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《英语课标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际实践活动中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐进行交流的素养。”这一理念贯穿于口语交际目标的表述和教学建议之中。口语交际这种新课型,它为广大师生提供了一个崭新的天地,又向师生们发出了新的挑战,在时代发展中具有十分重要的作用。如何上好口语交际课,有效提高小学生的口语交际能力呢?现谈一下本个人的肤浅认识。
一、抓好口语交际课课堂的四大环节
1.巧设互动情境
我国教育家叶圣陶说:“作者胸有境,入境如亲。”有人说:“环境塑造人”,这话说得很有道理,口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,这种言语离开了“特殊环境”就无法进行。在口语交际教学中应巧设情境,所谓设情境,就是虚拟一个可供说话的场景,这个场景既可以通过声、光、色、象等技术手段来营造一个特殊的氛围以刺激学生的感官,让学生产生跃跃欲试的交际欲望;也可以通过话语的提示来创设情境把学生带进去,由此情境激发学生的情绪及内在动力需要,从而可以让学生产生口语交际的欲望。所以,在教学中一定要依据教学内容,精心巧设符合生活实际的交际情境。
2.加强互动
课堂教学是一个动态变化发展的过程。它不可能完全按老师的预想进行,其间可能出现许多偏离教学目标的行为。作为教学组织者必须加强调控,促进“互动”的不断展开。
(1)师生互动
由于低年级学生阅历少,口语能力弱,在口语交际中,必然会有种种疑难和困惑,需要老师适时给予帮助和指导,但老师绝不能一手包办,牵着学生的鼻子走,而应在援助、诱导的同时以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去,成为学生学习的伙伴,这样,一方面有利于接近师生之间的情感距离,调动学生交流欲望;另一方面能即时全面地发现问题并及时提醒点拨和纠正。
(2)生生之间的互动
口语交际课的“双向互动”是以两人或两人以上的小组合作形式进行的。教学时,可以由老师分配好小组,也可以让学生自由组合小组,这样有利学生互相补充、互相合作、互相促进。如从《我的梦想》口语交际课中,我先让学生同桌两人互相进行介绍交流,然后在小组内进行讨论比较谁说得好,好在哪里?让学生在合作交流时自由展示,共同讨论、共同提高口语交际能力。
(3)自由互動
在口语交际课中,为了充分调动学生学习的积极性和主动性,可以让学生自由寻找小伙伴进行口语交际。如我上《田忌赛马》一课时,我先让学生比一比,看看谁想的办法多,谁想的办法最妙,然后让学生自由组合进行讨论交流,再让他们集体选出最妙的办法。
3.注重互动实践
有道是:“得法于课内,得益于课外。”口语交际训练的根本目的就在于实际运用,实际运用反之又能促进学生合作、互动、沟通、交流能力的提高。口语交际训练,应由课堂延伸到课外更广阔的天地,因此,要积极引导学生利用日常生活中的交际活动,如客人来如何接待,迷路时如何向他人问路等加强训练和指导来提高口语交际能力。
4.评价质疑,反馈互动。
参与评价这是检验口语交际课效果的重要环节。让学生在评价反馈中获得知识,提高口语交际能力,同时也是掌握交际现状与目标的差距,发现存在的不足,以便对症下药及时补救,最终达到引化正确,纠正偏差的目的。评价过程可以逐步学会如何评价、学会倾听、判断正误、学会赞扬欣赏别人的优点。评价的内容既可以从语言看是否清楚明白,是否讲文明礼貌;也可以从交际习惯和方式看,是否正确等方面考虑,并给予恰如其分的评价,好的加以肯定,不足的指出并分析原因,提出富有针对性的矫正意见。这样更有利于他们的口语交际能力的提高。
二、拓展多途径法
