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【摘 要】我国现阶段走现代化、信息化的发展路线，因此，重视教育领域的信息技术条件应用，从政治课程来讲是一个全新的发展路径。高中政治教师需要在社会背景条件之下，将教学知识与学生实际情况进行融合，在促进学生的成长进步的同时，也能将自己的教学质量全面提升。
【关键词】信息技术;高中生;政治学习力;实践探究
引言
在信息化、网络化时代背景之下，学生所能够接触的学习内容以及信息内容都出现爆炸式的增长，在互联网技术的支撑下学生能够通过平板电脑、手机等随时随地的获取想要的信息。但是在高中阶段的政治课程教学阶段，教师常见的就是对学生进行板书或说教的形式，目前对传统教学模式的改进工作，已经成为教师所重点关注的问题，也是提升学生学习兴趣以及积极性的必要条件。
一、高中思想政治教学方式以及模式的现今状况
（一）政治课程的学科位置
高中阶段的政治课程是一门将理论基础、社会实际、公德培养等进行综合的基础性学科。这门课程能够顺应我国走马克思主义的基本目标，其核心价值观念的引导能够在党以及政府的领导下，做一名能够为社会服务的合格的公民。所以，这一门课程对学生的思想品德以及政治素质提升都具有非常重要的作用。
（二）政治教师的教学方法
从现阶段的政治课程教学实践中发现，教师对学生的教育以及引导往往会采用灌输的形式，这样就会造成课堂知识的乏味与枯燥，影响学生的基本学习兴趣以及课程学习的参与感。尤其是本身政治课程就是理论性强的课程，如果教师一味地采用这种教学方法，就有可能导致学生创造力以及思维能力的停滞。
（三）政治课堂教学模式
政治教师往往对课本中最直白的知识重视程度比较高，从而强调学生的背诵与记忆。教师似乎不关心目前的政治形势以及社会发展情况，不能将方针政策的内容及时地导入到课程教学当中，学生对政治课程的学习应用性质不强。
（四）政治课程对理论教育
我国普通高中的政治课程教学，存在的问题就是以理论教学体系为核心，不能对学生的生活实际与目标需求起到促进作用。这样教学活动只重视对理论基础的讲解，学生就不能对知识内容进行深度的探究，不能发现政治课程学习的价值。
二、信息技术在政治课堂教学中的实际应用
（一）将学生作为课堂当中的主体部分
在现阶段各学科的教学活动中，教师都开始有意识地将教学主体强调起来。这样就能在传统教学当中，对教师的灌输性教学方式进行改进，在信息技术的背景条件之下，学生能够将网络资源、课程资源整合利用之后形成一种个人的思维模式，甚至建立一种自己认为有效的教案以及ppt等教学资源，那么学生就能够通过这种教学促进活动，在提升个人信息技术水平的同时，还能促进自己创新能力的提升。
（二）重视对学习情境的建设与探究
政治教师开展课堂教学情境建设，需要在授课之前建立一个计划与方案，从而使学生能够通过切身实践与参与，对课程内容与理论知识进行深度的理解与学习。教师要重视在情境教学中针对课本的某一个故事或社会事件让不同的学生去进行角色扮演，学生能够将自己的思想与意识全面提升，增强自己在实践问题当中的判断能力和领悟能力。
（三）强调社会生活实际与课程之间有效连接
经过对不同课程教学实践的探究发现，学生如果能够很好地掌握学习内容，那肯定是这门学科能够与生活有着一定的关联性。政治教师在信息技术的背景下，可以将网络资源有效地利用起来，进而将理论知识与社会热点以及生活实际紧密结合起来，促进学生对政治学习的积极性与主动性的养成，教师在开展课堂教学时，将国家大事、国际新闻、政治活动等进行教学导入，能够促进学生对政治知识应用实际的探索，也是教师建立自己良好形象获得学生认可的有效方法。
（四）多样化的教学方法探究
