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摘 要：素质教育的深入发展使人们开始全面关注小学生的身心健康，以及小学生在学校教育中可能遇到的各种问题，所以人们指出，提高学校教育的教学质量也需要及时提上教学日程。在小学教育阶段，班级管理是实施学校管理政策的基本单位，而这就需要每一个教师仔细思考提高小学教育教学管理的有效办法。本文将从坚持“以人为本”的教学理念、充分发挥小学生的管理才能、及时根据学情发展调整管理对策三个角度来分析提高小学教育教學管理效率的具体方法。
关键词：小学；教育教学；管理效率；提高策略
小学被誉为是“黄金塑造期”，因为学生自进入小学教育机构便代表着他们正式脱离了婴幼儿时期，需要在规范的制度下规范自己的行为举止，也需要适应集体生活，在班级学习中实现个人成长。但是，传统的小学学校教育管理工作过于强调小学生的学习发展，只看重小学生的文化成绩，这就使得许多小学生将成绩看成是自己的“尚方宝剑”，忽视了小学生的个性、道德、品质的形成。素质教育强调的是让小学生实现德、智、体、美、劳的全面发展，所以小学教育工作者必须要实现教育管理改革，给小学生提供一个美好的校园环境。
一、 坚持“以人为本”的教学理念
“以人为本”教学理念是指教师所实施的教育教学管理对策应充分考虑小学生的现实生活与发展需求，根据本校实际来确定相应的规章制度。我国教育部门为了规范小学生的行为举止，出台了《小学生行为规范》《小学教育管理制度》《教师行为准则》等多种纲领性文件，这些文件能够为小学教师提供管理指导，但是到具体实践中，教师还应该坚持“以人为本”的教学理念，将民主与“法治”结合起来，实现“生本”管理。
在确定本班班级管理制度之时，笔者专门组织了一次主题班会，鼓励小学生就本班的纪律问题、卫生问题、活动规则、娱乐活动、物质财富管理等多个班级管理问题展开了全班讨论，充分结合“民意”来确定了具体内容。比如，针对本班卫生问题，笔者充分结合了小学生的意见，按照学号将学生分为8人小组，每个小组轮流负责一天的垃圾清扫、桌面整理、黑板清洁等活动。小组内部可以自行分配清洁工作，笔者不会干预。
二、 充分发挥小学生的管理才能
每个小学生都渴望成为一名管理者、领导者，这一点，从小学生善于模仿教师的行为方式就可以看到。而教师便可直接利用小学生的管理欲望与管理才能，让小学生成为教育教学管理的主人公，使其对小学校园生活产生认同与期待。另外，让小学生成为“管理者”，还能够使其产生责任感与义务感，使学生自愿维护学校的管理制度。
笔者曾借鉴魏书生特级教师所提出的“人人有责”这个管理理念，细分本班管理工作，让每个小学生都有事可管。笔者先以全班投票选举的方式来选出了本班的班干部团队，包括班长、学习委员、文艺委员、体育委员等多个岗位，每个岗位需要负责不同的管理工作。比如，班长负责调控班级内部事务，从整体层面宏观调控班级工作；学习委员负责一切与学习有关的事务，负责与各科教师联系，传递教师教学要求与学生学情需要；体育委员负责本班与体育活动有关的各个活动等等。在选出基本的班干部团队之后，每位班干部还需在本班中选出5个人，组成六人管理小分队，让每个小学生都有事可管，以此来帮助小学生树立主人翁意识。
三、 及时根据学情发展调整管理对策
小学生的学习与成长是一个动态过程，他们在学习过程中遇到的问题也层出不穷，所以教师应该根据小学生的实际情况来灵活调整教学管理政策，保证管理制度能够一直对小学生起到约束作用，被小学生认可、接受，进而使其自愿维护。
为了及时了解小学生对教育教学活动的真实看法，笔者尝试在班级内设置了一个“学生意见箱”，小学生可匿名写下自己对学校教育与教育教学活动的期待与建议，笔者会根据这些建议的可行性与合理性而采取相应的管理策略。比如，本班有一个小学生便曾经写下了自己对班级活动的期待，认为教师可组织多种趣味性的娱乐活动来丰富他们的学校生活，不要将学校变成一个只知学习、不知放松的“牢笼”。笔者仔细分析了这个建议的价值，认为这个建议的可行度很高。一来，现在的素质教育也提倡以丰富、多彩的学校活动来丰富学生认识，让学生获得全面发展；二来，在课后活动时间开设趣味性活动，不仅不会浪费教学时间，还会让小学生真正喜欢上校园生活，帮助小学生调整好学习状态，使其对文化课学习活动产生更大的热情。因此，笔者便采用了这个建议，并在全班范围内实施了问卷调查，以便了解小学生的兴趣与爱好，结合其他教师开设了多个课外兴趣班。
总而言之，小学教育教学管理工作的实施效率与质量直接决定着小学生将在何种学校环境下学习、成长。每一位小学教职工都应该充分主动思考提高管理效率的积极对策，合理分工，通力配合，使小学生有一个幸福、自由的童年生活。
参考文献：
[1]刘艳艳.关于小学教育教学管理问题的几点思考[J].才智，2018（01）：61.
