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摘要：随着生活水平的不断提高，家长对孩子的教育看得尤为重要，尤其是课堂上的职业核心能力，成为重点问题，高职是一个重要阶段，高职语文的角色极其重要，因此培养学生学习的积极性就显得尤为重要，职业核心能力集中可以让学生自主学习、自由学习、自行探究，这些都能使学生具有更好的创新精神和主动态度。本文将就高职生语文课堂职业核心能力的培养中所出现的问题和解决方法进行分析，对现实生活中，具有一定的指导意义。
关键词：职业核心能力；高职生；培养
高职阶段，正是学生认识社会树立基本价值观的时期，并且这个时期内，学生具有极强的好奇心且没有很好的自制能力。语文作为中华民族文化传播的一个渠道，更是需要学生对其有浓厚的兴趣。随着信息技术的快速发展，手机、电脑、电子阅读器等电子设备，都使现在的学生接受着更多的新兴文化，同时也使其丧失了一部分对于传统教学模式的兴趣。因此，在现在的教学活动中，更需要老师与时俱进，将信息技术熟练地运用到传统教学中，提高学生职业核心能力，增加学习乐趣，营造学习氛围，普及信息技术，使学生们接收多元文化。将学生职业核心能力作为高职课堂培养重点。
一、 高职生的语文教育
高职分为高年级和低年级同学，同样的高职语文教育也要针对低年级和高年级区分教学方法。对于低年级高职生，老师的引导相对来说比较重要，相反，对于高年级的学生而言，学生自主学习比较重要，老师主要培养学生读书的习惯，老师起着辅助作用。教学模式不能一味地照本宣科，应该进入到高职生的角色，多采用一些适合学生的教学模式。高职生发展心智尚不成熟，对一些新鲜的事物充满好奇，但是逻辑推断力尚不发达，很容易混淆，导致失去兴趣，所以老师要深入学生，用学生可以接受的方式去教学，讲明白，讲清楚，讲透彻，这正是解决学生抗拒数学的关键之所在。目前，我国的高职教育更加注重培养学生的兴趣爱好，比如在课外喜欢给学生补课之类的，这会导致学生在课上不认真，或者老师的讲课方式学生并不能很好地理解，遇到问题不能马上解决，不好意思去问老师问题，久而久之，堆积一些问题，不去解决，时间长了，就会对数学产生误会。
二、 职业核心能力的培养
传统的教学模式在这个发展迅速的时代已经显得尤为枯燥，因此需要采取多元化的教学方式来吸引高职生职业核心能力，职业核心能力是相当重要的，尤其对高职学生来讲，他们需要这种能力，微课是一种全新的课堂模式，利用信息技术将课堂资源、素材课件、书本内容、教学课例等有机结合的结构化数字资源。微课的教学内容较少，但是其能突出课堂教学的主题，尤其是突出课堂教学中所碰到的知识点、难点以及学生难以理解的部分，使课堂内容得到精简，既减轻了教师讲课的负担也大大减轻了学生听课接收知识的负担。因为其课堂内容短小精简，也得名为微课。它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”，主要形式为短小的视频，视频容量一般仅为几十兆左右，方便学生和教师的随时查阅、浏览，也方便学生随时进行下载，使学生可以随时随地进行学习。这样学生就不会感到枯燥乏味，职业核心能力会适当提高，这只是举例说明一种，丰富的多样化的教学还要充分发现和探讨，来提高职业核心能。
三、 职业核心能在语文课堂上的重要性
