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【内容摘要】打造一个高效课堂，是每个一线教师共同的梦想。什么样的课堂才是高效的课堂，不同的人可能有不同的看法；怎么做才能使课堂高效，不同的老师可能也有不同的做法。我结合自己平时数学教学的一些体会，从教师、学生两个角色分析，浅谈如何让课堂气氛“活”起来。
我认为应该发挥教师和学生不同的积极作用，营造寬松的课堂气氛，教师要欣赏和鼓励学生，学生要支持和配合老师，在数学教学中培养学生学习数学的兴趣、激发学生研究数学的热情，让数学课堂真正“活”起来。
【关键词】课堂气氛 积极 兴趣
课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的师生情绪状态，积极的课堂气氛的理想状态主要表现如下：师生双方有饱满的热情，教与学态度端正、目标明确；课堂活动井然有序；学生求知欲强烈、注意力集中、思维活跃；师生间情感交流充分，学生参与面广，双方处于互动积极的状态；师生共同洋溢着为实现教学目标而获得成功的喜悦与满足感。这种课堂气氛使教师教的主导作用和学生学的主体作用发挥得到了和谐的统一。所以，我认为营造良好的数学课堂气氛关键在于充分发挥教师的主导、学生的主体作用，作为一名数学老师，我们该怎么做才能让数学课堂真正“活”起来？
一、要充分发挥教师的主导作用
良好的数学课堂气氛能营造一种具有感染力的教学情境，能有效地培养学生学习数学的兴趣，激发学生研究难题的激情，促使他们取得良好的学习效果。制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师。在教学中，教师是课堂教学活动的引导者，教师的引导方式、教学能力、移情、焦虑以及对学生的期望或偏爱等都会影响课堂气氛。所以教师应注意：
1.建立良好的师生关系
有调查表明，学生最喜欢的是幽默诙谐、民主可亲的老师，最讨厌甚至内心怨恨的是那些自以为是、专制蛮横的老师。因此，教师应该尊重学生，平等地与学生相处，促进师生互相信任，营造和谐的师生关系。否则，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。所以，我认为良好的师生关系是课堂气氛活起来的前提条件，这就要求教师要深入了解学生，明确学生的年龄特点、个性差异等。教师只有深入地了解了学生，在理解关爱学生的同时，又严格要求学生，就一定能建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。
2.调整老师的积极情感
教师教学时的情感，直接影响着学生学习的情绪。要使课堂气氛活跃，教师要善于调整自己的情绪，要学会把课堂外、生活中的一些负面情感控制在心里，以成人的积极乐观的情绪去感染学生。这就要求我们老师进行教学要投入，一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性。另外，作为老师，课前准备要充分。课前，我们应认真仔细地做好准备工作，教学各主要环节要能了如指掌，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度。
3.发挥教学的艺术魅力
我们都知道，随着知识难度的加深，越高年级，数学内容越抽象越难理解。为了让学生在课堂上能够更好地理解一个公式、一条定理，我们老师更要深入钻研教材，学会正确使用各种教学方法和现代化教学手段，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸学生的感官，努力培养学生学习数学的兴趣、激发学生研究数学的热情，力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味化，抽象的材料具体化，使整个教学过程成为一个有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程。
二、要重视学生的主体作用
学生既是教学的对象，又是课堂活动的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的积极性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。在数学教学中，我们可以通过激发学生的学习兴趣、创设问题情境，引导学生积极探索，重视学生参与实践来发挥学生的主体作用，以便取得良好的教学效果。
1.积极调动学生的学习兴趣
