沟通，给学生创造一些理财实践的机会。
例如，以“多彩的消费”这个小节为例，它的主要教学目标是带领学生了解收入水平与消费之间的关系，让他们懂得树立一个正确的消费观，即要做到适度、理性、绿色消费，同时还需要做到勤俭节约。那么在教学过程中，为了让学生有一个正确的消费观念，让学生知道金钱的来之不易，教师可以设计一个教学活动，如让学生跟着家长去体验一下父母的工作，让他们明白挣钱是很辛苦的，要理性消费。当然，除了让学生亲自工作外，还可以让他们给自己的生活开销做一个记录，然后再将父母的生活开销也列出来，将二者进行对比，来明确消费的“度”。此外，还可以让学生参与一些公益活动。在十九大之中，也明确提出了经济生活方面的内容，教师可以结合这样的一些内容，来对学生的消费观念进行合理的指导，让他们懂得利用自己的一些零钱来做一些有益的事情。让学生在做了这几件事情后，可以让他们就这些事情与其他的同学进行探讨交流，如此来约束他们的消费。
（二） 优化理财方面的内容
为了让学生懂得科学的理财，教师可以对理财方面的教学内容进行优化，因为书本上的一些内容太过官方化，学生有的时候并不能理解到位。学生在学习这些理论知识的时候，有的时候便会因为太过官方的语言，来放弃这些理论，但是这是不正确的。由此在实际的教学中，教师需要对一些不易理解的教学内容进行优化。
例如，在教学“投资与理财的选择”这个小节时，教师需要先明确这个小节的主要教学目标，即教学生如何理财，树立科学的理财观。教师先在课堂上对理财的内容进行讲解，然后布置一个作业，如“让学生向父母请教，对自己家庭的理财情况有一定的了解，然后再让学生根据自家的具体情况设计一个理财投资的计划”，教师在布置完成后，可以引导学生就这个计划与父母之间进行交流，通过交流，对其进行修改。在修改之后，还可以让父母试一试这样的一些理财计划。当然，教师还可以在课堂上创设一定的教学情境，让学生就教学情境进行理财设计，在设计出来之后，还可以让其他的同学相互交流探讨，如果有的具有可行性，还可以让学生去亲自实践一番。通过这样的方法，来使得学生的理财能力得到提高。
（三） 优化收入分配的内容
在“收入分配”这个小节中，因为家庭的一些收入情况是不太好拿到明面上来说的，教师便可以根据教学内容来创设一些情境，以此来进行辅助性教学。
例如，在教学《神奇的货币》这个小节时候，这一小节主要教学目标是对学生的金钱观进行正确的引导，让学生懂得应如何适当地获取和使用金钱。这个时候便可以通过情境创设，来规范学生的消费行为。如“当你的收入在3000左右的时候，你会做一些什么事情？”“当你的收入在8000左右，你又会做一些什么事情？”，然后让学生在课堂上进行回答，通过分析学生的答案，来明确学生的消费观念。如果有的学生在消费的时候出现不合理的思维，教师可以对其纠正。通过这样的情境创设，来使得学生懂得对收入进行合理的分配。
四、 结语
总的来说，对于高中生的财商教育是必不可少的，教师需要找到学生在这一方面中存在的问题，然后对其进行针对性的纠正，通过这样的一些方式，来使得学生能够树立起一个正确的金钱观念。
参考文献：
[1]徐伟铭.“中国梦”融入高中思政课堂的意义与途径[J].吉林省教育学院学报，2015（1）：30-31.
[2]沈丽.基于《经济生活》教学的财商教育[D].南京师范大学，2013（5）：15.
