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摘 要：积极健康的班级文化是培养学生具有正确的价值观与人生观的重要手段和途径。班级的文化塑造、思想道德建设都应该从本班学生的学习氛围、生活环境、团队特征等方面入手，依据学生的年龄与心理的发展规律，用切合他们实际的、为他们所喜闻乐见的形式进行班级管理。
关键词：班级文化 价值观 思想道德
前言
班级管理是学校管理的一个不可缺少的重要方面，是学校管理的一个基本组成要素，对学校的教育教学工作起到一种积极的推动作用。积极健康的班级文化为一个班级的班风、学风建设提供一个良好的精神动力与核心价值。中学生正处在思想行为多样、道德品质健全的阶段，缔造积极的班级文化，培育健康的价值观，将是青少年思想道德建设的重要手段和途径。
1.建立积极健康的班级文化，树立健康价值观
班级文化是指班级在学校的各项规章制度的管理下所制定的适合本班的学风和班风发展的各项文化条例，以约束学生的言行举止。班级文化归根到底是一种终极关怀，包括人格、精神、道德准则等等。学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，文化上的人。他们的心理状态、思想道德品质等都受到集体文化氛围的影响和制约。反过来，班级里每一个成员的心理状态、思想道德品质也影响到班级的凝聚力和向心力。
作为班主任，应该追求一种理念，追求一种过程，保持班级永恒而纯洁的活力。在班级内，各位教师传授知识是基础，寓教于乐是特色，培养学生确立积极向上的人生态度才是最终目的。学生们青春、激情、活泼、睿智，他们个性鲜明、互帮互助、亦师亦友，把艰苦和情趣结合在一起。教师把班级变成舞台，传播知识、传播欢乐、传播友谊，引领着一群青春激情、团结向上、与教师友谊深厚的学生为着共同的理想而奋斗。除了教给学生知识、技能等东西外，教师还应执著地追求一种比知识更重要的东西，那就是“激流勇进、积极向前”的人生态度。只有这样，学生才会拥有强有力的精神支柱，精神面貌才能焕然一新。
2 运用心理规律建设班级文化，有效培育健康的价值观
2.1培养学生对班级的认同感和归属感，让他们形成优秀思想道德品质
根据马斯洛动机理论可以知道：一个人的行为都是由一定动机引起的。动机是推动个体活动的动力，是行为的一种内在因素。它随着个体的发育成长会逐步出现从低到高五个层次的需要，其中最基础的是生理和安全的需要。在满足这种基本生理需要之后，更深层次就是一种归属与爱的需要。班主任要经常把班级取得的成绩、领导对班级的良好评价、家长的充分肯定以及科任教师的良好印象及时与学生交流，培养学生对班级的认同度，让他们产生自豪感，感到在这个班里学习，是非常荣幸和骄傲的，形成强有力的归属感，并为之奋斗。同时对班级不良行为和思想给予指出，进行反复不断的心理刺激，潜移默化地影响学生的思想道德品质。
2.2 利用从众心理，让学生们在不知不觉中形成健康的价值观。
从众是指个体不知不觉受到团体的压力，而在知觉、判断、信仰及行为上表现出与团体中多数人相一致的心理行为。一般来说，各方面处在中间状态的学生居多，这些处于中间状态的人在日常学习中是积极还是消极，取决于班主任如何引导。我在进行班级文化建设时，巧用从众心理，充分发挥班刊与宣传栏的作用，大力宣传优秀的、向上的文化和精神，促成大家在行动、信仰、价值取向上的一致性。我还通过以主题班会的形式让学生们各抒己见，培养健康的消费观，让不良行为和思想在班上逐渐失去了市场，从而实现了班级文化建设，健康价值观得到了良性循环。
2.3 重视心理强化，让健康的价值观之花常开。
强化理论认为，如果一个人某项行为得到上级的肯定或奖酬，他就会更努力工作，如果这种行为没有得到相应的嘉奖，他就可能会放弃努力。在班级文化和思想道德建设中，对于直接、间接做出贡献的学生，对有利于形成健康的价值观的人和事，都应给予肯定和奖励。若不这样，就等于宣布健康的价值观没有价值，学生的积极性就会消失。因此，作为班主任，及时表扬或激励与班级文化、健康的价值观相一致的思想和行为，有意识地纠正与班级文化、健康的价值观相背离的行为非常重要。
