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【摘要】本文结合自身实际，认真对高中英语中实施问题式教学的积极创设问题情景、引导学生收集资料、促进学生合作交流和教师进行归纳总结等基本步骤进行了深入分析，并提出了利用问题式教学来激发学生的学习兴趣，利用教材为问题式教学提供前提和基础，在高中英语教学中进行科学合理的评价等有效对策及措施。
【关键词】高中英语教学活动问题式教学探讨
在高中英语教学中实施问题式教学，具有极为重要的意义与作用，可以引导学生以问题为导向，并积极采取有效的教学模式，进而在高中英语教学过程中不断发现问题、提出问题、分析问题、研究问题和解决问题。同时，还认真注重了采用多种教学方式、模式以及途径来对高中英语教学进行有机整合，促进了学生在教学活动中的交流与合作。笔者结合在西藏多年高中英语教学的实际，深入对高中英语中实施问题式教学的积极创设问题情景、引导学生收集资料、促进学生合作交流和教师进行归纳总结等基本步骤及环节进行了分析探讨，并提出了一些自己的主要做法、经验以及粗浅的认识和体会。
1 在高中英语中实施问题式教学的基本步骤
在高中英语中进行问题式教学，主要还是是以提出问题、分析问题、研究问题和解決问题为最终的目标及任务。其具体实施步骤主要有以下几个方面：
1.1积极创设问题情景
积极创设问题情景，就要求教师必须通过创设一些教学情景，不断向学生提出问题，引导他们积极进行思考、分析与研究。对此，首先要求教师必须认真把学生的学习内容、目标以及任务等，通过精心、巧妙地转化及设计，使其转化为具体的问题。然后，再结合教学内容、目标及任务等，积极创设一些问题情景，不断激发出学生探索求知的浓厚兴趣及好奇心。但是，教师在创设问题情景时，要充分考虑西藏学生的实际情况，如已有的知识、能力、水平等方面。要积极采取现代先进的教学手段、教学仪器等有效形式，有机整合教学资源，通过创设一定的问题情景，引导、鼓励和帮助学生在问题情景中运用英语进行对话、交流及沟通。此外，创设问题情景，需要充分发挥学生的主体地位及作用，并给学生充足的时间、空间去深入分析思考和讨论交流，进而不断激发他们的主观能动性。
1.2引导学生收集资料
在问题情景中，要引导学生收集资料，并结合问题情景的实际，对学生进行随机分组，这也是进行研究性教学收集资料的基本方法之一。此外，教师要引导各组学生根据自己的兴趣、爱好以及实际情况等来确定所要研究的具体问题，也可以结合教师提出的具体问题去收集有关的资料。但是，必须注意的是，在资料收集过程中，要引导学生对有关问题进行全面深入的认识、了解和掌握，逐步提高他们自主学习、深入实践以及分析研究的能力水平。
1.3促进学生合作交流
在实施问题式教学中，进行小组合作学习是其中的必要环节及内容，也是分析问题、研究问题和解决问题的重要环节和途径。因为进行小组合作与交流，可以进一步集中学生的智慧，促使小组成员之间在交流、讨论和分析各自观点的同时，积极寻求解决问题的最佳途径，进而逐步形成所有学生都认同的解决方法、途径及结果。此外，进行小组合作与交流，可以大大激发学生的自主性、创造性和能动性，学生参与每个环节都极为重要，小组成员的共同协作以及生动活泼的研究展示，都可以使得问题式教学的效果达到最大化目标，并且不断培养锻炼了学生的问题意识、创新思维和行为能力。
1.4教师进行归纳总结
在问题解决以之后，教师要及时进行归纳、分析、总结以及评价。在评价方面，可以是由教师来进行，也可以是由学生来互评。评价的目的，就是更好地归纳、分析和总结小组的研究成果，并给予相应的鼓励、支持、帮助和具体的意见建议，并做到及时反馈，不断增强学生的自信心和求知欲。此外，教师也要积极引导学生进行反思，深入对问题探究过程中的困难、问题、看法以及建议等进行解决与完善，促使学生在理性方面达到充分认识问题式教学的知识、体系、内容及目标的最终目的。
2 在高中英语中实施问题式教学的探讨
2.1利用问题式教学来激发学生的学习兴趣