1.语言课堂教学是实施口语交际能力培养的主要载体,应充分利用好教学资源培养学生的口语能力。①立足画面,描述画面。各册教材,尤其是课改后的教材中几乎每一课都有许多插图,这些图画生动有趣,教师可以充分利用这些图画,引导学生进行说练练习。②凭借内容,复述课文。复述是学生用自己的语言和课文中主要语句,将课文的内容有条理、有重点地表达出来的一种教学形式。③重视阅读,创设口语。语文教材既是读写训练的材料,同时也是听说训练的材料。
2.其它学科教学是实施口语交际能力培养的必要途径。我们应打破教师“一言堂”的壁垒,其实各个学科中都可以是培养学生口语交际能力的媒体,关键是看老师如何运用。比如就社会课而言,如何保护地球环境?等其它问题让他们展开讨论,这些都有利于培养学生的口语交际能力。
3.班级活动是培养学生口语交际能力的有效途径。每个班级每学期都进行一定数量的活动,这些活动有利于提高学生的口语交际能力,如在班里开展围绕某个问题,进行辩论或在班级进行演讲比赛等活动。
4.学校活动是培养学生口语交际的重要渠道。每所学校每一个学期举行一定数量的活动,这些活动有利于培养学生口语交际能力。比如周一的升旗活动以及其它如庆祝“六一”、“十一”等活动让学生轮流主持;再如学校组织各班进行演讲比赛,办小报比赛,让学生当评委,在评选活动中让他们总结演讲比赛情况、班报情况,并且说明一定理由等都有利于口语交际能力的提高。
5.日常交际活动是培养学生的口语交际能力的试验场所。教师要充分利用生活中的题材激发学生说话的兴趣,进行口语训练,这对培养学生的口语交际能力和口头表达能力有着重要意义。日常交谈、对话是人们生活中最基本的方式,是人们口头语交流的主要形式之一,说话具有即时性。学生交际最多的空余时间就是课间。所以在课间老师应以小伙伴的身份加入到他们的队伍中去,引导点拨他们的课间交流,要求学生对每一个话题的表达都尽量说流利,说准确,且根据说话对象,要求他们选择恰当的对话方式进行交流,久而久之,学生就会在对话中不断纠正错误,不断提高说话的质量和能力。
总之,口语交际是人人必须掌握的工具,是生活交际的源泉,我们的生活离不开交际。邓小平同志提出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”那么作为一名教师是培养新世纪的人才,应在思想上树立起提高小学生口语交际能力重要性的观念,深入挖掘教材,找出培养和提高小学生的口语交际能力的途径和方法,备好每一节口语交际课,让学生创造性地说练,小学生的口语交际能力一定会提高。
一、抓好口语交际课课堂的四大环节
1.巧设互动情境
我国教育家叶圣陶说:“作者胸有境,入境如亲。”有人说:“环境塑造人”,这话说得很有道理,口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,这种言语离开了“特殊环境”就无法进行。在口语交际教学中应巧设情境,所谓设情境,就是虚拟一个可供说话的场景,这个场景既可以通过声、光、色、象等技术手段来营造一个特殊的氛围以刺激学生的感官,让学生产生跃跃欲试的交际欲望;也可以通过话语的提示来创设情境把学生带进去,由此情境激发学生的情绪及内在动力需要,从而可以让学生产生口语交际的欲望。所以,在教学中一定要依据教学内容,精心巧设符合生活实际的交际情境。
2.加强互动
课堂教学是一个动态变化发展的过程。它不可能完全按老师的预想进行,其间可能出现许多偏离教学目标的行为。作为教学组织者必须加强调控,促进“互动”的不断展开。
(1)师生互动
由于低年级学生阅历少,口语能力弱,在口语交际中,必然会有种种疑难和困惑,需要老师适时给予帮助和指导,但老师绝不能一手包办,牵着学生的鼻子走,而应在援助、诱导的同时以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去,成为学生学习的伙伴,这样,一方面有利于接近师生之间的情感距离,调动学生交流欲望;另一方面能即时全面地发现问题并及时提醒点拨和纠正。
(2)生生之间的互动
