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摘要 本文结合高职课程教学改革的理念，提出办公应用课程的整体教学设计与具体实施方案。同时，针对办公应用课程改革中典型问题的思考提出建议与解决方案。
关键词 职教改革 办公应用 课程设计
中图分类号：G726文献标识码：Ａ
Curriculum Design and Thinking of Vocational Education
Curriculum Reform Office Application Course
WANG Wei
(Sichuan Professional College of Finance and Economics, Chengdu, Sichuan 610101)
AbstractWith the concept of reform of vocational teaching, the overall instructional design and specific implementation was proposed in office application course. For typical problems of curriculum reform in office application course, this paper proposes recommendations and solutions.
Key wordsvocational education reform; office applications; curriculum design
作为高职高专学生，掌握和使用办公软件和设备，提高信息处理的能力，既是信息化社会发展的需要，也是增加就业机会和就业竞争力的需要。本文就职业教育课程教学改革的理念在办公应用课程中的思考，完成办公应用课程的整体教学设计，并提出具体实施方案，针对办公应用课程改革中典型问题的思考提出建议。
1 对课程进行整体教学设计
办公应用课程的教学设计旨在体现新的高职课程教学理念。为了突出课程的能力目标，选择了符合要求的项目任务，开展了精心设计的项目实训，以学生为主体，实现了一体化的课程教学，学生始终积极参与。其中的核心是“能力目标、项目载体、能力实训”三个重要原则。
（1）确定课程的整体目标，特别是课程的能力目标。课程的能力目标不是来自于课本，而是以职业岗位需求为准，因此办公应用课程的目标：①对项目任务的理解、分析能力；②项目任务的执行能力(对课程教学来说，这是最重要的能力)；③对项目任务结果的展示、表达能力；④与他人协作的能力；⑤在完成任务过程中自我学习和持续发展的能力等等。
（2）内容改造。职业教育课程的内容必须以职业活动为导向，因此办公应用课程的实例实训和主要的课堂活动，都紧紧围绕职业能力目标的实现，取材于职业岗位活动和实际工作流程，改造课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程”为依据。
（3）综合项目设计。遵循以项目为课程能力训练载体的原则，设计了五个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体。课程综合项目的设计是课程设计难度最大的地方，项目设计的好坏在很大程度上决定了课程教学的成败。
整体教学设计要求从“联系”的角度对课程教学进行整体设计和整体优化。打破传统的按照知识内容和顺序讲解的教学方式，例如：从办公软件(文档处理、电子表格、演示文稿)到办公硬件(打印机、复印机、传真机等)作为教学内容一一进行讲解。按照职教改革理念的整体设计，则将以上内容融入到5个实际的项目中，制作产品推广活动策划书，制定企业员工培训方案，制作公司庆典活动策划方案，处理员工工资表，处理停车计费数据，这5个项目均来自源于实际的办公案例，每个项目均包含办公软件与办公硬件的内容(但每个项目又都有侧重点)，项目之间知识从简单到复杂，技能由初级到高级，5个项目设计循序递进、循环上升。
（4）项目实施。能力是一种无形的东西，并不是教师在讲台上讲解学生就能够拥有的，能力只有通过学生的参与，接近学生未来岗位的项目任务来训练才能达到的。
①情境引入。按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，高职院校培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素养，让学生以一个职业人的标准来要求自己。情境引入是项目执行的第一步，这一步的意义在于将学生融入实际的工作岗位，让学生认识到自身的岗位责任。
②下发任务、明确目标。每个项目都给学生下发一个任务单：在任务单中明确该项目的知识目标；清晰地告知学生该项目完成后需要上交的资料；学生明确完成该项目哪些工作需要在课堂外进行，哪些工作需要在课堂内以小组为单位进行。
③教师引导。所有要求学生完成的项目和任务，教师自己必须实际完成。教师以自身完成该项目需要进行的工作给学生做简单介绍，并针对较难的任务进行重点分析，展示自身的作品。项目完成一般按照资料收集、方案设计、作品展示三步骤进行，学生对任务单再进行分析，以小组为单位制定出完成该项目的具体步骤、时间安排、人员分配等。例如：第一步搜集公司资料，可使用数码摄像机获取照片或视频，可使用扫描仪扫描所需图片或照片，也可 通过网络渠道获取信息，这一过程学生之间就应做好分工，并且将时间安排在课后。