作者简介：张素玲，福建省漳州市，福建平和第一中学。
关键词：财商教育；高中思想政治；经济生活
一、 引言
翻开高中思想政治的《经济生活》这一部分，便可以发现在这一部分的内容中主要是有关金钱，其重要教学目标便是对学生的金钱观、消费观以及理财观方面进行正确的培养。很多的教师都会利用一些现成的教材或者是辅助性比较强的读物，然后再结合有关社会经济生活实际方面的内容来开展教学，将正确的金钱观传递给学生，不仅可以让他们对金钱进行合理的支配，还能够对他们的事业产生一定的影响。接下来，本文将以高中思想政治《经济生活》这个部分的教学内容为例，来试着分析一下基于高中政治《经济生活》的实践与思考下的“高中生财商教育不可少”理念。
二、 学生金钱观念方面出现问题的具体原因
（一） 受到多方面的不利影响
由于现在的社会物质化比较严重，很多的如功利意识、拜金主义的思想会对高中生的思想有所侵蚀，所以学生的金钱观便出现问题。在如今的社会中，很多时候一点小事情便会使得学生的价值观念发生变化，如果教师在财商教育方面再不对学生的价值观念进行好的引导，那么其后果是不容乐观的。针对这样的情况，教师需要在财商方面对学生进行有效的教育，在财商教育的内容与方法上进行有效的安排，以此来树立他们正确的金钱观。
（二） 对学生金钱观念不重视
很多的家长会认为，高中生离财商的距离太过遥远，于是在平时的家庭生活中对于孩子这方面的教育是不够重视的。而且，有的教师因为财商是比较隐私的东西，所以在平时的财商教育中也表现得流于表面，这样的一些做法，便导致学生在金钱方面出现的问题不能够得到很好的解决。
（三） 风险意识的强调度不够
刚刚也说了，由于对学生理财方面不够重视，这就使得在培养学生的理财能力的实践活动之中，学生的风险意识可能是不够的，而且教师有的时候也会选择性地忽略掉这一点。但是如果不对这一点投以重视的话，那么很可能会给学生或者是家庭的经济带来损失。
三、 《经济生活》教学中财商教学的具体实践
（一） 可引导学生亲自实践
很多时候，不是学生不想理財，而是在实际生活中，没有那么多的机会让他们去理财。但是，俗话说得好，“纸上得来终觉浅”，学再多的理论知识，都不如一次实践。如果学生确实没有实践机会的话，教师可以通过与家长进行沟通，给学生创造一些理财实践的机会。
例如，以“多彩的消费”这个小节为例，它的主要教学目标是带领学生了解收入水平与消费之间的关系，让他们懂得树立一个正确的消费观，即要做到适度、理性、绿色消费，同时还需要做到勤俭节约。那么在教学过程中，为了让学生有一个正确的消费观念，让学生知道金钱的来之不易，教师可以设计一个教学活动，如让学生跟着家长去体验一下父母的工作，让他们明白挣钱是很辛苦的，要理性消费。当然，除了让学生亲自工作外，还可以让他们给自己的生活开销做一个记录，然后再将父母的生活开销也列出来，将二者进行对比，来明确消费的“度”。此外，还可以让学生参与一些公益活动。在十九大之中，也明确提出了经济生活方面的内容，教师可以结合这样的一些内容，来对学生的消费观念进行合理的指导，让他们懂得利用自己的一些零钱来做一些有益的事情。让学生在做了这几件事情后，可以让他们就这些事情与其他的同学进行探讨交流，如此来约束他们的消费。
（二） 优化理财方面的内容
为了让学生懂得科学的理财，教师可以对理财方面的教学内容进行优化，因为书本上的一些内容太过官方化，学生有的时候并不能理解到位。学生在学习这些理论知识的时候，有的时候便会因为太过官方的语言，来放弃这些理论，但是这是不正确的。由此在实际的教学中，教师需要对一些不易理解的教学内容进行优化。
例如，在教学“投资与理财的选择”这个小节时，教师需要先明确这个小节的主要教学目标，即教学生如何理财，树立科学的理财观。教师先在课堂上对理财的内容进行讲解，然后布置一个作业，如“让学生向父母请教，对自己家庭的理财情况有一定的了解，然后再让学生根据自家的具体情况设计一个理财投资的计划”，教师在布置完成后，可以引导学生就这个计划与父母之间进行交流，通过交流，对其进行修改。在修改之后，还可以让父母试一试这样的一些理财计划。当然，教师还可以在课堂上创设一定的教学情境，让学生就教学情境进行理财设计，在设计出来之后，还可以让其他的同学相互交流探讨，如果有的具有可行性，还可以让学生去亲自实践一番。通过这样的方法，来使得学生的理财能力得到提高。
（三） 优化收入分配的内容
在“收入分配”这个小节中，因为家庭的一些收入情况是不太好拿到明面上来说的，教师便可以根据教学内容来创设一些情境，以此来进行辅助性教学。
例如，在教学《神奇的货币》这个小节时候，这一小节主要教学目标是对学生的金钱观进行正确的引导，让学生懂得应如何适当地获取和使用金钱。这个时候便可以通过情境创设，来规范学生的消费行为。如“当你的收入在3000左右的时候，你会做一些什么事情？”“当你的收入在8000左右，你又会做一些什么事情？”，然后让学生在课堂上进行回答，通过分析学生的答案，来明确学生的消费观念。如果有的学生在消费的时候出现不合理的思维，教师可以对其纠正。通过这样的情境创设，来使得学生懂得对收入进行合理的分配。
四、 结语
总的来说，对于高中生的财商教育是必不可少的，教师需要找到学生在这一方面中存在的问题，然后对其进行针对性的纠正，通过这样的一些方式，来使得学生能够树立起一个正确的金钱观念。
参考文献：
[1]徐伟铭.“中国梦”融入高中思政课堂的意义与途径[J].吉林省教育学院学报，2015（1）：30-31.
[2]沈丽.基于《经济生活》教学的财商教育[D].南京师范大学，2013（5）：15.
作者简介：张素玲，福建省漳州市，福建平和第一中学。