语文作为国际公共的一门学科，对社会以后的发展起着不可磨灭的作用，这足以说明语文在以后生活中的重要性，高职生进行语文课的重要性之一是高职生处于知识能力较强的时期，学习新鲜的知识比较快一些，这有助于锻炼他们学习的思维方式，就目前情况而言，学校老师的教学模式大多数是照本宣科，强加给学生的，效果往往不是很理想。而现在的学生大都对数码产品有着较大的兴趣而对纸质版的书本缺乏兴趣，采用学生比较喜欢的播放视频的形式，将高职生语文需要掌握的各种知识都做成比较简单、精简、易懂的视频、动画或者ppt等多种形式，寓教于乐，教学过程是一个不断改进的过程，而不是一成不变的，如果有学生更容易接受，老师也相对轻松的教学模式，又为何不能尝试呢？采取不同方式让学生们充分认识语文课堂的乐趣和意义，提高他们的兴趣点，在快乐中学习，在学习中快乐，这对培养职业核心能力会起到很大幫助，并且可以缩短学习时间，提高课堂学习效率，现在的科技比较发达，作为老师，更应该对自己的教学方法及时改进，老师之间的交流方式也可以多种多样，比如在线交流；老师可以报名教师培训课程，跟进最新的动态；另外学校可以在寒暑假组织不同学校进行交流，或者学习，在与别人的交谈中可能会有别的启发。或者在一些教师培训机构进修学习新的方法，积极交流，定期合作分享。突破了传统上的教学模式，使课堂不再是教师讲学生听，而是教师学生积极互动，是传统教学与教研方式的全新革命。
四、 总结
在教学中有各式各样的教育模式，职业核心能力作为高职学生能力的重点培养对象，需要加强对他们的引导，让他们有更高的展现平台，多数是由上述基本教学模式交叉或变形组合而成。但是这需要老师去找适合自己学生的模式。抓住对基本教学模式的学习，就可以更加深刻和主动地理解和学习其他教学模式，让学生们在学习的过程中获得感情上的体验。可以充分体现以学生为主体的教学理念。所以，我们高职语文老师要不遗余力地培养学生的课堂职业核心能力，这项工作需要我们在教学探索中不断去完善，体验式教学是学生对获得所学习的知识最直观的方式，它能够在体验的过程中丰富学生的情感，并帮助高职生，尤其是高年级高职生掌握学习的方法，提高他们的职业核心能力，培养他们的学习态度。
参考文献：
[1]刘金亮.体验式学习在高职语文教学应用的探究[J].速读（下旬），2016（9）.
[2]刘玉召.高职语文教学职业核心能的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2015（9）.
[3]王茴.以微见著，提高学习效率——浅谈微课在高职语文教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（9）：324-324.
作者简介：
孙蕾，副教授，江苏省连云港市，江苏财会职业学院。
关键词：职业核心能力；高职生；培养
高职阶段，正是学生认识社会树立基本价值观的时期，并且这个时期内，学生具有极强的好奇心且没有很好的自制能力。语文作为中华民族文化传播的一个渠道，更是需要学生对其有浓厚的兴趣。随着信息技术的快速发展，手机、电脑、电子阅读器等电子设备，都使现在的学生接受着更多的新兴文化，同时也使其丧失了一部分对于传统教学模式的兴趣。因此，在现在的教学活动中，更需要老师与时俱进，将信息技术熟练地运用到传统教学中，提高学生职业核心能力，增加学习乐趣，营造学习氛围，普及信息技术，使学生们接收多元文化。将学生职业核心能力作为高职课堂培养重点。
一、 高职生的语文教育
高职分为高年级和低年级同学，同样的高职语文教育也要针对低年级和高年级区分教学方法。对于低年级高职生，老师的引导相对来说比较重要，相反，对于高年级的学生而言，学生自主学习比较重要，老师主要培养学生读书的习惯，老师起着辅助作用。教学模式不能一味地照本宣科，应该进入到高职生的角色，多采用一些适合学生的教学模式。高职生发展心智尚不成熟，对一些新鲜的事物充满好奇，但是逻辑推断力尚不发达，很容易混淆，导致失去兴趣，所以老师要深入学生，用学生可以接受的方式去教学，讲明白，讲清楚，讲透彻，这正是解决学生抗拒数学的关键之所在。目前，我国的高职教育更加注重培养学生的兴趣爱好，比如在课外喜欢给学生补课之类的，这会导致学生在课上不认真，或者老师的讲课方式学生并不能很好地理解，遇到问题不能马上解决，不好意思去问老师问题，久而久之，堆积一些问题，不去解决，时间长了，就会对数学产生误会。
二、 职业核心能力的培养
