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【摘要】历史学科是任何一个国家或民族在教育事业中都不可或缺的一项内容，自有其它学科不能包容或代替的作用，人类只有提炼过去的历史精华，才能开创未来的历史辉煌。因此，我们应加强历史教学。
【关键词】初中历史;加强教学
历史是活着的昨天，启迪着人类生活的今天，孕育着人们向往的明天。历史教学不仅能帮助人们记忆、认同和传承人类文明，同时担负着塑造人类的历史任务。从这个意义上说，历史教学任重道远。为了顺应新课程改革，笔者认为初中历史教学应加强以下四方面的工作。
一、加强理论修养，更新教学观念
新课程教育教学改革要求改变过去教师惟我独尊的高姿态，创设一个民主的学习环境，支持学生有不同的见解，让每个学生都感受到老师的关注。一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。重视能力培养是现代教育的一大特点，也是深化教育改革的基本要求。能力是在接受历史知识的过程中形成的，在应用历史知识的过程中表现出来、并在应用中得到提高与发展的，历史课所要培养的能力，包括记忆、理解、思维、综合、概括等多方面，教师在讲练结合的教学过程中应该加强培养学生各方面的能力。针对不同层次的学生有区别的锻炼学生，提高学生学习技能。而运用正确的教学法是提高学生学习能力的重要方法。
二、加强业务自修，科学地用好教材
教師是课堂的实施者，这就要求教师必须转变观念，不断学习，不断创新，不断成长，用高素质、高学识来最大限度地影响学生。现代的教师应是知识型、创新型的，应是教育教学的研究者和学习者。而且这种学习与研究对教师来说是无止境的，教师无论在何时都应该保持这种走在时代前端的精神。随着互联网的发展，教学资源越来越丰富和多样化，这是好事，但也存在许多弊端。很多教师往往从备课开始，在整个教学过程中忽略了对教材的研究和运用，科学地运用好教材，有时候会有很多意外的收获。比如有些教师认为单元导言并不重要，可以直接跳过或者一句话带过。从多次的教学效果来看，利用单元导言构建单元框架能更好地帮助学生从横向和纵向两个方面把握本单元知识，也更有利于学生对单元主题的理解和认识。不管是什么形式，这些材料都恰如其分地融入了这一课的难点、重点。这些材料更像是点睛之笔，让历史课堂变得有血有肉、有情有味。当然，课堂上除了要运用好教材中的资源，教师还可以通过各种渠道去收集史料。这是考验功夫的一个环节，教师不能凭个人喜好、熟悉度来选择史料，要紧紧围绕课程标准，结合本课重点、难点和学生的学情基础，仔细认真地筛选史料。比如可以选择合适的历史照片、视频、音乐、小故事等，创造出引人入胜的课堂情境，激起学生的学习兴趣。
三、加强教学方法研究，激发学习兴趣
教学方法的实践，教学方法的运用，无非就是为了激发学生的兴趣，以达到更好的教学效果。历史课必须把教师单一信息输出、学生单向信息输入的沉闷的注入式教学，转变为以教师为主导学生为主 体，师生同步合作，双向信息交流的教学。历史教学可采用讲述法，比较法，谈话法，阅读法，演示法，练习法，启发式教学法等。在教学过程中，因教学内容的关系，可以使用不同的教学方法，但是不管你运用何种教学方法，都应该努力启发学生思考，充分调动学生学习的积极性、主动性，既提高教学效果，又营造了培养和发展学生创造性思 维的情境。历史教学要突出形象性与情感性特点。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥 的文字变成生动具体的场面，讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生，鲜明 、突出。这样才能充分吸引学生学习历史的兴趣。
四、加强课改探索
一堂有效的历史课，应该更多地关注如何培养学生分析、理解、思考和创造的能力，提升学生的情感、态度、价值观，实现历史教育的真正意义。从预习到精讲，再到巩固训练，这样的教学模式是现在历史课堂教学中普遍采用的。但有的教师认为预习太花时间，一般只给学生两三分钟时间来预习或直接跳过这个环节。其实，有效的预习会在整个教学过程中起到很大的促进作用。预习能让学生发现自己存在的问题，使学生在掌握基础知识的同时更加有效地关注这堂课的重点和难点。预习可以帮助学生回归教材，掌握基础知识，培养他们自主探究、发散思维的能力。在教师讲解时，学生就会有重点地去听，有选择地去听，而不是盲目跟风，被教师“牵着鼻子走”。教师在设计问题时要注意分层次，基础题和中等难度题共存。基础题主要针对平时学习有困难的学生或注意力不太容易集中的学生。中等难度题主要启发基础知识扎实的学生，培养他们的发散思维。总之，一堂课中教师提出的问题应该尽量覆盖到全班各个层次的学生，让全班同学都能参与到课堂活动中来，有效促进整体能力提升，使课堂真正实现高效。当然，课堂氛围也非常重要。假如教师的教学安排不充分，课堂上学生没有明确的任务，只是教师的“一言堂”，没有调动学生的参与热情，课堂就会散漫、混乱、无效;假如教师在整堂课中都在进行难点讲解，或内容过多，任务要求过高，就会使学生感到吃力，课堂氛围就比较紧张。学生喜欢的课堂应该是轻松和谐、不时摩擦出智慧火花的课堂。因此，教师要凭借优秀的课堂组织能力调动学生的热情，激发起他们的学习兴趣，让他们在课堂上积极自主的学习，提高学习效率，收到良好的学习效果。
