爱因斯坦曾说：“真正有价值的东西不是出自壮志或单纯的责任感，而是出自对人和客观事物的热爱和专注。”的确，专注力是教学活动中流动的血液，在语文阅读教学也不例外。阅读可以训练专注力，专注力也能提高阅读效果，二者是相互促进的。
　　新高考政策对高中语文阅读的要求是：首先，阅读速度要快——因为高考语文试卷的阅读量从原来的7000字要增加到上万字，答题时间不变的情况下只有加快阅读速度;其次，阅读面要求广，内容会涉及文学、哲学、历史、科技等等方面，我们在平时的教学中就要指导学生多看这些方面的文章，但课余时间也很有限，就需要提高阅读效率，需要高效阅读，其前提就是要专注。
　　在长期的阅读教学过程中学生经常会出现：阅读速度慢;阅读就是拿着一本书静静地看，看完了没有留下深刻的印象;看完一篇文章不能弄清思路及主題，完全不知道怎么答题……其实这些现象除了理解能力不强以外更多的就是阅读时不够专注。
　　阅读不专注的原因有很多：确实看不懂文章，比如要求高二学生看《红楼梦》的时候，部分学生看第一回就被“白话”给弄得没兴趣了，再加上人物关系没搞懂就难以静心专注地去看了;对阅读的内容没有兴趣，高一的学生经常在语文老师面前叫苦——论述类文本太“烧脑壳”了，中学生对思辨类文章确实不感兴趣，不能清晰地掌握文章的思路，对所阐述的内容不了解就完全失去兴趣，何谈专注阅读、高效阅读？ 所以在我们高中语文课堂上要重视 阅读一定不能忽略学生阅读的专注力。
　　如何培养学生的在阅读时专注力呢？
　　首先，要明确阅读的目的。阅读是为了训练阅读能力，是为了感知文学形象，还是为了提高答题效率？不同的目标在阅读时的方法不同，有泛读、精读、速读等等。有了明确的目的，我们阅读的关注点就很明确了，学生就可以专注地通过阅读寻找他要得信息，阅读效率就自然提高了。比如在让学生阅读《老人与海》时，如果给学生抛出几个问题，老人与“攻击者”搏斗了几次？每次与他搏斗的对手是谁？工具是什么？结果如何？阅读时完成了这些问题自然小说的情节就理清楚了，多次的对抗体现桑地亚哥的什么精神？也就明白了小说的主题。学生在目标问题的引导下就更专注、效率更高。
　　其次，阅读时要有有效的辅助方法。很多学生在课堂阅读时阅读得很随意，自己都不知道在看啥，完全无效。在阅读时我们可以采用勾、圈、点、画的方法。在阅读时用笔勾一下主旨句、优美的词语、情感流露的句子等，这样让自己的注意力集中在阅读的文本上，不至于走神，专注力到位了自然阅读效率就提高了。比如阅读《祝福》时，学生把对祥林嫂的眼睛的描写句子勾出来，读完了就会发现眼睛的变化对人物的刻画很重要，自己在写作文时自然也会注意对人物眼睛的刻画了，高效的阅读也提高了写作的水平。
　　其实养成质疑的习惯是专注的前提，要随时思考，自己学会质疑，自然地专注力就提高了。在读一篇文章时，多问几个为什么？作者为什么要这样安排？突出某一个环节与主题的关系？养成质疑的习惯很重要。比如：在看《林黛玉进贾府》时，有学生就会问为什么林黛玉在自己外婆家还要“步步留心，时时在意”？有了这个疑问我们就会更关注故事发生的背景，人物的身份和地位，封建思想的影响，阅读就更有深度了。小说的人物形象和主题就把握得更好了。
　　阅读专注力的培养除了主观的条件以外还有一些客观的问题，比如：阅读环境需要安静，阅读文本内容与学生的兴趣关系等等。
　　在平时的教学过程中，除了发现阅读时很多学生专注力不够以外，其他很多方面都缺乏专注力：思考时的专注力，动笔答题时的专注力，静心听课时的专注力。这往往容易出现课堂中的“假学”现象。专注力是学习过程中的灵魂，必须引起师生的重视。从小对专注力的培养，阅读习惯的长抓不懈，都需要老师在平时的教学中细心并且有耐心地去指导培养。
　　阅读在语文高考和平时生活中的重要性不言而喻，但要达到高效阅读就必须重视专注力，如果阅读是运动，专注力就是人体的血液，让运动促进血液循环，让血液的循环为身体输送各种所需的养料，二者的相互促进定会使身体更加“强壮”！
　　四川省什邡市七一中学 李凡莉