口语交际课的“双向互动”是以两人或两人以上的小组合作形式进行的。教学时,可以由老师分配好小组,也可以让学生自由组合小组,这样有利学生互相补充、互相合作、互相促进。如从《我的梦想》口语交际课中,我先让学生同桌两人互相进行介绍交流,然后在小组内进行讨论比较谁说得好,好在哪里?让学生在合作交流时自由展示,共同讨论、共同提高口语交际能力。
(3)自由互動
在口语交际课中,为了充分调动学生学习的积极性和主动性,可以让学生自由寻找小伙伴进行口语交际。如我上《田忌赛马》一课时,我先让学生比一比,看看谁想的办法多,谁想的办法最妙,然后让学生自由组合进行讨论交流,再让他们集体选出最妙的办法。
3.注重互动实践
有道是:“得法于课内,得益于课外。”口语交际训练的根本目的就在于实际运用,实际运用反之又能促进学生合作、互动、沟通、交流能力的提高。口语交际训练,应由课堂延伸到课外更广阔的天地,因此,要积极引导学生利用日常生活中的交际活动,如客人来如何接待,迷路时如何向他人问路等加强训练和指导来提高口语交际能力。
4.评价质疑,反馈互动。
参与评价这是检验口语交际课效果的重要环节。让学生在评价反馈中获得知识,提高口语交际能力,同时也是掌握交际现状与目标的差距,发现存在的不足,以便对症下药及时补救,最终达到引化正确,纠正偏差的目的。评价过程可以逐步学会如何评价、学会倾听、判断正误、学会赞扬欣赏别人的优点。评价的内容既可以从语言看是否清楚明白,是否讲文明礼貌;也可以从交际习惯和方式看,是否正确等方面考虑,并给予恰如其分的评价,好的加以肯定,不足的指出并分析原因,提出富有针对性的矫正意见。这样更有利于他们的口语交际能力的提高。
二、拓展多途径法
1.语言课堂教学是实施口语交际能力培养的主要载体,应充分利用好教学资源培养学生的口语能力。①立足画面,描述画面。各册教材,尤其是课改后的教材中几乎每一课都有许多插图,这些图画生动有趣,教师可以充分利用这些图画,引导学生进行说练练习。②凭借内容,复述课文。复述是学生用自己的语言和课文中主要语句,将课文的内容有条理、有重点地表达出来的一种教学形式。③重视阅读,创设口语。语文教材既是读写训练的材料,同时也是听说训练的材料。
2.其它学科教学是实施口语交际能力培养的必要途径。我们应打破教师“一言堂”的壁垒,其实各个学科中都可以是培养学生口语交际能力的媒体,关键是看老师如何运用。比如就社会课而言,如何保护地球环境?等其它问题让他们展开讨论,这些都有利于培养学生的口语交际能力。
3.班级活动是培养学生口语交际能力的有效途径。每个班级每学期都进行一定数量的活动,这些活动有利于提高学生的口语交际能力,如在班里开展围绕某个问题,进行辩论或在班级进行演讲比赛等活动。
4.学校活动是培养学生口语交际的重要渠道。每所学校每一个学期举行一定数量的活动,这些活动有利于培养学生口语交际能力。比如周一的升旗活动以及其它如庆祝“六一”、“十一”等活动让学生轮流主持;再如学校组织各班进行演讲比赛,办小报比赛,让学生当评委,在评选活动中让他们总结演讲比赛情况、班报情况,并且说明一定理由等都有利于口语交际能力的提高。
5.日常交际活动是培养学生的口语交际能力的试验场所。教师要充分利用生活中的题材激发学生说话的兴趣,进行口语训练,这对培养学生的口语交际能力和口头表达能力有着重要意义。日常交谈、对话是人们生活中最基本的方式,是人们口头语交流的主要形式之一,说话具有即时性。学生交际最多的空余时间就是课间。所以在课间老师应以小伙伴的身份加入到他们的队伍中去,引导点拨他们的课间交流,要求学生对每一个话题的表达都尽量说流利,说准确,且根据说话对象,要求他们选择恰当的对话方式进行交流,久而久之,学生就会在对话中不断纠正错误,不断提高说话的质量和能力。
总之,口语交际是人人必须掌握的工具,是生活交际的源泉,我们的生活离不开交际。邓小平同志提出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”那么作为一名教师是培养新世纪的人才,应在思想上树立起提高小学生口语交际能力重要性的观念,深入挖掘教材,找出培养和提高小学生的口语交际能力的途径和方法,备好每一节口语交际课,让学生创造性地说练,小学生的口语交际能力一定会提高。