[2]方刚.“以人为本”理念在小学教学管理工作中的影响及启示[J].中国校外教育，2018（01）：26，28.
作者简介：
刘世界，四川省宜宾市，四川省江安县铁清镇龙门小学校。
关键词：小学；教育教学；管理效率；提高策略
小学被誉为是“黄金塑造期”，因为学生自进入小学教育机构便代表着他们正式脱离了婴幼儿时期，需要在规范的制度下规范自己的行为举止，也需要适应集体生活，在班级学习中实现个人成长。但是，传统的小学学校教育管理工作过于强调小学生的学习发展，只看重小学生的文化成绩，这就使得许多小学生将成绩看成是自己的“尚方宝剑”，忽视了小学生的个性、道德、品质的形成。素质教育强调的是让小学生实现德、智、体、美、劳的全面发展，所以小学教育工作者必须要实现教育管理改革，给小学生提供一个美好的校园环境。
一、 坚持“以人为本”的教学理念
“以人为本”教学理念是指教师所实施的教育教学管理对策应充分考虑小学生的现实生活与发展需求，根据本校实际来确定相应的规章制度。我国教育部门为了规范小学生的行为举止，出台了《小学生行为规范》《小学教育管理制度》《教师行为准则》等多种纲领性文件，这些文件能够为小学教师提供管理指导，但是到具体实践中，教师还应该坚持“以人为本”的教学理念，将民主与“法治”结合起来，实现“生本”管理。
在确定本班班级管理制度之时，笔者专门组织了一次主题班会，鼓励小学生就本班的纪律问题、卫生问题、活动规则、娱乐活动、物质财富管理等多个班级管理问题展开了全班讨论，充分结合“民意”来确定了具体内容。比如，针对本班卫生问题，笔者充分结合了小学生的意见，按照学号将学生分为8人小组，每个小组轮流负责一天的垃圾清扫、桌面整理、黑板清洁等活动。小组内部可以自行分配清洁工作，笔者不会干预。
二、 充分发挥小学生的管理才能
每个小学生都渴望成为一名管理者、领导者，这一点，从小学生善于模仿教师的行为方式就可以看到。而教师便可直接利用小学生的管理欲望与管理才能，让小学生成为教育教学管理的主人公，使其对小学校园生活产生认同与期待。另外，让小学生成为“管理者”，还能够使其产生责任感与义务感，使学生自愿维护学校的管理制度。
笔者曾借鉴魏书生特级教师所提出的“人人有责”这个管理理念，细分本班管理工作，让每个小学生都有事可管。笔者先以全班投票选举的方式来选出了本班的班干部团队，包括班长、学习委员、文艺委员、体育委员等多个岗位，每个岗位需要负责不同的管理工作。比如，班长负责调控班级内部事务，从整体层面宏观调控班级工作；学习委员负责一切与学习有关的事务，负责与各科教师联系，传递教师教学要求与学生学情需要；体育委员负责本班与体育活动有关的各个活动等等。在选出基本的班干部团队之后，每位班干部还需在本班中选出5个人，组成六人管理小分队，让每个小学生都有事可管，以此来帮助小学生树立主人翁意识。
三、 及时根据学情发展调整管理对策
小学生的学习与成长是一个动态过程，他们在学习过程中遇到的问题也层出不穷，所以教师应该根据小学生的实际情况来灵活调整教学管理政策，保证管理制度能够一直对小学生起到约束作用，被小学生认可、接受，进而使其自愿维护。
为了及时了解小学生对教育教学活动的真实看法，笔者尝试在班级内设置了一个“学生意见箱”，小学生可匿名写下自己对学校教育与教育教学活动的期待与建议，笔者会根据这些建议的可行性与合理性而采取相应的管理策略。比如，本班有一个小学生便曾经写下了自己对班级活动的期待，认为教师可组织多种趣味性的娱乐活动来丰富他们的学校生活，不要将学校变成一个只知学习、不知放松的“牢笼”。笔者仔细分析了这个建议的价值，认为这个建议的可行度很高。一来，现在的素质教育也提倡以丰富、多彩的学校活动来丰富学生认识，让学生获得全面发展；二来，在课后活动时间开设趣味性活动，不仅不会浪费教学时间，还会让小学生真正喜欢上校园生活，帮助小学生调整好学习状态，使其对文化课学习活动产生更大的热情。因此，笔者便采用了这个建议，并在全班范围内实施了问卷调查，以便了解小学生的兴趣与爱好，结合其他教师开设了多个课外兴趣班。
总而言之，小学教育教学管理工作的实施效率与质量直接决定着小学生将在何种学校环境下学习、成长。每一位小学教职工都应该充分主动思考提高管理效率的积极对策，合理分工，通力配合，使小学生有一个幸福、自由的童年生活。
参考文献：
[1]刘艳艳.关于小学教育教学管理问题的几点思考[J].才智，2018（01）：61.
[2]方刚.“以人为本”理念在小学教学管理工作中的影响及启示[J].中国校外教育，2018（01）：26，28.
作者简介：
刘世界，四川省宜宾市，四川省江安县铁清镇龙门小学校。