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摘要：数学作为重点教学科目，在进行小学数学课堂教学过程中，需要在提升学生学习数学兴趣的同时，增强小学数学课堂教育水平，并向学生传授实用性强的数学知识。就小学数学课堂教学来看，采取适当策略提升小学数学课堂教学有效性至关重要。文章通过综合分析苏教版小学数学教材，并制定相关策略提高小学数学课堂教学的有效性。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
1创设问题情境，激发探索的兴趣
数学源于生活，寓于生活，数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。教师要打破学生的定式思维，根据他们的年龄特征、认知规律、理解方式等因素，从学生耳目一新的事物或喜闻乐见的故事入手，为学生创造一个生动活泼的课堂氛围，采用猜谜语、做游戏、讲故事、搞竞赛等形式，使学生产生疑问，激发他们对学习的兴趣和自主探索的积极性。
2创新手段，灵活运用多媒体
随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的信息技术手段成功入户，与学科教学进行了结缘整合，成为了课堂教学不可或缺的重要工具。因为其具有强大的、不可比拟的优势影响着课堂教学，甚至成为了一道亮丽的风景线，特别是对于小学生来说，五颜六色的图片、灵动优美的音乐、富有吸引力的卡通人物、情境远远比枯燥乏味的理论知识更加夺人眼球。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是有效开展教学活动的前提和基础，教师不妨将教学内容与学生的兴趣紧密结合，寓教于乐，可谓是一举两得。例如，在讲授“数一数”这一课时，我精心制作了课件，为学生创设了大森林的情境，活蹦乱跳的小动物、生动形象的鸟语花香，学生仿佛置身其中，纷纷把眼睛睁得大大的，目不转睛地盯着大屏幕。多媒体技术是一把双刃剑，在使用多媒体的同时，教师也应该注意趋利避害，以免多媒体的制作过于精彩造成本末倒置，包括板书的忽视等等。总而言之，作为站在教育最前沿的教育工作者，我们要树立认真负责的工作态度，以一颗真诚的心去对待每一个学生，与学生共同学习、共同进步，活到老，学到老，不断调整教学策略。只有这样，才能充分激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，培养学生的创新能力，将新课程改革思想贯彻并落到实处，为社会主义现代化建设源源不断地输送人才，变“要我学”为“我要学”，真正实现“得法于课内，受益于课外”。
3教学情境创设要结合学生自身特点
对于小学数学课堂教学来说，常见的教学情境包括三种，即问题情境、比赛情境和故事情境。尽管这三种情境的目的都是提升小学数学课堂教学水平，但表现形式和应用范围存在本质上的差异。因此，小学数学课堂教学中需要根据学生自身特点选取适当的情境创设模式，显著提高小学数学课堂教学的有效性。比如在“除法”一课中，教师可以按照教学内容向学生讲述龟兔赛跑的故事，并要求学生进行角色扮演，在同样距离的条件下，通过乌龟和兔子奔跑的时间计算乌龟和兔子奔跑的速度。这不仅仅能够保证学生对除法运算有一个全面的了解，还能趁机教育学生不能抱有侥幸心理，达到一举两得的教学目的。除此之外，在小学数学课堂教学过程中，適当引入游戏等教学情境，对于提升学生学习数学的兴趣有着不可忽视的作用。教师还可以引导学生在数学学习过程中独立思考，并创设问题情境，适当增加问题难度，培养学生团队合作能力，确保学生能够全身心地投入到数学课堂教学当中。
4进行有效数学探究，发挥学生主体作用
在实施小学数学课堂教学过程中，学生应处于整个课堂教学的主体地位，只有这样才能够提升小学数学课堂教学的有效性。为此，在实施数学课堂教学时，采取适当的技术手段调动学生在数学课堂上学习的积极性至关重要。为保证学生对数学知识有一个全面的了解，可以在教师开展数学课堂教学时，引入自主学习措施，借以提升学生数学学习的积极性，增加学生对数学知识的了解程度。比如在“图案欣赏与设计”一课中，采取讨论和自主设计的教学方式，保证学生对相应图案有所了解，并在这个过程里探讨图案中基本图形的形状和数量，确保学生对各种图案的组成成分有充分的认识。尽管学生是课堂上的主体，但是在小学数学课堂教学过程中，还需要教师对学生实施综合引导，其根本原因在于小学生年龄和心智方面还没有达到完全成熟的状态，因此，教师做好引导工作，对于促进小学数学课堂教学顺利实施起着不可忽视的作用。当然，学生在数学学习过程中会遇到一些问题，在这个过程中，需要教师对学生实施及时有效地指导，使得学生对相应问题有一个全面的了解，确保在遇到类似问题时，学生能够自主解决相应问题。只有这样，才能够从根本的角度上提升小学数学课堂教学的有效性。
5结束语