在影响学习效果的许许多多变量中，学习兴趣是起着关键作用的一个。它是学习活动的催化剂，并且具有一定的情感性因素。只有具备了良好的学习积极性，学生才能认真思考，主动探索未知领域。实际教学中，我们可以向学生介绍数学发展史、数学家故事、趣味数学等，以激发学生的学习动机。例如：我们在学习《有理数的乘方》时，可以跟学生讲《无法实施的奖赏》的故事：结果国王为什么会输呢？激发学生对上课的内容的兴趣，活跃课堂气氛，教学效果就会有显著的提高。通过这些问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，并且形成良好的心理指向。
2.创设问题情景激发兴趣
情景教学法可使学生仿佛置身其间，临其境，师生就在此情此景之中进行着一种情景交融的对话。情境教学能开阔学生视野，启迪想象，激发兴趣，调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性。例如《轴对称》的教学设计方案中，创设情景：在课堂引入时，让学生欣赏各种美丽的轴对称建筑等图片，引导学生领略自然世界的美妙与对称世界。让学生知道，数学课堂不是枯燥的数字和公式，有其他很多美的东西等着我们去挖掘。很快就能引起学生学数学的兴趣。
3.敢于放手，留给学生学习空间
学生能否成为课堂的主体，教师是非常关键的。教师要敢于放开手脚，留给学生学习的空间，这样才能发挥学生的主体作用。在课堂上，我总是尽可能地让学生多参与课堂问题，通过感性材料的丰富积累，让学生建立起清晰的表象，然后再进行比较、分析、概括等，从而使学生在观察、思考和讨论中，参与知识的形成过程，真正成为教学中的主体。
例如：在研究等腰三角形“三线合一”的性质时，可以让学生动手剪一个比较大的等腰三角形，并对折，结合轴对称的知识，通过观察，比较，让学生发现，有哪些角相等？哪些边相等？启发学生自己总结得出结论。这样既活跃了课堂气氛，又开拓了学生的思维，在不经意中学到了知识。此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可体现学生的主体地位。 4.尊重学生，多欣赏和鼓励学生
著名的心理学家威詹姆女士说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，获得他人的赞赏是每个人的心理需求。”成人尚且需要被人赞赏，更不用说我们的学生，这些青春期的孩子们， 他们正处于心理发育的关键时期，处理问题极易受到情感因素的影响，他人的赞赏能直接影响甚至决定他们的处事态度。因此，新课程标准提出：教师不仅要尊重学生，还要学会赞赏学生。教师从讲台上走下来，走到学生中间，从权威者的角色转变为组织者引导者的角色，不但做学生的良师，而且做他们的益友。学生只有从心里上认同教师了，学生对这位教师所教科目才会产生很大的学习兴趣，课堂上就会有积极的表现。所谓的“亲其师，信其道，乐其学”就是这个道理。在老师的欣赏和鼓励下，课堂气氛也就活跃起来了。
教师要尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点，尤其不能歧视那些学习上有困难的学生，要鼓励他们只要讲究学习方法，坚持不懈地付出努力，就能成才。须知，即使是那些大名鼎鼎的科学家小时候的学习成绩也未必是一流的。我们不经意的偏见和冷眼也許会让世界少了一个爱迪生。如我的学生赖莹莹，初中刚入学时数学勉强及格，其他科都很好，一直以来对这门学科带有极大的恐惧心理，认为自己没有学数学的天赋，课堂上沉默寡言。我通过观察发现，她实际上有学习数学的潜力，主要是从小没有养成良好的学习习惯，以致成绩不理想，信心不足。于是我平常在课堂上提一些比较简单的问题来问她，她每次都能答对，我就及时对她表扬，也利用课后的时间定期给她学习方法指导，加强基础知识的巩固，很快，她对数学有了很大的兴趣。通过二年的努力，她的现在数学成绩跃居中上，考试都能上A。课堂上是越来越积极，她的良好情绪也感染了其他同学。由此可见，教师的欣赏和鼓励是学生找回自信、勇于努力进取的最佳良方。
让数学课堂真正“活”起来不仅取决于教师怎么教，学生怎么学，而且还取决于师生交往的心理背景，也就是课堂气氛。不同的课堂气氛中，教学效果和学习效率会有明显的差异。因此，营造积极、和谐、良好的课堂气氛，发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用，是让数学课堂真正“活”起来的重要条件。
【参考文献】
[1]崔允郭.《有效教学》良好课堂气氛的营造[M].上海华东师大出版社，2009.