3. 实施形式多样的班级文化活动，让健康的价值观充分展示并使之延伸
3.1 学生的全员参与是班级文化活动和形成健康的价值观的关键。
笔者根据学生普遍认同和接受的文化心理要求，与语文教师联合开展了“班级是我家，文明靠大家”的征文比赛、演讲赛、手抄报比赛、教室美化设计大赛等活动。让学生积极参与校报、校广播、体育比赛、元旦晚会等组织参与工作，鼓励学生参加记者、编辑、播音员的竞争，既让他们学到了采、编、播的能力，又让他们充分展示了自己青春的魅力，让他们有成就感。其中黑板报和墙报是班级文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”，给学生提供了一个施展才能的舞台。所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而来表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的美感，培养具有创造性的个性，让有限的教室空间充满无限的教育资源，让健康的价值观发扬光大。
3.2 让爱心融入班级文化的核心，融入健康的价值观。
学生在学校、班级里学会做人的道理，同时促使了自身心理上的健康和成熟。这种健康班级情感文化应该是团结友爱，积极向上；班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美。教师要善于不断地抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，培育浓厚班级的情感文化。在组织开展丰富多彩的主题班会活动、心理交流活动、社会实践活动中，让爱与被爱在学生的心里扎根发芽，形成一种积极向上、健康高雅的班级文化氛围以及“我为人人，人人为我”精神境界，让爱心融入健康的价值观。
4 结语
班主任是班级之魂，是班级文化、思想道德建设中的航标。班主任与学生积极合作，以培养文明班级集体为目标，就会形成一个共同的、健康的价值观。我们广大教育工作者要牢固树立三个基本观念：育人为本、德育为首、注重实效。青少年教育要抓出实效，真正能使孩子接受，把工作做到孩子心里去，一定要采用切合他们实际的、为他们所喜闻乐见的形式。
关键词：班级文化 价值观 思想道德
前言
班级管理是学校管理的一个不可缺少的重要方面，是学校管理的一个基本组成要素，对学校的教育教学工作起到一种积极的推动作用。积极健康的班级文化为一个班级的班风、学风建设提供一个良好的精神动力与核心价值。中学生正处在思想行为多样、道德品质健全的阶段，缔造积极的班级文化，培育健康的价值观，将是青少年思想道德建设的重要手段和途径。
1.建立积极健康的班级文化，树立健康价值观
班级文化是指班级在学校的各项规章制度的管理下所制定的适合本班的学风和班风发展的各项文化条例，以约束学生的言行举止。班级文化归根到底是一种终极关怀，包括人格、精神、道德准则等等。学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，文化上的人。他们的心理状态、思想道德品质等都受到集体文化氛围的影响和制约。反过来，班级里每一个成员的心理状态、思想道德品质也影响到班级的凝聚力和向心力。
作为班主任，应该追求一种理念，追求一种过程，保持班级永恒而纯洁的活力。在班级内，各位教师传授知识是基础，寓教于乐是特色，培养学生确立积极向上的人生态度才是最终目的。学生们青春、激情、活泼、睿智，他们个性鲜明、互帮互助、亦师亦友，把艰苦和情趣结合在一起。教师把班级变成舞台，传播知识、传播欢乐、传播友谊，引领着一群青春激情、团结向上、与教师友谊深厚的学生为着共同的理想而奋斗。除了教给学生知识、技能等东西外，教师还应执著地追求一种比知识更重要的东西，那就是“激流勇进、积极向前”的人生态度。只有这样，学生才会拥有强有力的精神支柱，精神面貌才能焕然一新。
2 运用心理规律建设班级文化，有效培育健康的价值观
2.1培养学生对班级的认同感和归属感，让他们形成优秀思想道德品质
