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增加学生阅读量，建立以“大阅读”为基本目标的语文学习体系，是当前语文教学改革的方向。在解决学生读什么的同时，培养学生良好的阅读习惯，增强学生阅读的有效性，无疑成为了语文教学改革的重点。
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”，学生提出问题的过程也是一个自我分析问题，解决问题的过程。由此可见，在主题阅读指导过程中，教师对学生提出问题能力的培养，是实现有效阅读不可缺少的一环。为此，在长期的语文课堂教学中，在学生进行撰写阅读积累，随笔感想的同时，在主题学习教学中，我重点尝试了“问题积累-互助交流-展示提高”这一主题学习模式，让学生用发现问题的眼睛去开展阅读，培养他们自主提出问题，分析问题、解决问题和合作交流的能力，取得了一定效果。
一、加强对学生提出问题方法的引导
陶行知先生说：一切创造始于问题。发现问题是分析问题、解决问题的基础，有无问题、问题价值的大小直接影响到问题探究能否进行以及探究的有效性。学生在主题阅读过程中，如何有效的提出问题，需要教师在教学过程中加强引导。
1.引导学生养成不动笔墨不读书的习惯
中高年级是培养学生阅读理解能力的重要阶段。根据各年级的不同特点，在开展主题阅读的过程中，要求学生每人建立一个问题积累本，用于积极阅读过程遇到靠自己难以解决的问题、提出的问题以及问题得以解决的记录。教师要引领学生在语文主题学习阅读过程中养成不动笔墨不读书好习惯，随时在问题积累本或在语文主题学习丛书中的空白处记录自己提出的疑问。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对一篇阅读篇目而言，学生可能因鉴赏的方向或解读的重点不同，能够自主提出各式各样、大小相异的不同问题。
2.加强课堂教学问题的延伸拓展
在语文教材阅读课的教学中，教师要善于发现问题，提出问题，潜移默化地让学生学会提出问题的方法。教师示范性的启发式提问，能够对学生大胆发问的意识起到润物无声的引领和促进作用。
3.“问题关键字”引导
在指导学习开展语文主题学习的过程中，为了使学生对提出的问题更加有效，有针对性的提出与培养学生阅读能力相关的问题，教师可以通过“问题关键字”的形式进行引导。根据各年级的不同特点，我主要总结了以下关键字：段落、中心句、修辞方法、文章结构、写作顺序、标点符号、说明方法、思想感情等。教师在安排学生进主题阅读时，可根据不同的文章和学生的学习特点，结合对知识点的巩固和运用，灵活的向学生提供以上关键字，让学生围绕关键字进行有效提问。
二、提高学生自主分析问题的能力
学生在主题学习阅读过程中提出问题，是为了更好的解决问题，在这一过程中，培养学生互助合作的意识和自主分析问题的能力，从而更好的提高学生主题阅读的实效性。
1.小组合作分析问题
在学生自主思考的过程中，有些问题单凭个人力量是不能得到有效解决的，因此，集思广益、相互切磋的小组合作学习便成为必要的选择。对于学生在阅读过程中积累的问题，首先可以通过小组合作的形式进行交流。课堂上，教师要留给学生一定的问题交流时间，引导学生在学习小组之内进行问题交流，把自己的问题在小组之内相互提问，使学生提出的许多问题能够在学习小组组之内得以解决，形成互帮互学的良好氛围。问题得以解决后，学生把解决问题的方法和答案在问题记录本上进行记录，从而使一部分在阅读分析能力方面有一定欠缺的同学，能够逐步掌握提出问题，解决问题的方法。
2.展示提高解决问题
对于小组合作探究未能解答的问题或组内提出的带有普遍性的共同问题，则可在教师的组织和指导下由全体学生一起齐心协力地攻克难关，在学习小组之间进行交流探讨。教师在课堂上设立“问题发布会”时间，每一学习小组可以派一名代表把阅读过程中提出的问题和不能解决的问题进行发布，由其它小组成员进行作答。教师在这一过程中进行适当的鼓励和引导，学习小组每提出一个有效的问题，或正确解决其它学习小组提出的问题，都可以得到一定的鼓励，通过“问题星”积累，“智慧小组”等评选活动，调动全体同学参与问题交流的积极性。
3.教师引领重点突破
在学生提出问题、分析问题的过程中，对于学生合作不能解决的问题，教师要及时帮助学生寻求解决问题的途径。在学生互相提问的时机，适时捕捉学生提出的合理有效的问题，结合教学内容的知识点进行重点讲解。学生在主题学习阅读过程中发现问题、提出问题时，也难免会出现一种只提出一些细枝末节的表层性问题，而忽略了一些阅读理解中的重点、难点等问题。因此，在全体学生交流探讨之后，教师可以适时适度地提出几个补充性的问题与学生进行交流。
三、形成固定的学习模式，养成良好的阅读习惯
在学生自主提出问题的过程中，教师要及时的鼓励和正确的引导，对于学生提出的有价值的问题，要充分肯定，引导学生掌握有效提问的规律，让学生在阅读过程中，真正把探讨价值，有助于增强学生阅读理解能力的问题找出来。使学生能够敏锐的发现问题，记录问题，自觉在学习小组内部和学习小组之间交流问题，解决问题，并形成良好的习惯和学习模式，持之以恒的开展下去。
语文主题学习活动拓宽了学生的阅读渠道，“问题积累——互助交流——展示提高”这一主题学习模式，使学生拥有了一双发现问题的眼睛，让学生在主题学习阅读过程中学会思考，学会学习，学会创造，注重培养和提高学生的学习能力，合作精神和创新能力，更加突出了学生在语文主题学习中的主体作用，在小组合作学习合理利用下，学生自主提出问题的解决便水到渠成，切实增强了语文主题学习阅读教学的有效性。