要积极利用问题式教学，不断激发学生的学习兴趣。同时，要进一步促进、发展和提高学生的创新能力、协作能力以及交际能力。在高中阶段，学生的学习、考试等压力较为巨大，而他们所掌握的基础知识以及运用知识的能力不尽一致。而实施问题式教学，要求比较严格。如果教师处理不好的话，通常会导致问题式教学流于形式，很难达到其应有的作用及效果，也不利于学生的学习、掌握及运用。要使问题式教学达到更为有效的教学效果，使其更加有利于建构学生的知识体系，更加有利于提高学生学习英语的质量与效率，要在逐步完善教学设施的基础上，不断提高教师的教学能力、自身素质等。
2.2利用教材为问题式教学提供前提和基础
利用高中英语现有的教材，积极为问题式提供内容、话题、题材以及范例等，促进问题式教学的全面深入开展。但是，高中英语教材对于全面发展学生的创新、实践以及研究能力上，依然存在一定的局限。这是因为，高中英语教材的内容虽然较为稳定，且篇幅也很有限，相对问题式教学模式、方法以及学生提出问题的广泛性等而言，教材在内容上就显得极为狭窄。因此，在实施问题式教学时，教师要充分考虑到具体问题同教材内容间的关系，尽量考虑其协调性，要把培养学生解决实际问题的能力同学习教材知识有机统一起来。
2.3在高中英语教学中进行科学合理的评价
评价作为师生互动的重要内容及环节，在实施问题式教学中尤其重要。因此，在问题式教学中，要想达到比较理想的效果，要求我们必须尽快构建一个科学合理的评价体系，把定性评价与定量评价、教师评价与生评价有机结合起来，从而实现更客观、更公正和更有效地激励学生。在高中英语中实施问题式教学，需要从学生的学习、兴趣、生活、经验以及认知水平等方面出发，积极引导他们不断参与、体验、实践、合作与交流，逐步提高自身的综合能力及水平。
结束语
在高中英语中实施问题式教学，可以引导学生以问题为导向，并在教学过程中不断发现、提出、分析、研究和解决问题。因此，要求我们必须认真采用多种教学方式、模式及途径，全面推进问题式教学，有机整合高中英语教学资源，促进学生英语能力的不断提高。
参考文献
[1] 陈敏凤，浅析高中英语问题式教学的尝试[J]，教师，2011（35）；
[2]蒋小花，问题式教学在高中英语教学中的应用[J]，中学课程辅导，2012（12）。
【关键词】高中英语教学活动问题式教学探讨
在高中英语教学中实施问题式教学，具有极为重要的意义与作用，可以引导学生以问题为导向，并积极采取有效的教学模式，进而在高中英语教学过程中不断发现问题、提出问题、分析问题、研究问题和解决问题。同时，还认真注重了采用多种教学方式、模式以及途径来对高中英语教学进行有机整合，促进了学生在教学活动中的交流与合作。笔者结合在西藏多年高中英语教学的实际，深入对高中英语中实施问题式教学的积极创设问题情景、引导学生收集资料、促进学生合作交流和教师进行归纳总结等基本步骤及环节进行了分析探讨，并提出了一些自己的主要做法、经验以及粗浅的认识和体会。
1 在高中英语中实施问题式教学的基本步骤
在高中英语中进行问题式教学，主要还是是以提出问题、分析问题、研究问题和解決问题为最终的目标及任务。其具体实施步骤主要有以下几个方面：
1.1积极创设问题情景
积极创设问题情景，就要求教师必须通过创设一些教学情景，不断向学生提出问题，引导他们积极进行思考、分析与研究。对此，首先要求教师必须认真把学生的学习内容、目标以及任务等，通过精心、巧妙地转化及设计，使其转化为具体的问题。然后，再结合教学内容、目标及任务等，积极创设一些问题情景，不断激发出学生探索求知的浓厚兴趣及好奇心。但是，教师在创设问题情景时，要充分考虑西藏学生的实际情况，如已有的知识、能力、水平等方面。要积极采取现代先进的教学手段、教学仪器等有效形式，有机整合教学资源，通过创设一定的问题情景，引导、鼓励和帮助学生在问题情景中运用英语进行对话、交流及沟通。此外，创设问题情景，需要充分发挥学生的主体地位及作用，并给学生充足的时间、空间去深入分析思考和讨论交流，进而不断激发他们的主观能动性。
1.2引导学生收集资料