根据马斯洛动机理论可以知道：一个人的行为都是由一定动机引起的。动机是推动个体活动的动力，是行为的一种内在因素。它随着个体的发育成长会逐步出现从低到高五个层次的需要，其中最基础的是生理和安全的需要。在满足这种基本生理需要之后，更深层次就是一种归属与爱的需要。班主任要经常把班级取得的成绩、领导对班级的良好评价、家长的充分肯定以及科任教师的良好印象及时与学生交流，培养学生对班级的认同度，让他们产生自豪感，感到在这个班里学习，是非常荣幸和骄傲的，形成强有力的归属感，并为之奋斗。同时对班级不良行为和思想给予指出，进行反复不断的心理刺激，潜移默化地影响学生的思想道德品质。
2.2 利用从众心理，让学生们在不知不觉中形成健康的价值观。
从众是指个体不知不觉受到团体的压力，而在知觉、判断、信仰及行为上表现出与团体中多数人相一致的心理行为。一般来说，各方面处在中间状态的学生居多，这些处于中间状态的人在日常学习中是积极还是消极，取决于班主任如何引导。我在进行班级文化建设时，巧用从众心理，充分发挥班刊与宣传栏的作用，大力宣传优秀的、向上的文化和精神，促成大家在行动、信仰、价值取向上的一致性。我还通过以主题班会的形式让学生们各抒己见，培养健康的消费观，让不良行为和思想在班上逐渐失去了市场，从而实现了班级文化建设，健康价值观得到了良性循环。
2.3 重视心理强化，让健康的价值观之花常开。
强化理论认为，如果一个人某项行为得到上级的肯定或奖酬，他就会更努力工作，如果这种行为没有得到相应的嘉奖，他就可能会放弃努力。在班级文化和思想道德建设中，对于直接、间接做出贡献的学生，对有利于形成健康的价值观的人和事，都应给予肯定和奖励。若不这样，就等于宣布健康的价值观没有价值，学生的积极性就会消失。因此，作为班主任，及时表扬或激励与班级文化、健康的价值观相一致的思想和行为，有意识地纠正与班级文化、健康的价值观相背离的行为非常重要。
3. 实施形式多样的班级文化活动，让健康的价值观充分展示并使之延伸
3.1 学生的全员参与是班级文化活动和形成健康的价值观的关键。
笔者根据学生普遍认同和接受的文化心理要求，与语文教师联合开展了“班级是我家，文明靠大家”的征文比赛、演讲赛、手抄报比赛、教室美化设计大赛等活动。让学生积极参与校报、校广播、体育比赛、元旦晚会等组织参与工作，鼓励学生参加记者、编辑、播音员的竞争，既让他们学到了采、编、播的能力，又让他们充分展示了自己青春的魅力，让他们有成就感。其中黑板报和墙报是班级文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”，给学生提供了一个施展才能的舞台。所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而来表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的美感，培养具有创造性的个性，让有限的教室空间充满无限的教育资源，让健康的价值观发扬光大。
3.2 让爱心融入班级文化的核心，融入健康的价值观。
学生在学校、班级里学会做人的道理，同时促使了自身心理上的健康和成熟。这种健康班级情感文化应该是团结友爱，积极向上；班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美。教师要善于不断地抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，培育浓厚班级的情感文化。在组织开展丰富多彩的主题班会活动、心理交流活动、社会实践活动中，让爱与被爱在学生的心里扎根发芽，形成一种积极向上、健康高雅的班级文化氛围以及“我为人人，人人为我”精神境界，让爱心融入健康的价值观。
4 结语
班主任是班级之魂，是班级文化、思想道德建设中的航标。班主任与学生积极合作，以培养文明班级集体为目标，就会形成一个共同的、健康的价值观。我们广大教育工作者要牢固树立三个基本观念：育人为本、德育为首、注重实效。青少年教育要抓出实效，真正能使孩子接受，把工作做到孩子心里去，一定要采用切合他们实际的、为他们所喜闻乐见的形式。