综上所述，了解到采取适当的措施提升小学数学课堂教学的有效性至关重要，只有这样才能够在提升学生学习兴趣的同时，实现小学生健康全面发展的目的。在教育行业不断发展的过程中，教学课程也得以优化改善，在这种条件下，增加小学数学课堂教学有效性，能够使教学目标得以落实。而且在教学课程不断优化改善的过程中，需要教师对自身教学理念进行优化处理，保证教学理念与教学内容全面衔接，实现小学数学课堂教学有效性的提升。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
1创设问题情境，激发探索的兴趣
数学源于生活，寓于生活，数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。教师要打破学生的定式思维，根据他们的年龄特征、认知规律、理解方式等因素，从学生耳目一新的事物或喜闻乐见的故事入手，为学生创造一个生动活泼的课堂氛围，采用猜谜语、做游戏、讲故事、搞竞赛等形式，使学生产生疑问，激发他们对学习的兴趣和自主探索的积极性。
2创新手段，灵活运用多媒体
随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的信息技术手段成功入户，与学科教学进行了结缘整合，成为了课堂教学不可或缺的重要工具。因为其具有强大的、不可比拟的优势影响着课堂教学，甚至成为了一道亮丽的风景线，特别是对于小学生来说，五颜六色的图片、灵动优美的音乐、富有吸引力的卡通人物、情境远远比枯燥乏味的理论知识更加夺人眼球。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是有效开展教学活动的前提和基础，教师不妨将教学内容与学生的兴趣紧密结合，寓教于乐，可谓是一举两得。例如，在讲授“数一数”这一课时，我精心制作了课件，为学生创设了大森林的情境，活蹦乱跳的小动物、生动形象的鸟语花香，学生仿佛置身其中，纷纷把眼睛睁得大大的，目不转睛地盯着大屏幕。多媒体技术是一把双刃剑，在使用多媒体的同时，教师也应该注意趋利避害，以免多媒体的制作过于精彩造成本末倒置，包括板书的忽视等等。总而言之，作为站在教育最前沿的教育工作者，我们要树立认真负责的工作态度，以一颗真诚的心去对待每一个学生，与学生共同学习、共同进步，活到老，学到老，不断调整教学策略。只有这样，才能充分激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，培养学生的创新能力，将新课程改革思想贯彻并落到实处，为社会主义现代化建设源源不断地输送人才，变“要我学”为“我要学”，真正实现“得法于课内，受益于课外”。
3教学情境创设要结合学生自身特点
对于小学数学课堂教学来说，常见的教学情境包括三种，即问题情境、比赛情境和故事情境。尽管这三种情境的目的都是提升小学数学课堂教学水平，但表现形式和应用范围存在本质上的差异。因此，小学数学课堂教学中需要根据学生自身特点选取适当的情境创设模式，显著提高小学数学课堂教学的有效性。比如在“除法”一课中，教师可以按照教学内容向学生讲述龟兔赛跑的故事，并要求学生进行角色扮演，在同样距离的条件下，通过乌龟和兔子奔跑的时间计算乌龟和兔子奔跑的速度。这不仅仅能够保证学生对除法运算有一个全面的了解，还能趁机教育学生不能抱有侥幸心理，达到一举两得的教学目的。除此之外，在小学数学课堂教学过程中，適当引入游戏等教学情境，对于提升学生学习数学的兴趣有着不可忽视的作用。教师还可以引导学生在数学学习过程中独立思考，并创设问题情境，适当增加问题难度，培养学生团队合作能力，确保学生能够全身心地投入到数学课堂教学当中。
4进行有效数学探究，发挥学生主体作用
在实施小学数学课堂教学过程中，学生应处于整个课堂教学的主体地位，只有这样才能够提升小学数学课堂教学的有效性。为此，在实施数学课堂教学时，采取适当的技术手段调动学生在数学课堂上学习的积极性至关重要。为保证学生对数学知识有一个全面的了解，可以在教师开展数学课堂教学时，引入自主学习措施，借以提升学生数学学习的积极性，增加学生对数学知识的了解程度。比如在“图案欣赏与设计”一课中，采取讨论和自主设计的教学方式，保证学生对相应图案有所了解，并在这个过程里探讨图案中基本图形的形状和数量，确保学生对各种图案的组成成分有充分的认识。尽管学生是课堂上的主体，但是在小学数学课堂教学过程中，还需要教师对学生实施综合引导，其根本原因在于小学生年龄和心智方面还没有达到完全成熟的状态，因此，教师做好引导工作，对于促进小学数学课堂教学顺利实施起着不可忽视的作用。当然，学生在数学学习过程中会遇到一些问题，在这个过程中，需要教师对学生实施及时有效地指导，使得学生对相应问题有一个全面的了解，确保在遇到类似问题时，学生能够自主解决相应问题。只有这样，才能够从根本的角度上提升小学数学课堂教学的有效性。
5结束语
综上所述，了解到采取适当的措施提升小学数学课堂教学的有效性至关重要，只有这样才能够在提升学生学习兴趣的同时，实现小学生健康全面发展的目的。在教育行业不断发展的过程中，教学课程也得以优化改善，在这种条件下，增加小学数学课堂教学有效性，能够使教学目标得以落实。而且在教学课程不断优化改善的过程中，需要教师对自身教学理念进行优化处理，保证教学理念与教学内容全面衔接，实现小学数学课堂教学有效性的提升。