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摘 要： “语文综合性学习倡导的是大语文教学”的理念，拓展了学生学语文、用语文的领域。要求学生通过自主参与综合性学习活动，亲历活动过程，获得问题研究的初步体验，加深对自我、社会和自然的理解，培养发现问题和解决问题的能力，搜集信息和整理信息的能力，学会分享与合作，培养科学精神和实践能力。
关键词： 初中语文教学 综合性学习活动 主观能动性
“语文综合性学习”倡导的是“大语文”教学的理念，它拓展了学生学语文、用语文的天地。《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予以大力倡导。”语文教师要借助综合性学习活动，引领学生亲历活动过程，发挥学生的主观能动性，让学生获得问题研究的初步体验，培养发现问题和解决问题的能力，搜集信息和整理信息的能力，学会分享与合作，培养科学精神和实践能力。
一、通过语文综合性学习活动培养学生自主学习能力
我国伟大的人民教育学家陶行知先生在《小孩不小歌》中写道：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”这首诗体现了陶行尊重儿童的思想，在陶行知眼里儿童是一个个蕴藏巨大创造潜能的人。重视每一个孩子，尊重其人格是搞好教育工作的前提。只有遵循学生的身心发展规律，尊重他们的年龄特点，才能开展好各种活动。初中生刚跨出小学的大门，尽管年龄还小，但是已经有了一定的自主学习能力，如果让学生分小组开展语文综合性学习，他们的自主学习能力将呈现几何级数增长。语文综合性学习是一个平台，能够培养学生自主学习能力，让学生充分展示自己的特长与能力。在这样的活动中，语文教师要相信每一个学生的自主学习能力，特别是要相信一群学生的自主学习能力——这是搞好初中语文综合性学习的前提条件。
二、通过语文综合性学习活动激发学生自主学习兴趣
现行人教版初中语文教材每个单元的语文教学都有关于“写作·口语交际·综合性学习”的专栏。初中生在自主学习过程中总会表现出浓厚兴趣。如果安排分组进行语文综合性学习，他们就会兴致勃勃、乐此不疲。在活动过程中，教师要特别注意尊重和保护学生的学习热情。据笔者观察，不少初中生在课堂上表现得也许不够积极、主动，但在课堂外则表现得兴趣盎然，而且，无论是在组织方面还是在参与活动方面，甚至在出谋划策方面，他们都有出色表现。这固然与初中生的年龄特征有关，但更重要的是课堂外的群体性语文综合性学习活动具有一种天然的调动学生参与积极性的功能。初中语文教师了解这一学情，并在组织语文综合性学习活动时，始终注意激发初中生的自主学习兴趣，可极大地激发他们的语文学习热情，促使语文综合性学习活动搞得有声有色、有滋有味，增进学生对语文学习的情感。
三、通过语文综合性学习活动指点学生自主学习方法
语文综合性学习是一种语文实践活动，它体现了自主、合作、探究的学习理念，强调语文课程与其他课程相沟通，书本学习与社会实践相结合，它追求学生听、说、读、写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高。语文综合性学习活动的开展，是需要注意讲究方法的。初中生在学习方法方面存在经验不足的现象很普遍，这就需要初中语文教师给予恰到好处的方法指点。如该如何设定语文综合性学习的话题，该如何设计语文综合性学习的方案，该如何组织语文综合性学习的进程，该如何注意处理语文综合性学习活动中出现的意外问题，该如何使语文综合性学习活动举办得有效率，等等，都需要语文教师给予适时的恰到好处的点拨。
四、通过语文综合性学习活动提高学生的自主学习效率
语文综合性学习活动务必讲究效率，需要想办法调控语文综合性学习活动的程序、方式、方法等。语文综合性学习活动的探究性特征十分鲜明，语文教师要充分认识到这一点，并以自己的教学行动提升学生的探究性学习水平。为达到此目标，语文教师需把握好如下四点：
1.组织学生进行自主探究学习。语文综合性学习活动是学生自行组织、参与和维持的学习活动，其中诸多问题都需要学生自己研究决定。语文教师既不能采取采取袖手旁观的态度，“放羊式”地让学生自己进行探究学习，又不能越俎代庖，全程监控。
2.引导学生通过合作学习探究问题答案。语文综合性学习活动一定会涉及许多问题，靠学生一己之力难以胜任，因此，集体合作，共同面对与解决难题就成为必然。语文教师需要明确这一点，并调动学生的积极性，发挥小组力量，让他们一同进行问题设计与研究，探讨解决问题的最佳路径。
3.指点学生通过协商进行决策。语文综合性学习活动之中，有需要分工合作的地方，有需要集思广益的时候，有需要各司其职的环节，参与活动的每一个学生都会有自己的工作任务，这就需要学生自己协商，分配各自工作，协调工作进度，完成各自的任务。语文教师的职责就是按照学生的兴趣、能力、特长等因素，将学生分成几个不同的调查小组，当好学生的参谋，不必事必躬亲。
4.激励学生齐心协力，保障活动效率。语文综合性学习活动的程序往往较多，每个程序都是互相照应的，需要环环相扣、步步为营。学生在综合性学习活动中，自然需要自己负责保障学习活动的效率。语文教师必须让学生明白，开展语文综合性学习活动，不是让大家在一起玩，而是需要每一个参与活动的学生都能切实有所收获，使活动能够产生看得见、摸得着的成果。
综合性学习是盛开在语文课改园地中的一朵艳丽的奇葩，它承载着培养学生综合语文素养和科学创新思维的任务，为语文教学和改革注入了生机和活力。语文教师应重视综合性学习活动的开展，要做有心人，积极开发综合性学习资源，切实搞好综合性学习活动，努力提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012（2）.
