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【摘要】在科学技术日趋发达的今天，任何一个领域的发展都离不开信息化。从初中教师队伍管理建设的角度出发，教师自身的信息素养水平关系着教师队伍的专业化成长水平，关系着教师队伍的整体素质的提高，对初中教育的教学质量及学生的培养具有十分重要的意义。为此，本文从初中教师队伍管理的角度切入，旨在通过对初中教师信息素养的现状问题进行分析，从而提出强化初中教师信息素养培训，促进初中教师专业化成长的管理策略。
【关键词】初中教师；管理；信息素养培训；专业化成长；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中教师的专业能力发展是教师专业发展的核心，是义务教育阶段重要的教师队伍建设范畴。处于信息时代背景下的初中教师，须具有相应的信息素养才能通过各种信息渠道获得持续的专业能力发展。随着信息时代的到来，教育，信息素养的老师吸引了学者和教育工作者研究的广泛关注，并逐渐成为一个重要的指标的评价教师的整体素质。在“中小学教师信息技术培训指导”，使信息技术培训中学教师建立一个科学、信息技术为基础的现代教育的思想和概念，但也逐渐增加信息和应用信息的能力素养的教师。我国教师信息素养教育在不断创新的教师教育政策引导下取得了很大成就，但从初中教师信息化管理培养方面来看，依然存在教师自身信息需求意识不强，教师信息技能水平良莠不齐，初中教师信息教学应用效果不佳，以及初中教师信息道德法律意识不够，需要我们进一步加强和改进，从而促进初中教师专业化发展。
一、初中教师信息素养的现状问题分析
（一）初中教师自身信息需求意识不强
从总体上来看，在当前的初中教师队伍中，许多教师的信息需求意识已经逐步培养了起来，但是仍然不够强烈，特别是对信息内涵的认知上依然存在严重的不足。首先，部分教师对现代信息缺乏敏感性，或者说是对网络社会的信息洞察力不足，从而造成在教学中信息运用不到位。其次，部分教师在信息技术的掌握上不够深入，特别是缺乏基础的信息知识和理论知识，从而造成在信息技术的教学实践运用上不够牢靠。第三，部分教师对信息技术与传统教学法之间的整合缺乏紧密性，特别是在专业学科的结合上难以做到具体融合，专业信息教学实践能力不足。因此，我们得出部分初中教师信息需求意识不强。
（二）初中教师信息技能水平良莠不齐
从大部分初中教师的信息技能掌握状况来看，许多教师在高级程序技术较掌握和利用、掌握程序语言用于教学实践的非常之少，没有真正发挥教学效果。同时，虽然大多教师掌握了一定的计算机基础知识，能利用演示文稿进行讲课和利用校园网备课，但是不能使用信息技术教学中根据教学。教师发展自己的课件的能力弱，没有专业培训在使用软件，没有熟练地使用计算机的处理能力和质量信息，缺乏深度和广度的教育意识。
（三）初中教师信息教学应用效果不佳
许多教师和课堂整合不清楚思考，意味着不足够强大的应用程序，网络教学和课堂教学多媒体知识的缺乏。教师简单地把信息技术作为教学的辅助工具演示，没有信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容的结合，没有更好强完成目标。老师并没有成为主导因素在教学培养学生的创新精神和实践能力，实现素质教育和创新教育信息技术的集成环境。这表现一部分初中教师在把信息技术应用到教学过程中效果不理想。
二、从信息素养培训角度促进初中教师专业化成长的对策
（一）强化初中教师信息素养理念，做到培训常态化
一方面，要注重对初中教师信息素养的提升。国家有关教育文件里就要求，要不断强化教师队伍建设，提高教师素质管理，从师德、业务等方面不断进行继续教育，全面提升义务教育教师队伍的整体素质。那么，就要从培养教师积极地态度、提高信息技术应用水平、创新信息素养理念等方面强化初中教师的信息素养理念。另一方面，要引导初中教师树立终身学习理念。教师只有建立了终身学习的理念，才会把完全消化掉继续学习过程中的知识，特别是伴随着时代发展的信息理念与技术的培养才能进一步得到升华。
（二）改进教师信息素养培训条件，做到培训制度化
其一，在初中教育阶段，要加大信息资源的投放力度，进一步优化教学资源以及教育环境。一方面，要不断强信息化基础设施建设。作为政府和教育部门，要从提高教育投入保障能力方面着眼，切实补助教育的财政性投入短板，实现教育资源的有效改善和利用，把教师信息素养培训写进制度，形成规范性活动。另一方面，要完善信息化资源和服务体系建设，整合教育资源，制作开发网络学习和教师培训课程，实现优质教育信息资源共建共享。其二，要为完善初中教师信息培训制度提供保障。具体来讲可以分为三个步骤，第一是要确定初中教师信息培训的目标以及手段方式，实现目标和方式的制度化；第二是要强化初中教师培训的考核方式，用考核制度严格检测教师培训成果，并指导其运用到教学实践当中，第三是要加强培训管理措施，改进教师信息素养培训条件，做到培训制度化。
（三）完善教师信息素养培训方案，做到培训多元化
一方面，要完善和建立初中教师信息素养课程体系，根据不同学科专业的性质和要求，力争做到规划性与统一性，提高课程的针对性，促进教师信息素养培训的有效性。另一方面，要注意推进教师信息素养多元教学模式的构建。主要包括培训项目的多元化、培训形式多元化、资配备多元化、程设置多元化、教学方法的多元化、训研究活动多元化等，不断提升初中教师信息技术水平。
参考文献
[1]刘捷.教师专业标准及其达成：以中国为例[J].课程·教 材·教法，2011（2）.