（作者单位：贵州省黔南民族师范学院独山校区教务科558000）
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”，学生提出问题的过程也是一个自我分析问题，解决问题的过程。由此可见，在主题阅读指导过程中，教师对学生提出问题能力的培养，是实现有效阅读不可缺少的一环。为此，在长期的语文课堂教学中，在学生进行撰写阅读积累，随笔感想的同时，在主题学习教学中，我重点尝试了“问题积累-互助交流-展示提高”这一主题学习模式，让学生用发现问题的眼睛去开展阅读，培养他们自主提出问题，分析问题、解决问题和合作交流的能力，取得了一定效果。
一、加强对学生提出问题方法的引导
陶行知先生说：一切创造始于问题。发现问题是分析问题、解决问题的基础，有无问题、问题价值的大小直接影响到问题探究能否进行以及探究的有效性。学生在主题阅读过程中，如何有效的提出问题，需要教师在教学过程中加强引导。
1.引导学生养成不动笔墨不读书的习惯
中高年级是培养学生阅读理解能力的重要阶段。根据各年级的不同特点，在开展主题阅读的过程中，要求学生每人建立一个问题积累本，用于积极阅读过程遇到靠自己难以解决的问题、提出的问题以及问题得以解决的记录。教师要引领学生在语文主题学习阅读过程中养成不动笔墨不读书好习惯，随时在问题积累本或在语文主题学习丛书中的空白处记录自己提出的疑问。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对一篇阅读篇目而言，学生可能因鉴赏的方向或解读的重点不同，能够自主提出各式各样、大小相异的不同问题。
2.加强课堂教学问题的延伸拓展
在语文教材阅读课的教学中，教师要善于发现问题，提出问题，潜移默化地让学生学会提出问题的方法。教师示范性的启发式提问，能够对学生大胆发问的意识起到润物无声的引领和促进作用。
3.“问题关键字”引导
在指导学习开展语文主题学习的过程中，为了使学生对提出的问题更加有效，有针对性的提出与培养学生阅读能力相关的问题，教师可以通过“问题关键字”的形式进行引导。根据各年级的不同特点，我主要总结了以下关键字：段落、中心句、修辞方法、文章结构、写作顺序、标点符号、说明方法、思想感情等。教师在安排学生进主题阅读时，可根据不同的文章和学生的学习特点，结合对知识点的巩固和运用，灵活的向学生提供以上关键字，让学生围绕关键字进行有效提问。
二、提高学生自主分析问题的能力
学生在主题学习阅读过程中提出问题，是为了更好的解决问题，在这一过程中，培养学生互助合作的意识和自主分析问题的能力，从而更好的提高学生主题阅读的实效性。
1.小组合作分析问题
在学生自主思考的过程中，有些问题单凭个人力量是不能得到有效解决的，因此，集思广益、相互切磋的小组合作学习便成为必要的选择。对于学生在阅读过程中积累的问题，首先可以通过小组合作的形式进行交流。课堂上，教师要留给学生一定的问题交流时间，引导学生在学习小组之内进行问题交流，把自己的问题在小组之内相互提问，使学生提出的许多问题能够在学习小组组之内得以解决，形成互帮互学的良好氛围。问题得以解决后，学生把解决问题的方法和答案在问题记录本上进行记录，从而使一部分在阅读分析能力方面有一定欠缺的同学，能够逐步掌握提出问题，解决问题的方法。
2.展示提高解决问题
对于小组合作探究未能解答的问题或组内提出的带有普遍性的共同问题，则可在教师的组织和指导下由全体学生一起齐心协力地攻克难关，在学习小组之间进行交流探讨。教师在课堂上设立“问题发布会”时间，每一学习小组可以派一名代表把阅读过程中提出的问题和不能解决的问题进行发布，由其它小组成员进行作答。教师在这一过程中进行适当的鼓励和引导，学习小组每提出一个有效的问题，或正确解决其它学习小组提出的问题，都可以得到一定的鼓励，通过“问题星”积累，“智慧小组”等评选活动，调动全体同学参与问题交流的积极性。
3.教师引领重点突破
在学生提出问题、分析问题的过程中，对于学生合作不能解决的问题，教师要及时帮助学生寻求解决问题的途径。在学生互相提问的时机，适时捕捉学生提出的合理有效的问题，结合教学内容的知识点进行重点讲解。学生在主题学习阅读过程中发现问题、提出问题时，也难免会出现一种只提出一些细枝末节的表层性问题，而忽略了一些阅读理解中的重点、难点等问题。因此，在全体学生交流探讨之后，教师可以适时适度地提出几个补充性的问题与学生进行交流。
三、形成固定的学习模式，养成良好的阅读习惯
在学生自主提出问题的过程中，教师要及时的鼓励和正确的引导，对于学生提出的有价值的问题，要充分肯定，引导学生掌握有效提问的规律，让学生在阅读过程中，真正把探讨价值，有助于增强学生阅读理解能力的问题找出来。使学生能够敏锐的发现问题，记录问题，自觉在学习小组内部和学习小组之间交流问题，解决问题，并形成良好的习惯和学习模式，持之以恒的开展下去。
语文主题学习活动拓宽了学生的阅读渠道，“问题积累——互助交流——展示提高”这一主题学习模式，使学生拥有了一双发现问题的眼睛，让学生在主题学习阅读过程中学会思考，学会学习，学会创造，注重培养和提高学生的学习能力，合作精神和创新能力，更加突出了学生在语文主题学习中的主体作用，在小组合作学习合理利用下，学生自主提出问题的解决便水到渠成，切实增强了语文主题学习阅读教学的有效性。
（作者单位：贵州省黔南民族师范学院独山校区教务科558000）