一元二次不等式对于多数中职学生来说是数学课中的一个难点,如何让学生理解其解法和原理,是中职数学教师在教学改革过程中需要思考的一个问题.笔者借校内公开课的机会,以一元二次不等式的解法教学为例,探讨”雨课堂”与情境活动的混合式教学模式如何有效提升中职数学教学效果,助力中职数学教学的发展.
13世纪,蒙古人掀起了一场征服风暴,建立了横跨欧亚的辽阔帝国.成吉思汗孙忽必烈继承汗位后,为使日本臣服,先后五次遣使日本未得到回应.镰仓幕府第八代执权北条时宗年轻气盛,坚拒诱降,下令将第六次蒙古使节团处决,忽必烈遂于1274与1281年两次派大军跨海攻日,北条时宗召集各大名军队在九州博多湾沿线修筑工事抵抗.因蒙元军后勤不济等原因,两次战役进入僵持阶段后突遇特大台风导致蒙古舰队倾覆沉没,损失惨重.两次远征未完成忽必烈将日本纳入蒙古掌控体系的目标.战后两年,34岁的北条时宗病故,镰仓幕府因无法封赏抗元有功的武
通过对疫情期间广州市小学英语电视课堂的观察和研究,总结了电视课堂对后疫情时期小学英语教学的研究价值,并以广州电视课堂小学英语一年级下册Unit 2 Come to my house第二课时为例分析了电视课堂所带来的英语课堂教学启示.
初中阶段进行生涯教育有其必要性,学科渗透式教学是主要方式.以袁隆平为例进行片段式教学,兼顾学科核心素养培养和生涯意识渗透,体悟科学家职业精神,落实家国情怀,树立文化自信,践行光盘行动.
文章以贵州易地扶贫真实案例为课堂探究问题情境,将区域资源环境承载力等概念问题化,以树立人地协调观,感受国家脱贫成就为落脚点.通过引入贵州黔陶乡骑龙村老鸦山的变化,创设情境,设置情境问题,实施小组探究活动,展示探究结论,实施评价反馈,掌握核心概念,让学生通过对主题情境的探究,渗透地理素养的人地协调观的培养.