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素养为本的课堂教学呼唤教师增进学科理解能力,提升学科理解水平。以“同分异构体的书写”为例,提出增进化学学科理解应从回归学科本质出发,运用学科方法建构问题解决思维模型,通过学科实践培养学科观念和思维能力,从而形成并发展化学学科核心素养。
增进化学学科理解 提高课堂教学效益--以“同分异构体的书写”为例
【摘 要】
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素养为本的课堂教学呼唤教师增进学科理解能力,提升学科理解水平。以“同分异构体的书写”为例,提出增进化学学科理解应从回归学科本质出发,运用学科方法建构问题解决思维模型,通过学科实践培养学科观念和思维能力,从而形成并发展化学学科核心素养。
【机 构】
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常州市教育科学研究院
【出 处】
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化学教与学
【发表日期】
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2021年8期
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