政治教师基于信息技术的背景条件下，可以通过多样化教学方法的探究与应用，让学生能够了解到理论基础的实践形式。比方说，课程教学通过对多媒体设备的有效利用，从而使学生能够在观看图片、视频、网站的背景下，将自己的情感带入并调动个人的多方面感官，学生深入到多媒体技术所展现的知识内容当中，可以更加切实地感受到政治学科的独特内涵，加深自己对政治知识的基本印象，实现对政治相关课程内容的巩固与加强。
（五）互联网技术的促进作用
对于学生政治能力的提升，教师可以通过实践运用原理，从而让学生进行深度的政治知识探索。通过对网络资源当中的热点实践或者直接寻找自己所感兴趣的新闻内容，教师进行课程内容的关联性梳理及讲解，学生就能将自己对政治课程学习的知识结构建立起来，进而保证在后期的探索活动中，能够在探索与发现问题的基础上，实现对问题的探究学习活动。教师重视实践活动，可以通过建立课堂小组的形式，让学生将自己的观念及思想、课件准备等内容进行小范围的展示，在同学之间探索与交流结束之后书写论文，则能够将课堂学习内容有效地巩起来，将整个实践学习在课前、课中、课后整体进行贯穿，从而实现对政治学习的重点及难点部分的突破。
结束语
高中政治教师通过对信息技术的利用，能够将课堂氛围调动起来，将学生的主动性、参与性、能动性体现出来。教师在对学生进行学习力培养的实践尝试阶段，应该从课程的根本及实效性出发，避免形式化的教学活动进行。教师需要结合班级学生的实际情况，将教学内容与创新教学方式方法进行融合，使学生能够对自己有一个更高标准的发展目标，在提升自己政治水平的同时，也能强化自己的信息技术能力，促进个人的全面发展。
【参考文献】
[1]杨新宇.基于信息技术提高高中学生政治学习力的实践尝试[J].课程教育研究，2017（20）
[2]彭继顺.集研究智慧，寓信息技术，创高效课堂——信息技术环境下中学政治课高效课堂教学模式的实践研究.课题总结报告[J].学周刊，2016（22）：206-207
[3]马涛.信息技術的应用对农村高中思想政治课学生学习方式的影响[J].新课程（下），2017（12）：159-159
【关键词】信息技术;高中生;政治学习力;实践探究
引言
在信息化、网络化时代背景之下，学生所能够接触的学习内容以及信息内容都出现爆炸式的增长，在互联网技术的支撑下学生能够通过平板电脑、手机等随时随地的获取想要的信息。但是在高中阶段的政治课程教学阶段，教师常见的就是对学生进行板书或说教的形式，目前对传统教学模式的改进工作，已经成为教师所重点关注的问题，也是提升学生学习兴趣以及积极性的必要条件。
一、高中思想政治教学方式以及模式的现今状况
（一）政治课程的学科位置
高中阶段的政治课程是一门将理论基础、社会实际、公德培养等进行综合的基础性学科。这门课程能够顺应我国走马克思主义的基本目标，其核心价值观念的引导能够在党以及政府的领导下，做一名能够为社会服务的合格的公民。所以，这一门课程对学生的思想品德以及政治素质提升都具有非常重要的作用。
（二）政治教师的教学方法
从现阶段的政治课程教学实践中发现，教师对学生的教育以及引导往往会采用灌输的形式，这样就会造成课堂知识的乏味与枯燥，影响学生的基本学习兴趣以及课程学习的参与感。尤其是本身政治课程就是理论性强的课程，如果教师一味地采用这种教学方法，就有可能导致学生创造力以及思维能力的停滞。
（三）政治课堂教学模式
政治教师往往对课本中最直白的知识重视程度比较高，从而强调学生的背诵与记忆。教师似乎不关心目前的政治形势以及社会发展情况，不能将方针政策的内容及时地导入到课程教学当中，学生对政治课程的学习应用性质不强。
（四）政治课程对理论教育