④学生分小组执行。办公应用的5个项目均采用实际的办公案例，每个项目均融合办公软件与办公硬件，因此每个项目的任务都比较丰富，需要学生将任务细化、合理分工、积极配合才能完成。在项目中有很多的方案设计任务，方案设计有实用性、可操作性、美观性等要求，需要学生对任务进行分析，参考同类方案的典型设计，结合自身项目要求进行设计。方案设计一般让学生选择自身感兴趣的产品或公司，激发学生的创造力与活力。学生在项目执行的过程中，疑问可以通过相互讨论或教师的引导来寻求解决方案。
⑤小组作品展示。学生的语言表达能力是对高职学生要求的一种能力目标，该能力目标并非只有通过开展演讲与口才之类的课程才能达到的，各类课程都应注重学生表达能力的培养，办公应用课程针对学生的专业与岗位更应强调语言表达能力的培养。在学生的作品展示过程中，学生或讲解整个项目的实施过程，或阐述方案设计的可执行性与创新性，或讲解关键问题的解决方案，通过这一形式真正让学生参与整个项目的实施。该过程教师应对每一小组有所点评，针对比较集中的问题同样应给予讲解。
⑥考核与评价。考核是相对目标而言的。全面考核、综合评价是课程考试设计的总要求。办公应用课程应重过程考核，使用“任务”对学生进行考核。项目任务的完成进度、小组协作情况、方案设计创意、学生表达能力等等都是考核的内容。考核的成绩由学生评分与教师评分两部分组成，这种考核方式更注重学生平时的表现。
2 办公应用课程的思考
（1）办公应用课程是操作性非常强的课程，建议在专用的办公应用实训室完成教学。办公应用课程对办公设备的要求较高，受到学校资金的限制，教学资源非常紧张。为满足教学的需要，应尽量做到计算机人手一机，一个实训室至少一套打印机、复印机、传真机、扫描仪、投影仪等办公设备，办公应用实训室的个数根据学校学生人数合理调整。（2）目前很多高职院校都开设有办公应用相关的课程，办公应用课程的参考书与参考资料较多，但是许多的参考书都是以知识为体系的，针对办公应用课程建议选择的适用教材应是以典型的项目重构知识，通过完成实际工作任务，达到对学生能力培养的目标，既有并行项目突出应用的多样性，也有难度逐渐加深的串行项目，这样的教材才能在教学中真正发挥作用。
3 结束语
本文的办公应用课程设计目前在执行过程中，相对以前的教学方式，学生的参与度与兴趣都有很大提高，教学实施过程在教学资源调配、学时安排等方面教学难度也有所增加，但总的来说较传统授课模式学生收获更大。
高职院校培养的是面向市场的高技能人才，职业教育必须以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体，开设知识、理论和实践一体化的课程。因此，高职院校的办公应用课程在改革过程中，应始终坚持这一原则，将培养学生的能力为目标，以保证学生走上社会之后的可持续发展。
参考文献
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007(6):37-42.
[2]李洋.高职现代办公设备使用与维护课程改革的思考[J].辽宁高职学报,2011(3):78-79.
[3]谢志妮.办公设备使用与维护课程教学与实训设计[J].中国现代教育装备,2009(2):119-120.
关键词 职教改革 办公应用 课程设计
中图分类号：G726文献标识码：Ａ
Curriculum Design and Thinking of Vocational Education
Curriculum Reform Office Application Course
WANG Wei
(Sichuan Professional College of Finance and Economics, Chengdu, Sichuan 610101)
AbstractWith the concept of reform of vocational teaching, the overall instructional design and specific implementation was proposed in office application course. For typical problems of curriculum reform in office application course, this paper proposes recommendations and solutions.
Key wordsvocational education reform; office applications; curriculum design
作为高职高专学生，掌握和使用办公软件和设备，提高信息处理的能力，既是信息化社会发展的需要，也是增加就业机会和就业竞争力的需要。本文就职业教育课程教学改革的理念在办公应用课程中的思考，完成办公应用课程的整体教学设计，并提出具体实施方案，针对办公应用课程改革中典型问题的思考提出建议。
1 对课程进行整体教学设计
办公应用课程的教学设计旨在体现新的高职课程教学理念。为了突出课程的能力目标，选择了符合要求的项目任务，开展了精心设计的项目实训，以学生为主体，实现了一体化的课程教学，学生始终积极参与。其中的核心是“能力目标、项目载体、能力实训”三个重要原则。
（1）确定课程的整体目标，特别是课程的能力目标。课程的能力目标不是来自于课本，而是以职业岗位需求为准，因此办公应用课程的目标：①对项目任务的理解、分析能力；②项目任务的执行能力(对课程教学来说，这是最重要的能力)；③对项目任务结果的展示、表达能力；④与他人协作的能力；⑤在完成任务过程中自我学习和持续发展的能力等等。
（2）内容改造。职业教育课程的内容必须以职业活动为导向，因此办公应用课程的实例实训和主要的课堂活动，都紧紧围绕职业能力目标的实现，取材于职业岗位活动和实际工作流程，改造课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程”为依据。