[2]艾吉尔·伊米提.新疆中学双语教师信息素养现状与对策分析[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2013（2）
[3]何建武.信息化环境下教师教学现状调查与研究——以陕西省中小学校为例[J].现代教育技术，2012（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中教师；管理；信息素养培训；专业化成长；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中教师的专业能力发展是教师专业发展的核心，是义务教育阶段重要的教师队伍建设范畴。处于信息时代背景下的初中教师，须具有相应的信息素养才能通过各种信息渠道获得持续的专业能力发展。随着信息时代的到来，教育，信息素养的老师吸引了学者和教育工作者研究的广泛关注，并逐渐成为一个重要的指标的评价教师的整体素质。在“中小学教师信息技术培训指导”，使信息技术培训中学教师建立一个科学、信息技术为基础的现代教育的思想和概念，但也逐渐增加信息和应用信息的能力素养的教师。我国教师信息素养教育在不断创新的教师教育政策引导下取得了很大成就，但从初中教师信息化管理培养方面来看，依然存在教师自身信息需求意识不强，教师信息技能水平良莠不齐，初中教师信息教学应用效果不佳，以及初中教师信息道德法律意识不够，需要我们进一步加强和改进，从而促进初中教师专业化发展。
一、初中教师信息素养的现状问题分析
（一）初中教师自身信息需求意识不强
从总体上来看，在当前的初中教师队伍中，许多教师的信息需求意识已经逐步培养了起来，但是仍然不够强烈，特别是对信息内涵的认知上依然存在严重的不足。首先，部分教师对现代信息缺乏敏感性，或者说是对网络社会的信息洞察力不足，从而造成在教学中信息运用不到位。其次，部分教师在信息技术的掌握上不够深入，特别是缺乏基础的信息知识和理论知识，从而造成在信息技术的教学实践运用上不够牢靠。第三，部分教师对信息技术与传统教学法之间的整合缺乏紧密性，特别是在专业学科的结合上难以做到具体融合，专业信息教学实践能力不足。因此，我们得出部分初中教师信息需求意识不强。
（二）初中教师信息技能水平良莠不齐
从大部分初中教师的信息技能掌握状况来看，许多教师在高级程序技术较掌握和利用、掌握程序语言用于教学实践的非常之少，没有真正发挥教学效果。同时，虽然大多教师掌握了一定的计算机基础知识，能利用演示文稿进行讲课和利用校园网备课，但是不能使用信息技术教学中根据教学。教师发展自己的课件的能力弱，没有专业培训在使用软件，没有熟练地使用计算机的处理能力和质量信息，缺乏深度和广度的教育意识。
（三）初中教师信息教学应用效果不佳
许多教师和课堂整合不清楚思考，意味着不足够强大的应用程序，网络教学和课堂教学多媒体知识的缺乏。教师简单地把信息技术作为教学的辅助工具演示，没有信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容的结合，没有更好强完成目标。老师并没有成为主导因素在教学培养学生的创新精神和实践能力，实现素质教育和创新教育信息技术的集成环境。这表现一部分初中教师在把信息技术应用到教学过程中效果不理想。
二、从信息素养培训角度促进初中教师专业化成长的对策
（一）强化初中教师信息素养理念，做到培训常态化
一方面，要注重对初中教师信息素养的提升。国家有关教育文件里就要求，要不断强化教师队伍建设，提高教师素质管理，从师德、业务等方面不断进行继续教育，全面提升义务教育教师队伍的整体素质。那么，就要从培养教师积极地态度、提高信息技术应用水平、创新信息素养理念等方面强化初中教师的信息素养理念。另一方面，要引导初中教师树立终身学习理念。教师只有建立了终身学习的理念，才会把完全消化掉继续学习过程中的知识，特别是伴随着时代发展的信息理念与技术的培养才能进一步得到升华。
（二）改进教师信息素养培训条件，做到培训制度化
其一，在初中教育阶段，要加大信息资源的投放力度，进一步优化教学资源以及教育环境。一方面，要不断强信息化基础设施建设。作为政府和教育部门，要从提高教育投入保障能力方面着眼，切实补助教育的财政性投入短板，实现教育资源的有效改善和利用，把教师信息素养培训写进制度，形成规范性活动。另一方面，要完善信息化资源和服务体系建设，整合教育资源，制作开发网络学习和教师培训课程，实现优质教育信息资源共建共享。其二，要为完善初中教师信息培训制度提供保障。具体来讲可以分为三个步骤，第一是要确定初中教师信息培训的目标以及手段方式，实现目标和方式的制度化；第二是要强化初中教师培训的考核方式，用考核制度严格检测教师培训成果，并指导其运用到教学实践当中，第三是要加强培训管理措施，改进教师信息素养培训条件，做到培训制度化。
（三）完善教师信息素养培训方案，做到培训多元化
一方面，要完善和建立初中教师信息素养课程体系，根据不同学科专业的性质和要求，力争做到规划性与统一性，提高课程的针对性，促进教师信息素养培训的有效性。另一方面，要注意推进教师信息素养多元教学模式的构建。主要包括培训项目的多元化、培训形式多元化、资配备多元化、程设置多元化、教学方法的多元化、训研究活动多元化等，不断提升初中教师信息技术水平。
参考文献
[1]刘捷.教师专业标准及其达成：以中国为例[J].课程·教 材·教法，2011（2）.
[2]艾吉尔·伊米提.新疆中学双语教师信息素养现状与对策分析[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2013（2）
[3]何建武.信息化环境下教师教学现状调查与研究——以陕西省中小学校为例[J].现代教育技术，2012（1）.
（编辑：龙贤东）