【摘 要】
：
目的探讨格林健康促进模式对青光眼手术患者健康认知、遵医行为及并发症发生率的影响。方法选取该院2017年1月至2019年2月收治的青光眼手术患者64例，按照随机数字表法分为研究组和对照组各32例。对照组予以常规护理，研究组加以格林健康促进模式。比较两组患者健康认知、遵医行为及并发症发生情况。结果研究组患者健康认知、遵医行为及并发症发生情况均显著优于对照组(P<0.05)。结论格林健康促进模式在青光眼
【机 构】
：
郑州大学第一附属医院眼科门诊 450000,郑州大学第一附属医院眼科门诊 450000,郑州大学第一附属医院眼科门诊 450000,郑州大学第一附属医院眼科门诊 450000,郑州大学第一附属医院眼科
论文部分内容阅读
目的探讨格林健康促进模式对青光眼手术患者健康认知、遵医行为及并发症发生率的影响。
方法选取该院2017年1月至2019年2月收治的青光眼手术患者64例，按照随机数字表法分为研究组和对照组各32例。对照组予以常规护理，研究组加以格林健康促进模式。比较两组患者健康认知、遵医行为及并发症发生情况。
结果研究组患者健康认知、遵医行为及并发症发生情况均显著优于对照组(P<0.05)。
结论格林健康促进模式在青光眼手术患者中应用可显著提高其健康认知及遵医行为，降低患者异物感、流泪、雾状遮挡感等并发症发生率。
其他文献
笔者报道了1例碘难治性分化型甲状腺癌（RAIR-DTC）经索拉非尼治疗致亚急性肝衰竭的病例，并从临床症状、实验室检查、影像学检查、组织病理学检查结果以及患者的临床处置与转归等方面综合分析了该病的特点。笔者通过文献复习加深了对RAIR-DTC以及索拉非尼治疗晚期甲状腺癌的疗效和相关不良反应的认识，旨在提示临床医师在遇到相似病例时，不仅要关注索拉非尼的疗效，也要提高对应用靶向药物治疗RAIR-DTC所
小学英语教学的过程,往往受到课时的局限、学生理解能力不足、“填鸭式”的教学模式和较缺乏的英语教学环境,而影响学习英语的效果.学习英语要激发出学生的学习兴趣,设计丰富
免疫检查点抑制剂（ICIs）作为一种新型治疗药物，极大地丰富了癌症的治疗手段，但随之出现的免疫相关反应模式（如假性进展、延迟反应和超进展等）对现行的恶性肿瘤疗效评价标准提出了挑战。因此，研究者对相关的评价标准进行了一些修订，使其能够更客观准确地评价ICIs的治疗效果，以便更科学地指导临床治疗方案的制定。笔者就近年来提出的免疫治疗相关的恶性肿瘤疗效评价标准进行综述。
目的探究以自我为导向的教学模式在规范化护士教育中的应用效果。方法选取2017级护理专业专科生120名，按照自愿原则分为研究组(n＝70)和对照组(n＝50)，研究组采取以自我为导向的教学模式进行教学工作，对照组采取常规模式进行教学，对比教学效果。结果实验后，研究组同学的医学教育环境测量表(DREEM)评分和自我导向学习能力评定量表(SRSSDL)评分明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)
目的调查与疼痛相关的科室护士对疼痛知识的掌握情况，分析影响因素，为疼痛知识培训与管理提供参考。方法采用疼痛知识问卷调查法，对山西省某三甲医院相关科室护士进行疼痛知识问卷调查。经文献回顾、结合护士日常工作中需掌握的疼痛基本知识自行设计，经本院疼痛护理委员会专家评议，进行预调查，修改问卷最终确定问卷题目，调查符合纳入标准的300名护士。结果问卷的回收率为83%，有效率为99%。246名内外科护士对疼痛
幼教新课改给幼儿教师带来了挑战,也带来了机遇.2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》(试行)规定了总的教育目标、教育内容和实施原则,要求幼儿园根据自身情况确定课程.
教师是传播人类文明、科学文化知识的专门人才，是学校教育职能的主要实施者。在中学教育中，教师的一言一行会直接对学生产生潜移默化的作用，所以，必须要让对教育发挥主导作用的教
目的探讨PDCA循环结合细节护理对手术室医院感染、消毒合格率和护理质量的影响。方法选取该院于2017年1～12月收治的213例手术患者为对照组，给予常规护理；选取2018年1～12月收治的213例手术患者为研究组，给予PDCA循环结合细节护理，比较两组患者病原菌检出情况、消毒合格率、切口感染率、不规范现象发生率以及护理质量。结果研究组病原菌检出率均低于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。研
目的研究造口伤口数据库在造口专科护士个案护理培训中的应用价值。方法将2018年1月至2019年1月期间该院参加造口伤口专科护士培训的46例护士作为研究对象，采用随机数字表法分为两组，其中按照传统模式进行培训的为对照组23例，结合造口伤口数据库进行培训的为试验组23例，对比两组护士对培训方法的认可度和学习态度，培训结束前对两组患者进行造口伤口专科护理理论知识和临床实践考核，对比其培训效果。结果试验组
目的探讨叙事护理模式对急诊科护士心理状况、共情能力及职业倦怠感的影响。方法2018年7～12月对该院急诊科30名护士应用叙事护理管理模式实施干预，分别于干预前、干预后12 w应用症状自评量表(SCL-90)、共情能力量表及职业倦怠感量表对急诊护士培训效果进行评价。结果培训后急诊护士躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、人际敏感、精神病性等方面评分的低于培训前，差异有统计学意义(均P<0.05