（3）综合项目设计。遵循以项目为课程能力训练载体的原则，设计了五个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体。课程综合项目的设计是课程设计难度最大的地方，项目设计的好坏在很大程度上决定了课程教学的成败。
整体教学设计要求从“联系”的角度对课程教学进行整体设计和整体优化。打破传统的按照知识内容和顺序讲解的教学方式，例如：从办公软件(文档处理、电子表格、演示文稿)到办公硬件(打印机、复印机、传真机等)作为教学内容一一进行讲解。按照职教改革理念的整体设计，则将以上内容融入到5个实际的项目中，制作产品推广活动策划书，制定企业员工培训方案，制作公司庆典活动策划方案，处理员工工资表，处理停车计费数据，这5个项目均来自源于实际的办公案例，每个项目均包含办公软件与办公硬件的内容(但每个项目又都有侧重点)，项目之间知识从简单到复杂，技能由初级到高级，5个项目设计循序递进、循环上升。
（4）项目实施。能力是一种无形的东西，并不是教师在讲台上讲解学生就能够拥有的，能力只有通过学生的参与，接近学生未来岗位的项目任务来训练才能达到的。
①情境引入。按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，高职院校培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素养，让学生以一个职业人的标准来要求自己。情境引入是项目执行的第一步，这一步的意义在于将学生融入实际的工作岗位，让学生认识到自身的岗位责任。
②下发任务、明确目标。每个项目都给学生下发一个任务单：在任务单中明确该项目的知识目标；清晰地告知学生该项目完成后需要上交的资料；学生明确完成该项目哪些工作需要在课堂外进行，哪些工作需要在课堂内以小组为单位进行。
③教师引导。所有要求学生完成的项目和任务，教师自己必须实际完成。教师以自身完成该项目需要进行的工作给学生做简单介绍，并针对较难的任务进行重点分析，展示自身的作品。项目完成一般按照资料收集、方案设计、作品展示三步骤进行，学生对任务单再进行分析，以小组为单位制定出完成该项目的具体步骤、时间安排、人员分配等。例如：第一步搜集公司资料，可使用数码摄像机获取照片或视频，可使用扫描仪扫描所需图片或照片，也可 通过网络渠道获取信息，这一过程学生之间就应做好分工，并且将时间安排在课后。
④学生分小组执行。办公应用的5个项目均采用实际的办公案例，每个项目均融合办公软件与办公硬件，因此每个项目的任务都比较丰富，需要学生将任务细化、合理分工、积极配合才能完成。在项目中有很多的方案设计任务，方案设计有实用性、可操作性、美观性等要求，需要学生对任务进行分析，参考同类方案的典型设计，结合自身项目要求进行设计。方案设计一般让学生选择自身感兴趣的产品或公司，激发学生的创造力与活力。学生在项目执行的过程中，疑问可以通过相互讨论或教师的引导来寻求解决方案。
⑤小组作品展示。学生的语言表达能力是对高职学生要求的一种能力目标，该能力目标并非只有通过开展演讲与口才之类的课程才能达到的，各类课程都应注重学生表达能力的培养，办公应用课程针对学生的专业与岗位更应强调语言表达能力的培养。在学生的作品展示过程中，学生或讲解整个项目的实施过程，或阐述方案设计的可执行性与创新性，或讲解关键问题的解决方案，通过这一形式真正让学生参与整个项目的实施。该过程教师应对每一小组有所点评，针对比较集中的问题同样应给予讲解。
⑥考核与评价。考核是相对目标而言的。全面考核、综合评价是课程考试设计的总要求。办公应用课程应重过程考核，使用“任务”对学生进行考核。项目任务的完成进度、小组协作情况、方案设计创意、学生表达能力等等都是考核的内容。考核的成绩由学生评分与教师评分两部分组成，这种考核方式更注重学生平时的表现。
2 办公应用课程的思考
（1）办公应用课程是操作性非常强的课程，建议在专用的办公应用实训室完成教学。办公应用课程对办公设备的要求较高，受到学校资金的限制，教学资源非常紧张。为满足教学的需要，应尽量做到计算机人手一机，一个实训室至少一套打印机、复印机、传真机、扫描仪、投影仪等办公设备，办公应用实训室的个数根据学校学生人数合理调整。（2）目前很多高职院校都开设有办公应用相关的课程，办公应用课程的参考书与参考资料较多，但是许多的参考书都是以知识为体系的，针对办公应用课程建议选择的适用教材应是以典型的项目重构知识，通过完成实际工作任务，达到对学生能力培养的目标，既有并行项目突出应用的多样性，也有难度逐渐加深的串行项目，这样的教材才能在教学中真正发挥作用。
3 结束语
本文的办公应用课程设计目前在执行过程中，相对以前的教学方式，学生的参与度与兴趣都有很大提高，教学实施过程在教学资源调配、学时安排等方面教学难度也有所增加，但总的来说较传统授课模式学生收获更大。
高职院校培养的是面向市场的高技能人才，职业教育必须以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体，开设知识、理论和实践一体化的课程。因此，高职院校的办公应用课程在改革过程中，应始终坚持这一原则，将培养学生的能力为目标，以保证学生走上社会之后的可持续发展。
参考文献
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007(6):37-42.
[2]李洋.高职现代办公设备使用与维护课程改革的思考[J].辽宁高职学报,2011(3):78-79.
[3]谢志妮.办公设备使用与维护课程教学与实训设计[J].中国现代教育装备,2009(2):119-120.