[2]周家秀.如何建立良好的师生关系.
[3]李娟.如何在数学教学中发挥学生的主体作用[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2012， 06（4）：77-78.
（作者单位：晋江远华中学）
我认为应该发挥教师和学生不同的积极作用，营造寬松的课堂气氛，教师要欣赏和鼓励学生，学生要支持和配合老师，在数学教学中培养学生学习数学的兴趣、激发学生研究数学的热情，让数学课堂真正“活”起来。
【关键词】课堂气氛 积极 兴趣
课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的师生情绪状态，积极的课堂气氛的理想状态主要表现如下：师生双方有饱满的热情，教与学态度端正、目标明确；课堂活动井然有序；学生求知欲强烈、注意力集中、思维活跃；师生间情感交流充分，学生参与面广，双方处于互动积极的状态；师生共同洋溢着为实现教学目标而获得成功的喜悦与满足感。这种课堂气氛使教师教的主导作用和学生学的主体作用发挥得到了和谐的统一。所以，我认为营造良好的数学课堂气氛关键在于充分发挥教师的主导、学生的主体作用，作为一名数学老师，我们该怎么做才能让数学课堂真正“活”起来？
一、要充分发挥教师的主导作用
良好的数学课堂气氛能营造一种具有感染力的教学情境，能有效地培养学生学习数学的兴趣，激发学生研究难题的激情，促使他们取得良好的学习效果。制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师。在教学中，教师是课堂教学活动的引导者，教师的引导方式、教学能力、移情、焦虑以及对学生的期望或偏爱等都会影响课堂气氛。所以教师应注意：
1.建立良好的师生关系
有调查表明，学生最喜欢的是幽默诙谐、民主可亲的老师，最讨厌甚至内心怨恨的是那些自以为是、专制蛮横的老师。因此，教师应该尊重学生，平等地与学生相处，促进师生互相信任，营造和谐的师生关系。否则，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。所以，我认为良好的师生关系是课堂气氛活起来的前提条件，这就要求教师要深入了解学生，明确学生的年龄特点、个性差异等。教师只有深入地了解了学生，在理解关爱学生的同时，又严格要求学生，就一定能建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。
2.调整老师的积极情感
教师教学时的情感，直接影响着学生学习的情绪。要使课堂气氛活跃，教师要善于调整自己的情绪，要学会把课堂外、生活中的一些负面情感控制在心里，以成人的积极乐观的情绪去感染学生。这就要求我们老师进行教学要投入，一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性。另外，作为老师，课前准备要充分。课前，我们应认真仔细地做好准备工作，教学各主要环节要能了如指掌，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度。
3.发挥教学的艺术魅力
我们都知道，随着知识难度的加深，越高年级，数学内容越抽象越难理解。为了让学生在课堂上能够更好地理解一个公式、一条定理，我们老师更要深入钻研教材，学会正确使用各种教学方法和现代化教学手段，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸学生的感官，努力培养学生学习数学的兴趣、激发学生研究数学的热情，力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味化，抽象的材料具体化，使整个教学过程成为一个有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程。
二、要重视学生的主体作用
学生既是教学的对象，又是课堂活动的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的积极性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。在数学教学中，我们可以通过激发学生的学习兴趣、创设问题情境，引导学生积极探索，重视学生参与实践来发挥学生的主体作用，以便取得良好的教学效果。
1.积极调动学生的学习兴趣
