摘要：英语词汇学习策略是英语语言学习的重要组成部分。中国学生使用词汇学习策略的现状如何？文章回顾了常见的英语作为第二语言教学的词汇学习策略分类，对学习策略与学习信念之间的关系进行检视。个案研究以东莞职业技术学院商务英语专业学生的词汇学习策略选择为例，旨在洞悉中国职业院校学生在使用词汇学习策略过程中的问题，并尝试提出解决方案。
　　关键词：高职；英语词汇学习策略；商务英语
　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0246-03
　　一、背景
　　巧妇难为无米之炊。词汇是构建语言的重要材料，词汇学习的重要性毋须讳言。目前的研究表明：词汇量是中国学生学习英语过程中最关注的问题，而词汇学习与学生使用的词汇学习策略密切相关。高职院校学生的词汇学习策略使用现状怎样？目前鲜见有专门针对高职高专英语专业学生词汇学习状况的深入研究。英语基础普遍薄弱的高职院校学生，在日常学习中使用哪些学习策略？影响他们学习策略选择的因素有哪些？他们使用基本的词汇学习策略时的效果又如何呢？如果能够找到这些问题的答案，无疑将对职业技术学院商务英语专业的教学工作起到良好的指导作用。
　　学习策略的选择与学习者本身所持有的观念息息相关。本案选取东莞职业技术学院商务英语专业第二学期的四个班共125名在校生作为研究对象，尝试从其秉持的观念和在学习策略的选择上建立某种关联，找出某种普遍模式，从而更好地服务于教与学。
　　二、词汇及学习策略
　　词汇是语言的基础。据估计，英语语言中大约有40～60万个词汇（Schmitt，2000），如果以词组来计算，把基础词及其变化形式或者衍生词都计算在内，韦氏第三版新国际英语词典（1963）囊括了大约五万四千多个词组。因此，有些人只需要一段时间来掌握语法，但却要穷其一生的时间来掌握词汇。但词汇学习的复杂性却不止于此。词汇学习分三个阶段：能认出词汇；能看懂或听懂但却不能使用；能理解并使用。这些阶段其实是一个逐渐的从接收到产出、从输入到输出的过程。词汇学习包括多个方面：词义、词形、词音、词的语法结构、词的搭配、词的联想和词的使用频率。对其中任一个方面的掌握都可以促进掌握该词汇的其他知识。这种对词汇的定义及学习见解，可能会为语言学家研究出更多有效的词汇学习策略提供理论依据。
　　学习策略是学习个体用以帮助理解、学习或记忆新信息的特殊思维或行为（O’Malley and Chamot，1990，1）。在英语作为第二外语的学习中，学习策略就是学习者对新语言及其语言学习问题和需要所产生的反应和解决方案（McDonough，1999，1）。现代词汇学习策略研究始于1885年Ebbinghaus对自身进行的学习实验，实验说明练习的数量影响习得词汇的数量，大量的短时间的训练比长时间训练更有效果。Ebbinghaus自此为今后的二语词汇学习研究设定了严格的科学标准。从那以后，心里学家、语言学家们花费了大量精力致力于词汇学习策略研究，检查词汇呈现和词汇记忆技巧的有效性。成果包括理论（Carter，1987；Carter