一、背景
　　现在学生的生活优越，吃喝到超市，娱乐是网络游戏，有几个学生愿意去认真动脑学习、发扬吃苦耐劳的学习精神呢，就别提头悬梁锥刺股了。如今更多听到老师的声音是“现在的学生怎么这么差，这么懒”。其实，这里有许多客观原因，有太多太多的家长为了生计，不得不把孩子让祖辈们带，而这些老人们大多数是目不识丁，更不谈懂什么教育理念了，任由孩子看电脑玩游戏。对于孩子来说，这些动态的画面远远比学习来得刺激和好玩。
　　二、案例
　　我让一年级的学生解答“商店里有一批伞，3天卖出54把，还剩5把。这批伞原来有多少把？”有学生用54+3+5，有人54+3……，我问他们读题目了吗？他们两只大眼睛傻傻地盯着你，然后摇摇头。于是，我只好无可奈何地教育他们，这类题目要读懂题意才能做，里面有多余的条件。我让二年级的学生解答“上次买的160袋鱼饲料，已经用去了134袋，这次又买了150袋。现在一共有多少袋？”，有学生直接写160+134+150，我问他读题目了吗？他们说没有。我不禁有点愠怒，责问学生不读题目如何能解题呢？让三年级的学生解答“房间里铺了42块边长6分米的正方形地砖。这个房间的地面有多少平方分米？”有学生直接回答是42×6，我问他读懂题目了吗？他也说没有，我自己都不知道当时是什么表情了！
　　三、策略
　　（一）提高学生独立阅读理解的能力
　　一年级的学生由于识字量和知识水平的局限，造成他们阅读能力不够。他们常常依赖老师或家长帮助读题、分析题意，没有自己阅读题目的习惯。长此以往，他们形成了惰性，有些学生的惰性已经成为习惯。针对这一现象，我们应尽早地培养学生自行读题、独立理解题意的能力。读题时先要求讀出声音来，把书面文字转化为有声语言;还可以让学生有意识地重读需要注意的地方和关键词语，这样更有助于理解题意。这样不仅训练了学生的阅读理解能力，还能让学生养成在做题之前要阅读题目的良好习惯，逐步培养他们独立阅读的能力。
　　（二）培养学生先阅读理解再做题的习惯
　　在平时的练习中，我们经常发现学生会有稀奇古怪的错误出现，究其原因是因为学生在解题时读题不够完整，往往题目只读一半;还有的对题目旁边的图形条件视而不见，就开始动笔做题目，这样就造成许多不应该出现的错误。例如：有这样一道题：60个一是（）十，有些学生只看到括号为止，把题目理解为60个一是（），然后就不假思考地在括号里填上60。再如4天吃掉960条虫子（图上有3只青蛙），平均每只青蛙每天吃多少条虫子？学生只写出960除以4，由于题目没有读完看完，对题目的理解就出现了较大的偏差。针对这一现象，我们就应引导学生首先要阅读理解题目，对于读了一遍还不能明白意思的题目要多读几遍，弄懂题意后再做;最后，答案填写好之后还要再将题目完整地读一读，检查解题结果是否符合题意。这样也有助于学生养成检查验算的良好习惯。
　　（三）帮助学生学会理解关键词的含义
　　中低年级学生对于题目含义的理解往往是表面的，对于一些比较关键的词语，学生往往不能抓住，这就造成了理解上的偏差及错误。例如：给学生一些数，要求按从大到小排列，每次总有学生从小到大地排列。这时我们应该先让学生读题，然后自己把认为比较关键的词语找出来，这样一找，学生马上就能发现自己的错误，并能正确地改正过来。经过一段时间的实践，我们就能欣喜地发现让学生在做题之前先找找关键词，把关键的字词圈出来再完成题目，这样的方法能够在一定程度上减少由于读题疏忽所带来的错误。
　　总之，学生的内驱惰性的改变，要我们老师用脑用心，这是一项长期而艰巨的教学工作，而内驱自发勤奋性，则是学生成人成才必备的基本素质。
　　【作者单位：盐城市大丰区草堰小学  江苏】