我国普通高中的政治课程教学，存在的问题就是以理论教学体系为核心，不能对学生的生活实际与目标需求起到促进作用。这样教学活动只重视对理论基础的讲解，学生就不能对知识内容进行深度的探究，不能发现政治课程学习的价值。
二、信息技术在政治课堂教学中的实际应用
（一）将学生作为课堂当中的主体部分
在现阶段各学科的教学活动中，教师都开始有意识地将教学主体强调起来。这样就能在传统教学当中，对教师的灌输性教学方式进行改进，在信息技术的背景条件之下，学生能够将网络资源、课程资源整合利用之后形成一种个人的思维模式，甚至建立一种自己认为有效的教案以及ppt等教学资源，那么学生就能够通过这种教学促进活动，在提升个人信息技术水平的同时，还能促进自己创新能力的提升。
（二）重视对学习情境的建设与探究
政治教师开展课堂教学情境建设，需要在授课之前建立一个计划与方案，从而使学生能够通过切身实践与参与，对课程内容与理论知识进行深度的理解与学习。教师要重视在情境教学中针对课本的某一个故事或社会事件让不同的学生去进行角色扮演，学生能够将自己的思想与意识全面提升，增强自己在实践问题当中的判断能力和领悟能力。
（三）强调社会生活实际与课程之间有效连接
经过对不同课程教学实践的探究发现，学生如果能够很好地掌握学习内容，那肯定是这门学科能够与生活有着一定的关联性。政治教师在信息技术的背景下，可以将网络资源有效地利用起来，进而将理论知识与社会热点以及生活实际紧密结合起来，促进学生对政治学习的积极性与主动性的养成，教师在开展课堂教学时，将国家大事、国际新闻、政治活动等进行教学导入，能够促进学生对政治知识应用实际的探索，也是教师建立自己良好形象获得学生认可的有效方法。
（四）多样化的教学方法探究
政治教师基于信息技术的背景条件下，可以通过多样化教学方法的探究与应用，让学生能够了解到理论基础的实践形式。比方说，课程教学通过对多媒体设备的有效利用，从而使学生能够在观看图片、视频、网站的背景下，将自己的情感带入并调动个人的多方面感官，学生深入到多媒体技术所展现的知识内容当中，可以更加切实地感受到政治学科的独特内涵，加深自己对政治知识的基本印象，实现对政治相关课程内容的巩固与加强。
（五）互联网技术的促进作用
对于学生政治能力的提升，教师可以通过实践运用原理，从而让学生进行深度的政治知识探索。通过对网络资源当中的热点实践或者直接寻找自己所感兴趣的新闻内容，教师进行课程内容的关联性梳理及讲解，学生就能将自己对政治课程学习的知识结构建立起来，进而保证在后期的探索活动中，能够在探索与发现问题的基础上，实现对问题的探究学习活动。教师重视实践活动，可以通过建立课堂小组的形式，让学生将自己的观念及思想、课件准备等内容进行小范围的展示，在同学之间探索与交流结束之后书写论文，则能够将课堂学习内容有效地巩起来，将整个实践学习在课前、课中、课后整体进行贯穿，从而实现对政治学习的重点及难点部分的突破。
结束语
高中政治教师通过对信息技术的利用，能够将课堂氛围调动起来，将学生的主动性、参与性、能动性体现出来。教师在对学生进行学习力培养的实践尝试阶段，应该从课程的根本及实效性出发，避免形式化的教学活动进行。教师需要结合班级学生的实际情况，将教学内容与创新教学方式方法进行融合，使学生能够对自己有一个更高标准的发展目标，在提升自己政治水平的同时，也能强化自己的信息技术能力，促进个人的全面发展。
【参考文献】
[1]杨新宇.基于信息技术提高高中学生政治学习力的实践尝试[J].课程教育研究，2017（20）
[2]彭继顺.集研究智慧，寓信息技术，创高效课堂——信息技术环境下中学政治课高效课堂教学模式的实践研究.课题总结报告[J].学周刊，2016（22）：206-207
[3]马涛.信息技術的应用对农村高中思想政治课学生学习方式的影响[J].新课程（下），2017（12）：159-159