试析高中生物新课改中的问题

来源 :中国教育发展研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:kizanliu
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
   【摘要】新课改历经几年风雨,终于从试验走向全面实施,并取得了不少瞩目成绩,同时也出现了课堂教学模式生搬硬套、没有真正体现教师的主导地位和学生的主体地位、对学生的参与缺乏实质性评价等问题。分析在新课程的实施过程中产生的这些问题,对提高生物教学质量显得非常必要。
   【关键词】高中 生物 新课改 问题
  
   新课改历经几年风雨,终于从试验走向全面实施,并取得了不少瞩目成绩,教师教学理念得到了不同程度的更新,学生的学习方式也由被动向主动转化,可同时也出现了一些问题。这些问题如果不解决好,必然会制约新课程教学改革继续前进的步伐,因此要警惕新课改中出现的这些偏差,莫入误区,防微杜渐。结合自身的见闻和感受,笔者认为当前新课改主要存在以下问题:
   1.生物课堂教学模式生搬硬套。很多教师以为要调动学生的积极性就必须要创设情境,让学生在问题中“自然地”进入课题的学习。比如一位老师在向学生讲解“减数分裂”的概念时,先提问:真核细胞的分裂方式有几种?是哪几种?接着创设了这样的情境:屏幕显示21三体综合征和18单体综合征等染色体异常遗传病患者的照片和染色体组成图像,以吸引学生,然后引入减数分裂的概念。这样的情境极易让听课人误解为是对《人类遗传病》的教学。实际上,就减数分裂概念的引入而言,学生在初二生物知识的学习中早已接触了与此相关的知识,老师完全可以在完成“真核细胞的分裂方式有几种?是哪几种?”的提问后直接引入减数分裂的概念;或者在学生学完“精子的形成”知识后引导学生自己归纳出减数分裂的概念,这样处理知识更能充分调动学生的积极性,而无需创设牵强的情境。个人认为:在课堂教学时,以情境引入课题会为课堂增色,但对那些问题情境不好创设的课堂就没必要生搬硬套,完全可以直接进入课题,只要处理恰当,课堂一样精彩。
   此外,在教改中,有些老师积极响应新课改的号召,为革除应试教育的弊端,照搬西方的教育理念、教学方法、教学模式,甚至有的还形成这样的观念:一堂课,教师讲解的时间不得超过三分之一,学生活动时间不得少于三分之二。我以为对于一些简单易懂的知识,放手让学生自己学习是完全可以的,例如《细胞中的无机物》、《人类遗传病》等。但是一些比较难理解的知识,譬如《细胞的增殖》、《减数分裂》、《植物生长素的发现》等,如果离开了教师全面、深刻、透彻的讲解和分析,恐怕学生难以较好把握。
   笔者认为不管多么优秀的教学模式、多么典型的经验,都是有时限性、地限性、针对性的。不同的教学内容、不同的教学对象对应不同的教学模式。我们可以从优秀和典型中得到不同的启发和借鉴,但如果作为模版套用,作为教条,我们就会“邯郸学步”,在教学中失去自我,失去创造力。所以,在教改中,生物教师要有自己的主见,有自己独特的教学思想,要找到适合自己和所教学生的教学模式。只有这样,生物课堂教学模式才能百花齐放,才不违背教改的宗旨,生物老师才能在教改中得到真正的发展。
   2.没有真正体现教师的主导地位和学生的主体地位。
   2.1 教师主导地位的缺失。新课标倡导“在师生平等对话过程中进行自主学习、合作、探究”,“学生是学习的主体”,但这并不意味着可以淡化教师的作用,并不意味着可以放任自流。片面夸大学生的主体性和独立性,把课堂完全交给学生,就会因缺乏有效调控而使自主学习化为无主无序的“自学”。在学生与知识对话中,相对稚嫩的学生走进知识时是离不开教师的引导的。教师是课堂的组织者、引导者,要启发诱导学生张开想象的翅膀,教给学生获取知识的方法;教师要提供背景材料等必要的课程资源为学生自主学习奠定基础;教师要善于点拨、引导,从而使学生对所探究的问题及内容发生兴趣,进入积极的思维状态,对学生探究问题的思维方式予以正确的引导,准确地把握质疑和激活学生思维的时机。教育学生学会尊重和倾听别人的发言,及时帮助他们梳理思路,修正谬误,这样学生在自主学习探究时才会有方向、有目标、有成效,才能更好地实现学生与知识之间、学生与学生之间、教师与学生之间的对话,才能成就精彩的课堂。
   2.2 学生主体地位的丧失。一位老师在《生命活动的主要承担者——蛋白质》的教学中,讲解蛋白质的多样性时,设计了这样的互动环节:先叫5位同学上讲台,代表不同氨基酸进行不同的排列;然后增加学生以代表相同的或不同的氨基酸参与排列。老师一边指点学生变换排列方式一边提问。整个过程,教室里笑声不断,同学答问的声音也十分响亮。表面看去,学生都在积极参与,可学生的这些参与是被动的,被老师牵着鼻子在走,那些参与扮演氨基酸的同学只是教师课堂演示的道具,学生的主体参与成为一种形式,学生的主观能动性没有被充分调动。如果这样的互动在教学中再三出现,那么在遇到新的问题时,学生将习惯于等待教师来点拨,不经过自己积极地思考,学生就无法体会到成就感,生物思维也不能得到相应的发展。
   3.对学生的参与缺乏实质性评价。在与同行交流时,笔者注意到:部分老师对新课程“以学生为本,以学生的发展为本”、“尊重学生学习的自主性,保护学生学习的积极性”等理念的理解存在偏差,对学生“过度地尊重”,甚至对学生在回答问题中出现的偏差也未能很好予以纠正,而一味地加以褒扬,丧失了教师在教学中应有的主导作用,使学习流于“自由化”状态。生命科学知识有相当多的不唯一性和开放性,但并不意味着怎么说都是对的。作为教师,应该对学生在学习中遇到的困难作出必要的解答,不能一味地附和学生的解说或给予廉价的表扬,更不能采取模棱两可的态度。因为教师是组织者、引导者。当学生遇到困难时,教师要给予帮助;当学生思路受阻时,教师要给予启发;当学生学习方向发生偏差时,教师要给予引导;当学生理解浮泛时,教师要给予深化。只有这样,学生的生物科学素养才得以逐步形成,教师才能算在生物教学的领域内起到了“人梯”的作用。
