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【摘 要】近年来，多媒体技术在小学教育领域得到了广泛应用。科学是小学阶段培养学生科学思维、理性思维，拓宽学生眼界的重要基础学科，对学生未来发展有积极作用。在小学科学教学中应用多媒体技术，可以丰富教学内容，转变教学要素的呈现方式，为学生构建探究学习情境、营造交流合作氛围，引导学生实践探索。因此，小学科学教师应积极利用多媒体技术开展教学，实现高效教学的目标。
【关键词】小学科学;多媒体技术;教学应用
多媒体技术在科学教学中的应用，丰富了教学资源，拓展了教学模式，构建了现代化、动态化、开放的课堂，体现了课堂的感染性和丰富性，对学生学习兴趣的培养起到积极的引导作用。教师在教学中应合理应用多媒体技术，根据科学学科的特点做好教学工作，提升学生对科学的学习兴趣[1]。
1 利用多媒体技术丰富教学内容
在小学科学教学中应用多媒体技术可以丰富教学内容，可以将课外资料合理地应用到教学中，激发学生的科学学习兴趣。多媒体技术实现了教学内容的丰富性，教师在教学中可以根据不同的教学内容，利用多媒体技术合理选择课外资料，帮助学生开拓眼界，提高科学学科的学习效率。以“养蚕”为例，基于学生的实际学习情况，这一章节的教学重点是蚕宝宝抽丝和养护的环节，但教学中只能呈现蚕宝宝的一部分生活状态，没有足夠的时间让学生观察蚕宝宝的整个生长过程。因此在“给蚕宝宝记日记”的蜕皮环节教学中，教师可以播放相应的视频，让学生通过观看视频了解蚕宝宝如何蜕皮，从哪里蜕皮，蜕皮前后有什么变化，并进行记录，将自己对蚕宝宝蜕皮过程的理解写下来，并在记录时学会分析蚕宝宝蜕皮前后的变化情况[2]。此外，在蚕宝宝吐丝环节的教学中，也可以利用视频资料，让学生通过视频看到蚕宝宝吐丝的过程，了解吐丝时蚕宝宝的状态，丝是从哪个地方出来的。视频可以让学生了解蚕宝宝的生活状态并进行记录，教师还可以根据学生的实际情况，利用电子白板等多媒体技术，截取蚕宝宝蜕皮和吐丝的视频片段，让学生反复观看，调动学生的学习兴趣。
多媒体教学资源非常丰富，教师在指导过程中可以根据科学学科内容进行合理渗透，根据学生的实际情况进行指导，将耗费时间长、不便于观察的实验内容以视频的方式呈现，有效提升学生对科学实验的学习兴趣，培养学生的观察力。
2 利用多媒体技术转变教学要素呈现方式
在小学科学的教学中，多媒体技术转变了教学要素的呈现方式，将静态的内容转换为动态，更容易激发学生的学习兴趣和意愿。要素呈现的形式和内容的选择要贴合学生的学习需要，并根据课时内容合理制定，避免盲目性，要选择学生容易接受且兴趣较高的内容进行转化，让学生真正融入科学学习[3]。以“骨骼”的教学为例，骨骼的作用是支撑身体，保护内部器官，支持运动功能。教师教学时可提供表示“人站立”和“四肢着地”的两张图片，通过图片引导的方式能让学生直观看到人运动过程中骨骼的变化，从而分析骨骼是如何支持运动的。基于多媒体技术，教师可以播放人运动过程中的3D骨骼图像资料，让学生直观感受人在走、跑、跳等不同动作下骨骼的情况，同时还可以将教材中“小女孩跳绳”的图片转为视频资料，以动态图像的方式直观展示人在跳绳过程中骨骼的变化过程，激发学生的学习兴趣。多媒体技术在这一章节中的应用可以让学生直观感受到骨骼在人身体中的作用，包括骨骼是如何保护内脏器官的、手指骨折的表现是什么。利用视频展示骨折前后骨头的变化，进行一系列的引申，能有效提升学生的学习质量。
多媒体技术有效转变了科学要素的呈现方式，以符合学生认知规律的方式进行指导也更容易引发学生的情感共鸣，提高学生的学习效果。
3 利用多媒体技术构建探究学习情境