传统的教学模式在这个发展迅速的时代已经显得尤为枯燥，因此需要采取多元化的教学方式来吸引高职生职业核心能力，职业核心能力是相当重要的，尤其对高职学生来讲，他们需要这种能力，微课是一种全新的课堂模式，利用信息技术将课堂资源、素材课件、书本内容、教学课例等有机结合的结构化数字资源。微课的教学内容较少，但是其能突出课堂教学的主题，尤其是突出课堂教学中所碰到的知识点、难点以及学生难以理解的部分，使课堂内容得到精简，既减轻了教师讲课的负担也大大减轻了学生听课接收知识的负担。因为其课堂内容短小精简，也得名为微课。它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”，主要形式为短小的视频，视频容量一般仅为几十兆左右，方便学生和教师的随时查阅、浏览，也方便学生随时进行下载，使学生可以随时随地进行学习。这样学生就不会感到枯燥乏味，职业核心能力会适当提高，这只是举例说明一种，丰富的多样化的教学还要充分发现和探讨，来提高职业核心能。
三、 职业核心能在语文课堂上的重要性
语文作为国际公共的一门学科，对社会以后的发展起着不可磨灭的作用，这足以说明语文在以后生活中的重要性，高职生进行语文课的重要性之一是高职生处于知识能力较强的时期，学习新鲜的知识比较快一些，这有助于锻炼他们学习的思维方式，就目前情况而言，学校老师的教学模式大多数是照本宣科，强加给学生的，效果往往不是很理想。而现在的学生大都对数码产品有着较大的兴趣而对纸质版的书本缺乏兴趣，采用学生比较喜欢的播放视频的形式，将高职生语文需要掌握的各种知识都做成比较简单、精简、易懂的视频、动画或者ppt等多种形式，寓教于乐，教学过程是一个不断改进的过程，而不是一成不变的，如果有学生更容易接受，老师也相对轻松的教学模式，又为何不能尝试呢？采取不同方式让学生们充分认识语文课堂的乐趣和意义，提高他们的兴趣点，在快乐中学习，在学习中快乐，这对培养职业核心能力会起到很大幫助，并且可以缩短学习时间，提高课堂学习效率，现在的科技比较发达，作为老师，更应该对自己的教学方法及时改进，老师之间的交流方式也可以多种多样，比如在线交流；老师可以报名教师培训课程，跟进最新的动态；另外学校可以在寒暑假组织不同学校进行交流，或者学习，在与别人的交谈中可能会有别的启发。或者在一些教师培训机构进修学习新的方法，积极交流，定期合作分享。突破了传统上的教学模式，使课堂不再是教师讲学生听，而是教师学生积极互动，是传统教学与教研方式的全新革命。
四、 总结
在教学中有各式各样的教育模式，职业核心能力作为高职学生能力的重点培养对象，需要加强对他们的引导，让他们有更高的展现平台，多数是由上述基本教学模式交叉或变形组合而成。但是这需要老师去找适合自己学生的模式。抓住对基本教学模式的学习，就可以更加深刻和主动地理解和学习其他教学模式，让学生们在学习的过程中获得感情上的体验。可以充分体现以学生为主体的教学理念。所以，我们高职语文老师要不遗余力地培养学生的课堂职业核心能力，这项工作需要我们在教学探索中不断去完善，体验式教学是学生对获得所学习的知识最直观的方式，它能够在体验的过程中丰富学生的情感，并帮助高职生，尤其是高年级高职生掌握学习的方法，提高他们的职业核心能力，培养他们的学习态度。
参考文献：
[1]刘金亮.体验式学习在高职语文教学应用的探究[J].速读（下旬），2016（9）.
[2]刘玉召.高职语文教学职业核心能的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2015（9）.
[3]王茴.以微见著，提高学习效率——浅谈微课在高职语文教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（9）：324-324.
作者简介：
孙蕾，副教授，江苏省连云港市，江苏财会职业学院。