   产生上述问题大概存有以下原因:①对教学内容分析不够透彻。教学内容分析不是仅仅限于把本节课要讲授的内容弄明白,还应涉及对教材内容的整体把握。比如《种群数量的变化》,建构生物种群增长的数学模型,这是生物学习中新接触的方法,教师在进行课堂教学设计时,就要充分认识到这一点。如何使这种方法既能让学生“合理”接受,又能让学生体会到它的优越性就是教学的出发点和关键;②对学生情况把握不够深入。很多教师在教学设计时,往往只重视课本,而较少考虑学生。因此,新课程背景的教学设计,应该从学生已有的知识和经验出发,这样的课堂才生动,具有说服力。
其他文献
新课程强调,教师与学生都是课程的创生者和主体,在教学中,要构造以学生为主体师生互动课堂,解放学生的思想让他们真正地去按自己的意志去思考,培养学生的创新意识和实践能力。要做到这些,教师必须应用教育学、心理学和新课程理念为自己的思想指南,改变思想观念,研究教材,研究学生。这样才能彻底地转变自己传统的教学方式。基于以上的思考,在如何改变教学方式方面我进行了以下的尝试:  1.学科整合教学法。历史博古通今
期刊
【摘要】政治课的课堂教学改革要从学生实际出发,研究学生的需求,把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样,政治课教学才能充满生机和活力。  【关键词】政治教学 创新能力 创造性思维 创新意识  Cultivate students’ innovation ability in politics teaching   Wu Yaosai   【Abstract】The classroom t
期刊
【摘要】新课程实施过程中,学生是学习的主体,己成为我们的共识,但教师和学生受传统教学的影响都具有一定的惯性。如何及时地做好转变是课程改革的关键,在这一点上教师起着很重要的作用。教师除了自身在教学理念、教学方法等方面需要改变外,如何尽快培养学生的自主学习能力,使之真正成为学习的主体也是教师的任务。  【关键词】课程标准 教学理念 课程改革 自主学习能力培养  Respect students and
期刊
随改革的深入,我们逐步走入了新课程。在我们走入新课程的这段时间,我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在反思中得到的体会总结出来,以求与同行共勉。  1.教学中要转换角色,改变已有的教学行为。面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师要
期刊
【摘要】思想品德活动课是思想品德课程改革的亮点之一。因此,搞好活动课教学有重要的现实意义。但在实际教学中,活动课还存在部分教师观念陈旧、认识不足;学生参与率低,理解不到位;教学目标不明确,形式不灵活,活动成了走过场等问题。为解决这些问题,教师应在教学实践中不断探索,努力寻找适合新课程要求的策略,使活动课真正发挥其特色和功效。  【关键词】初中 思想品德 活动课 问题 对策    1.初中思想品德活
期刊
现在的青少年学生生活在经济、科技、文化高速发展的新时代,他们的心中既对未来充满了向往,又对现实中的种种问题迷惑不解,不知所措,需要老师给以引导。而我们的政治教师特别是乡村中学的政治教师大多数是在经济不发达、思想文化不够开放、生活不够富裕、改革并不强烈的时代成长起来的,我们中的相当一部分人仍然带着一种“怀旧心态”来要求今天的青少年学生,并以自己的人生经历和价值标准来教育和衡量下一代人。我们教师仍在沿
期刊
当今世界,随着科学技术的发展,教育也不断地改革更新,数学教学目标,也正发生着时代性的变化。在注重学生基础知识、基本技能的同时,更要注重培养学生的思维能力、关注对数学的情感与态度、价值观的发展,使数学教学面向全体学生,实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。就此,在新课程实验中谈点体会:  1.设置问题情境化。新课程实验教材注重了儿童心理学。一年级学生从无
期刊
【摘要】学生的积累是言语训练的前提;动态交互的课堂教学是言语训练的主阵地;努力排除心理障碍,切实提高参与热情,是言语训练的有力保证。只有做到这些,言语训练才能真正焕发生命的活力。  【关键词】新理念 小学语文 言语训练  Practice and think about the spoken language intercommunication under the new idea   Xing
期刊
新一轮课程改革“为了中华民族的复兴”,从经济全球化,国际竞争日趋激烈的时代背景出发,吸取了当代知识观合理成分,对知识和知识教育进行了更加科学、更加全面的诠释。面对新课程和新教材,物理教师怎样贯彻新课程理念,改革物理课堂教学的新局面,这是亟待解决的问题。  1.对物理新课程的认识。新课程观认为,课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合。教师与学生都是课程资源的开发者,共创共生,形成了“学习共同体”。
期刊
【摘要】新课改以来,在计算教学中,一些教师过分强调计算方法的多样化,没有起到很好的主导作用。本文针对小学数学计算教学中教师主导作用的缺失问题,提出解决方法,以提高计算教学的有效性。  【关键词】教师 计算教学 主导作用    传统的小学计算教学中机械重复、题海训练占很大比重,只重视计算的结果,不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。新课改以来,在计算教学中,一些教师过分强调计算方法的多样化,没有
期刊