小学科学教学中利用多媒体技术可以构建良好的探究学习情境，激发学生主动学习、交流的兴趣。基于小学科学的实际内容，教师在教学中可以合理设计多媒体课件，通过动态展示教学内容，激发学生探究意识，让学生以自己的方式探索求知，提升学习动力[4]。以“小车的运动”的教学为例，教材提供了“小车运动的快慢与什么因素有关”的实验，并提出了假设。教师在实验中可以先利用多媒体技术播放视频，让学生观看现实生活中的汽车是如何运动的，探究影响汽车运动快慢的因素有哪些？视频由两部分构成：①高速平坦的路面，油门越大速度越快（拉力或者推动力），让学生探究油门大小与速度的关系，并初步建立起推动力越大速度越快的假设;②相同油门大小下，对比走高速和走崎岖山路的小车速度，让学生初步感知速度与路面的关系。通过播放视频的方式培养学生的探究意识，提出小车运动快慢相关因素的假设，然后组织学生进行实验，根据实验假设的内容进行实验设计和记录，加深学生对实验内容的理解。
教师在教学中应积极发挥多媒体技术的优势，通过多媒体技术为学生探索提供必要的探究学习情境，激发学生的探索欲望，让学生将探索与实验融合在一起，提升学生的科学学习能力，需要注意的是，具体的情境设计也要考虑学生的实际需要，要合理优化教学情境。
4 利用多媒体技术营造交流合作氛围
在科学教学中应用多媒体技术，能营造良好的交流氛围，为学生的合作学习打下坚实基础。科学教学中，教师要将科学内容以更形象的方式展示，鼓励学生根据视频内容讨论、交流，提出自己的看法和主张，并根据学生的讨论交流情况进行持续性演示，满足学生的学习需要。以“骨骼和肌肉保健”的教学为例，教师可以利用多媒体技术展示广播体操的动作，让学生交流讨论，根据已有的知识分析不同广播体操中的动作对肌肉、关节的作用。如教师可以提供扩胸运动视频，让学生对视频中的动作进行分析，分析扩胸运动对关节、肌肉等的锻炼效果。学生在讨论中自然会融入前几节的学习内容，大部分学生认为扩胸运动对肩、肘关节的锻炼效果较好，但也有学生提出对头颈也有一定的锻炼效果，学生在讨论时不断扩展思路，能将主要的关节和肌肉内容提炼出来[5]。教师再结合学生的讨论将扩胸运动中的骨骼、关节、肌肉利用多媒体技术进行展示，让学生产生直观感受，从而验证讨论结果，加深对知识的理解。 多媒体技术的应用为学生提供了一个更为开放的空间，在学习中学生可以自行交流、讨论、分析、研究;多媒体技术也为学生提供了验证讨论结果的資源，实现了科学教学的有效引导。
5 利用多媒体技术引导学生实践探索
小学科学教学中，教师利用多媒体技术可以为学生的实践探索提供必要的帮助，提升学生的动手能力。实践探索是科学的学科特点，也是科学教学的重要内容，教师应积极引导学生自主探索与实践，通过信息化技术为学生提供必要指导。以“搭支架”的教学为例，教材提供了如下的实验内容：用细绳或大头针将吸管或小棒做成三角形、四边形、五边形、六边形支架，然后用力往两边拉拽，研究哪种支架不易变形。部分学生的动手能力不够强，在搭建三角形、四边形、五边形、六边形支架时遇到了问题，教师可以播放视频，让学生了解常见三角形、四边形、五边形、六边形支架的制作过程，让学生根据视频的演示动手制作模型，然后再进行拉拽对比，以提升学生的学习能力和实践能力[6]。此外，多媒体技术在引导学生的实践学习方面还可以提供更多帮助，如在“建桥梁”“造房子”等多个环节，教师可以为学生提供桥梁模型、房子模型的搭建视频，鼓励学生在课下自主实践并完成对相关模型的设计和制作，为学生的实践探索提供必要帮助。
小学科学教学中多媒体技术的应用应充分尊重学生的学习特点和教材内容，根据教材内容合理开展教学，有效发挥信息资源的丰富性和动态性优势，指导学生在学习中提升和发展个人能力，实现学生科学学习的有效性，达到知识教学与课堂实践相结合的目标。
【参考文献】
[1]段唤春，贺玉婷.融合3D打印技术的STEAM教学探究——以“设计制作不同形状和结构的桥”为例[J].中小学数字化教学，2020（11）.
[2]吴玉梅.让科学因“育人”更精彩——如何在小学科学教学中渗透德育教育[J].科学咨询（教育科研），2020（11）.
[3]丁素平.《伞面的坡角》同课异构探索——浅析科学探究课、技术探究课、STEM研究课的不同[J].湖北教育（科学课），2020（6）.