[2]李春才.开展语文综合性学习活动的认识与实践[J].教育科研论坛，2008（7）.
[3]张翠凤.如何有效开展初中语文综合性学习活动[J].内蒙古教育，2011（11）.
关键词： 初中语文教学 综合性学习活动 主观能动性
“语文综合性学习”倡导的是“大语文”教学的理念，它拓展了学生学语文、用语文的天地。《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予以大力倡导。”语文教师要借助综合性学习活动，引领学生亲历活动过程，发挥学生的主观能动性，让学生获得问题研究的初步体验，培养发现问题和解决问题的能力，搜集信息和整理信息的能力，学会分享与合作，培养科学精神和实践能力。
一、通过语文综合性学习活动培养学生自主学习能力
我国伟大的人民教育学家陶行知先生在《小孩不小歌》中写道：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”这首诗体现了陶行尊重儿童的思想，在陶行知眼里儿童是一个个蕴藏巨大创造潜能的人。重视每一个孩子，尊重其人格是搞好教育工作的前提。只有遵循学生的身心发展规律，尊重他们的年龄特点，才能开展好各种活动。初中生刚跨出小学的大门，尽管年龄还小，但是已经有了一定的自主学习能力，如果让学生分小组开展语文综合性学习，他们的自主学习能力将呈现几何级数增长。语文综合性学习是一个平台，能够培养学生自主学习能力，让学生充分展示自己的特长与能力。在这样的活动中，语文教师要相信每一个学生的自主学习能力，特别是要相信一群学生的自主学习能力——这是搞好初中语文综合性学习的前提条件。
二、通过语文综合性学习活动激发学生自主学习兴趣
现行人教版初中语文教材每个单元的语文教学都有关于“写作·口语交际·综合性学习”的专栏。初中生在自主学习过程中总会表现出浓厚兴趣。如果安排分组进行语文综合性学习，他们就会兴致勃勃、乐此不疲。在活动过程中，教师要特别注意尊重和保护学生的学习热情。据笔者观察，不少初中生在课堂上表现得也许不够积极、主动，但在课堂外则表现得兴趣盎然，而且，无论是在组织方面还是在参与活动方面，甚至在出谋划策方面，他们都有出色表现。这固然与初中生的年龄特征有关，但更重要的是课堂外的群体性语文综合性学习活动具有一种天然的调动学生参与积极性的功能。初中语文教师了解这一学情，并在组织语文综合性学习活动时，始终注意激发初中生的自主学习兴趣，可极大地激发他们的语文学习热情，促使语文综合性学习活动搞得有声有色、有滋有味，增进学生对语文学习的情感。
三、通过语文综合性学习活动指点学生自主学习方法
语文综合性学习是一种语文实践活动，它体现了自主、合作、探究的学习理念，强调语文课程与其他课程相沟通，书本学习与社会实践相结合，它追求学生听、说、读、写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高。语文综合性学习活动的开展，是需要注意讲究方法的。初中生在学习方法方面存在经验不足的现象很普遍，这就需要初中语文教师给予恰到好处的方法指点。如该如何设定语文综合性学习的话题，该如何设计语文综合性学习的方案，该如何组织语文综合性学习的进程，该如何注意处理语文综合性学习活动中出现的意外问题，该如何使语文综合性学习活动举办得有效率，等等，都需要语文教师给予适时的恰到好处的点拨。
四、通过语文综合性学习活动提高学生的自主学习效率
语文综合性学习活动务必讲究效率，需要想办法调控语文综合性学习活动的程序、方式、方法等。语文综合性学习活动的探究性特征十分鲜明，语文教师要充分认识到这一点，并以自己的教学行动提升学生的探究性学习水平。为达到此目标，语文教师需把握好如下四点：
1.组织学生进行自主探究学习。语文综合性学习活动是学生自行组织、参与和维持的学习活动，其中诸多问题都需要学生自己研究决定。语文教师既不能采取采取袖手旁观的态度，“放羊式”地让学生自己进行探究学习，又不能越俎代庖，全程监控。
2.引导学生通过合作学习探究问题答案。语文综合性学习活动一定会涉及许多问题，靠学生一己之力难以胜任，因此，集体合作，共同面对与解决难题就成为必然。语文教师需要明确这一点，并调动学生的积极性，发挥小组力量，让他们一同进行问题设计与研究，探讨解决问题的最佳路径。
3.指点学生通过协商进行决策。语文综合性学习活动之中，有需要分工合作的地方，有需要集思广益的时候，有需要各司其职的环节，参与活动的每一个学生都会有自己的工作任务，这就需要学生自己协商，分配各自工作，协调工作进度，完成各自的任务。语文教师的职责就是按照学生的兴趣、能力、特长等因素，将学生分成几个不同的调查小组，当好学生的参谋，不必事必躬亲。
4.激励学生齐心协力，保障活动效率。语文综合性学习活动的程序往往较多，每个程序都是互相照应的，需要环环相扣、步步为营。学生在综合性学习活动中，自然需要自己负责保障学习活动的效率。语文教师必须让学生明白，开展语文综合性学习活动，不是让大家在一起玩，而是需要每一个参与活动的学生都能切实有所收获，使活动能够产生看得见、摸得着的成果。
综合性学习是盛开在语文课改园地中的一朵艳丽的奇葩，它承载着培养学生综合语文素养和科学创新思维的任务，为语文教学和改革注入了生机和活力。语文教师应重视综合性学习活动的开展，要做有心人，积极开发综合性学习资源，切实搞好综合性学习活动，努力提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012（2）.
[2]李春才.开展语文综合性学习活动的认识与实践[J].教育科研论坛，2008（7）.
[3]张翠凤.如何有效开展初中语文综合性学习活动[J].内蒙古教育，2011（11）.