总之，历史老师应该加强自我理论修养，更新教学观念，认真钻研新教材，科学合理地用好教材，采用多种教学方法，激发学生学习历史的兴趣，不断改革教学，打造高效课堂，努力提高教学质量。
【关键词】初中历史;加强教学
历史是活着的昨天，启迪着人类生活的今天，孕育着人们向往的明天。历史教学不仅能帮助人们记忆、认同和传承人类文明，同时担负着塑造人类的历史任务。从这个意义上说，历史教学任重道远。为了顺应新课程改革，笔者认为初中历史教学应加强以下四方面的工作。
一、加强理论修养，更新教学观念
新课程教育教学改革要求改变过去教师惟我独尊的高姿态，创设一个民主的学习环境，支持学生有不同的见解，让每个学生都感受到老师的关注。一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。重视能力培养是现代教育的一大特点，也是深化教育改革的基本要求。能力是在接受历史知识的过程中形成的，在应用历史知识的过程中表现出来、并在应用中得到提高与发展的，历史课所要培养的能力，包括记忆、理解、思维、综合、概括等多方面，教师在讲练结合的教学过程中应该加强培养学生各方面的能力。针对不同层次的学生有区别的锻炼学生，提高学生学习技能。而运用正确的教学法是提高学生学习能力的重要方法。
二、加强业务自修，科学地用好教材
教師是课堂的实施者，这就要求教师必须转变观念，不断学习，不断创新，不断成长，用高素质、高学识来最大限度地影响学生。现代的教师应是知识型、创新型的，应是教育教学的研究者和学习者。而且这种学习与研究对教师来说是无止境的，教师无论在何时都应该保持这种走在时代前端的精神。随着互联网的发展，教学资源越来越丰富和多样化，这是好事，但也存在许多弊端。很多教师往往从备课开始，在整个教学过程中忽略了对教材的研究和运用，科学地运用好教材，有时候会有很多意外的收获。比如有些教师认为单元导言并不重要，可以直接跳过或者一句话带过。从多次的教学效果来看，利用单元导言构建单元框架能更好地帮助学生从横向和纵向两个方面把握本单元知识，也更有利于学生对单元主题的理解和认识。不管是什么形式，这些材料都恰如其分地融入了这一课的难点、重点。这些材料更像是点睛之笔，让历史课堂变得有血有肉、有情有味。当然，课堂上除了要运用好教材中的资源，教师还可以通过各种渠道去收集史料。这是考验功夫的一个环节，教师不能凭个人喜好、熟悉度来选择史料，要紧紧围绕课程标准，结合本课重点、难点和学生的学情基础，仔细认真地筛选史料。比如可以选择合适的历史照片、视频、音乐、小故事等，创造出引人入胜的课堂情境，激起学生的学习兴趣。
三、加强教学方法研究，激发学习兴趣
教学方法的实践，教学方法的运用，无非就是为了激发学生的兴趣，以达到更好的教学效果。历史课必须把教师单一信息输出、学生单向信息输入的沉闷的注入式教学，转变为以教师为主导学生为主 体，师生同步合作，双向信息交流的教学。历史教学可采用讲述法，比较法，谈话法，阅读法，演示法，练习法，启发式教学法等。在教学过程中，因教学内容的关系，可以使用不同的教学方法，但是不管你运用何种教学方法，都应该努力启发学生思考，充分调动学生学习的积极性、主动性，既提高教学效果，又营造了培养和发展学生创造性思 维的情境。历史教学要突出形象性与情感性特点。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥 的文字变成生动具体的场面，讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生，鲜明 、突出。这样才能充分吸引学生学习历史的兴趣。
四、加强课改探索
一堂有效的历史课，应该更多地关注如何培养学生分析、理解、思考和创造的能力，提升学生的情感、态度、价值观，实现历史教育的真正意义。从预习到精讲，再到巩固训练，这样的教学模式是现在历史课堂教学中普遍采用的。但有的教师认为预习太花时间，一般只给学生两三分钟时间来预习或直接跳过这个环节。其实，有效的预习会在整个教学过程中起到很大的促进作用。预习能让学生发现自己存在的问题，使学生在掌握基础知识的同时更加有效地关注这堂课的重点和难点。预习可以帮助学生回归教材，掌握基础知识，培养他们自主探究、发散思维的能力。在教师讲解时，学生就会有重点地去听，有选择地去听，而不是盲目跟风，被教师“牵着鼻子走”。教师在设计问题时要注意分层次，基础题和中等难度题共存。基础题主要针对平时学习有困难的学生或注意力不太容易集中的学生。中等难度题主要启发基础知识扎实的学生，培养他们的发散思维。总之，一堂课中教师提出的问题应该尽量覆盖到全班各个层次的学生，让全班同学都能参与到课堂活动中来，有效促进整体能力提升，使课堂真正实现高效。当然，课堂氛围也非常重要。假如教师的教学安排不充分，课堂上学生没有明确的任务，只是教师的“一言堂”，没有调动学生的参与热情，课堂就会散漫、混乱、无效;假如教师在整堂课中都在进行难点讲解，或内容过多，任务要求过高，就会使学生感到吃力，课堂氛围就比较紧张。学生喜欢的课堂应该是轻松和谐、不时摩擦出智慧火花的课堂。因此，教师要凭借优秀的课堂组织能力调动学生的热情，激发起他们的学习兴趣，让他们在课堂上积极自主的学习，提高学习效率，收到良好的学习效果。
总之，历史老师应该加强自我理论修养，更新教学观念，认真钻研新教材，科学合理地用好教材，采用多种教学方法，激发学生学习历史的兴趣，不断改革教学，打造高效课堂，努力提高教学质量。