在问题情景中，要引导学生收集资料，并结合问题情景的实际，对学生进行随机分组，这也是进行研究性教学收集资料的基本方法之一。此外，教师要引导各组学生根据自己的兴趣、爱好以及实际情况等来确定所要研究的具体问题，也可以结合教师提出的具体问题去收集有关的资料。但是，必须注意的是，在资料收集过程中，要引导学生对有关问题进行全面深入的认识、了解和掌握，逐步提高他们自主学习、深入实践以及分析研究的能力水平。
1.3促进学生合作交流
在实施问题式教学中，进行小组合作学习是其中的必要环节及内容，也是分析问题、研究问题和解决问题的重要环节和途径。因为进行小组合作与交流，可以进一步集中学生的智慧，促使小组成员之间在交流、讨论和分析各自观点的同时，积极寻求解决问题的最佳途径，进而逐步形成所有学生都认同的解决方法、途径及结果。此外，进行小组合作与交流，可以大大激发学生的自主性、创造性和能动性，学生参与每个环节都极为重要，小组成员的共同协作以及生动活泼的研究展示，都可以使得问题式教学的效果达到最大化目标，并且不断培养锻炼了学生的问题意识、创新思维和行为能力。
1.4教师进行归纳总结
在问题解决以之后，教师要及时进行归纳、分析、总结以及评价。在评价方面，可以是由教师来进行，也可以是由学生来互评。评价的目的，就是更好地归纳、分析和总结小组的研究成果，并给予相应的鼓励、支持、帮助和具体的意见建议，并做到及时反馈，不断增强学生的自信心和求知欲。此外，教师也要积极引导学生进行反思，深入对问题探究过程中的困难、问题、看法以及建议等进行解决与完善，促使学生在理性方面达到充分认识问题式教学的知识、体系、内容及目标的最终目的。
2 在高中英语中实施问题式教学的探讨
2.1利用问题式教学来激发学生的学习兴趣
要积极利用问题式教学，不断激发学生的学习兴趣。同时，要进一步促进、发展和提高学生的创新能力、协作能力以及交际能力。在高中阶段，学生的学习、考试等压力较为巨大，而他们所掌握的基础知识以及运用知识的能力不尽一致。而实施问题式教学，要求比较严格。如果教师处理不好的话，通常会导致问题式教学流于形式，很难达到其应有的作用及效果，也不利于学生的学习、掌握及运用。要使问题式教学达到更为有效的教学效果，使其更加有利于建构学生的知识体系，更加有利于提高学生学习英语的质量与效率，要在逐步完善教学设施的基础上，不断提高教师的教学能力、自身素质等。
2.2利用教材为问题式教学提供前提和基础
利用高中英语现有的教材，积极为问题式提供内容、话题、题材以及范例等，促进问题式教学的全面深入开展。但是，高中英语教材对于全面发展学生的创新、实践以及研究能力上，依然存在一定的局限。这是因为，高中英语教材的内容虽然较为稳定，且篇幅也很有限，相对问题式教学模式、方法以及学生提出问题的广泛性等而言，教材在内容上就显得极为狭窄。因此，在实施问题式教学时，教师要充分考虑到具体问题同教材内容间的关系，尽量考虑其协调性，要把培养学生解决实际问题的能力同学习教材知识有机统一起来。
2.3在高中英语教学中进行科学合理的评价
评价作为师生互动的重要内容及环节，在实施问题式教学中尤其重要。因此，在问题式教学中，要想达到比较理想的效果，要求我们必须尽快构建一个科学合理的评价体系，把定性评价与定量评价、教师评价与生评价有机结合起来，从而实现更客观、更公正和更有效地激励学生。在高中英语中实施问题式教学，需要从学生的学习、兴趣、生活、经验以及认知水平等方面出发，积极引导他们不断参与、体验、实践、合作与交流，逐步提高自身的综合能力及水平。
结束语
在高中英语中实施问题式教学，可以引导学生以问题为导向，并在教学过程中不断发现、提出、分析、研究和解决问题。因此，要求我们必须认真采用多种教学方式、模式及途径，全面推进问题式教学，有机整合高中英语教学资源，促进学生英语能力的不断提高。
参考文献
[1] 陈敏凤，浅析高中英语问题式教学的尝试[J]，教师，2011（35）；
[2]蒋小花，问题式教学在高中英语教学中的应用[J]，中学课程辅导，2012（12）。