在影响学习效果的许许多多变量中，学习兴趣是起着关键作用的一个。它是学习活动的催化剂，并且具有一定的情感性因素。只有具备了良好的学习积极性，学生才能认真思考，主动探索未知领域。实际教学中，我们可以向学生介绍数学发展史、数学家故事、趣味数学等，以激发学生的学习动机。例如：我们在学习《有理数的乘方》时，可以跟学生讲《无法实施的奖赏》的故事：结果国王为什么会输呢？激发学生对上课的内容的兴趣，活跃课堂气氛，教学效果就会有显著的提高。通过这些问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，并且形成良好的心理指向。
2.创设问题情景激发兴趣
情景教学法可使学生仿佛置身其间，临其境，师生就在此情此景之中进行着一种情景交融的对话。情境教学能开阔学生视野，启迪想象，激发兴趣，调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性。例如《轴对称》的教学设计方案中，创设情景：在课堂引入时，让学生欣赏各种美丽的轴对称建筑等图片，引导学生领略自然世界的美妙与对称世界。让学生知道，数学课堂不是枯燥的数字和公式，有其他很多美的东西等着我们去挖掘。很快就能引起学生学数学的兴趣。
3.敢于放手，留给学生学习空间
学生能否成为课堂的主体，教师是非常关键的。教师要敢于放开手脚，留给学生学习的空间，这样才能发挥学生的主体作用。在课堂上，我总是尽可能地让学生多参与课堂问题，通过感性材料的丰富积累，让学生建立起清晰的表象，然后再进行比较、分析、概括等，从而使学生在观察、思考和讨论中，参与知识的形成过程，真正成为教学中的主体。
例如：在研究等腰三角形“三线合一”的性质时，可以让学生动手剪一个比较大的等腰三角形，并对折，结合轴对称的知识，通过观察，比较，让学生发现，有哪些角相等？哪些边相等？启发学生自己总结得出结论。这样既活跃了课堂气氛，又开拓了学生的思维，在不经意中学到了知识。此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可体现学生的主体地位。 4.尊重学生，多欣赏和鼓励学生
著名的心理学家威詹姆女士说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，获得他人的赞赏是每个人的心理需求。”成人尚且需要被人赞赏，更不用说我们的学生，这些青春期的孩子们， 他们正处于心理发育的关键时期，处理问题极易受到情感因素的影响，他人的赞赏能直接影响甚至决定他们的处事态度。因此，新课程标准提出：教师不仅要尊重学生，还要学会赞赏学生。教师从讲台上走下来，走到学生中间，从权威者的角色转变为组织者引导者的角色，不但做学生的良师，而且做他们的益友。学生只有从心里上认同教师了，学生对这位教师所教科目才会产生很大的学习兴趣，课堂上就会有积极的表现。所谓的“亲其师，信其道，乐其学”就是这个道理。在老师的欣赏和鼓励下，课堂气氛也就活跃起来了。
教师要尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点，尤其不能歧视那些学习上有困难的学生，要鼓励他们只要讲究学习方法，坚持不懈地付出努力，就能成才。须知，即使是那些大名鼎鼎的科学家小时候的学习成绩也未必是一流的。我们不经意的偏见和冷眼也許会让世界少了一个爱迪生。如我的学生赖莹莹，初中刚入学时数学勉强及格，其他科都很好，一直以来对这门学科带有极大的恐惧心理，认为自己没有学数学的天赋，课堂上沉默寡言。我通过观察发现，她实际上有学习数学的潜力，主要是从小没有养成良好的学习习惯，以致成绩不理想，信心不足。于是我平常在课堂上提一些比较简单的问题来问她，她每次都能答对，我就及时对她表扬，也利用课后的时间定期给她学习方法指导，加强基础知识的巩固，很快，她对数学有了很大的兴趣。通过二年的努力，她的现在数学成绩跃居中上，考试都能上A。课堂上是越来越积极，她的良好情绪也感染了其他同学。由此可见，教师的欣赏和鼓励是学生找回自信、勇于努力进取的最佳良方。
让数学课堂真正“活”起来不仅取决于教师怎么教，学生怎么学，而且还取决于师生交往的心理背景，也就是课堂气氛。不同的课堂气氛中，教学效果和学习效率会有明显的差异。因此，营造积极、和谐、良好的课堂气氛，发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用，是让数学课堂真正“活”起来的重要条件。
【参考文献】
[1]崔允郭.《有效教学》良好课堂气氛的营造[M].上海华东师大出版社，2009.
[2]周家秀.如何建立良好的师生关系.
[3]李娟.如何在数学教学中发挥学生的主体作用[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2012， 06（4）：77-78.
（作者单位：晋江远华中学）