[4]孟令红.加强科学课程的小初高一体化设计——日本基础教育科学课程修订的启示[J].基础教育课程，2020（21）.
[5]程斌.概念解构与多纬度探查学生的概念发展——基于教科版小学《科学》教材的实践探讨[J].安徽教育科研，2020（20）.
[6]李婷婷.小学物质科学概念教学中图形表征的运用策略——以教科版《科学》为例[J].教学月刊小学版（综合），2020（10）.
【关键词】小学科学;多媒体技术;教学应用
多媒体技术在科学教学中的应用，丰富了教学资源，拓展了教学模式，构建了现代化、动态化、开放的课堂，体现了课堂的感染性和丰富性，对学生学习兴趣的培养起到积极的引导作用。教师在教学中应合理应用多媒体技术，根据科学学科的特点做好教学工作，提升学生对科学的学习兴趣[1]。
1 利用多媒体技术丰富教学内容
在小学科学教学中应用多媒体技术可以丰富教学内容，可以将课外资料合理地应用到教学中，激发学生的科学学习兴趣。多媒体技术实现了教学内容的丰富性，教师在教学中可以根据不同的教学内容，利用多媒体技术合理选择课外资料，帮助学生开拓眼界，提高科学学科的学习效率。以“养蚕”为例，基于学生的实际学习情况，这一章节的教学重点是蚕宝宝抽丝和养护的环节，但教学中只能呈现蚕宝宝的一部分生活状态，没有足夠的时间让学生观察蚕宝宝的整个生长过程。因此在“给蚕宝宝记日记”的蜕皮环节教学中，教师可以播放相应的视频，让学生通过观看视频了解蚕宝宝如何蜕皮，从哪里蜕皮，蜕皮前后有什么变化，并进行记录，将自己对蚕宝宝蜕皮过程的理解写下来，并在记录时学会分析蚕宝宝蜕皮前后的变化情况[2]。此外，在蚕宝宝吐丝环节的教学中，也可以利用视频资料，让学生通过视频看到蚕宝宝吐丝的过程，了解吐丝时蚕宝宝的状态，丝是从哪个地方出来的。视频可以让学生了解蚕宝宝的生活状态并进行记录，教师还可以根据学生的实际情况，利用电子白板等多媒体技术，截取蚕宝宝蜕皮和吐丝的视频片段，让学生反复观看，调动学生的学习兴趣。
多媒体教学资源非常丰富，教师在指导过程中可以根据科学学科内容进行合理渗透，根据学生的实际情况进行指导，将耗费时间长、不便于观察的实验内容以视频的方式呈现，有效提升学生对科学实验的学习兴趣，培养学生的观察力。
2 利用多媒体技术转变教学要素呈现方式
在小学科学的教学中，多媒体技术转变了教学要素的呈现方式，将静态的内容转换为动态，更容易激发学生的学习兴趣和意愿。要素呈现的形式和内容的选择要贴合学生的学习需要，并根据课时内容合理制定，避免盲目性，要选择学生容易接受且兴趣较高的内容进行转化，让学生真正融入科学学习[3]。以“骨骼”的教学为例，骨骼的作用是支撑身体，保护内部器官，支持运动功能。教师教学时可提供表示“人站立”和“四肢着地”的两张图片，通过图片引导的方式能让学生直观看到人运动过程中骨骼的变化，从而分析骨骼是如何支持运动的。基于多媒体技术，教师可以播放人运动过程中的3D骨骼图像资料，让学生直观感受人在走、跑、跳等不同动作下骨骼的情况，同时还可以将教材中“小女孩跳绳”的图片转为视频资料，以动态图像的方式直观展示人在跳绳过程中骨骼的变化过程，激发学生的学习兴趣。多媒体技术在这一章节中的应用可以让学生直观感受到骨骼在人身体中的作用，包括骨骼是如何保护内脏器官的、手指骨折的表现是什么。利用视频展示骨折前后骨头的变化，进行一系列的引申，能有效提升学生的学习质量。
多媒体技术有效转变了科学要素的呈现方式，以符合学生认知规律的方式进行指导也更容易引发学生的情感共鸣，提高学生的学习效果。
3 利用多媒体技术构建探究学习情境
小学科学教学中利用多媒体技术可以构建良好的探究学习情境，激发学生主动学习、交流的兴趣。基于小学科学的实际内容，教师在教学中可以合理设计多媒体课件，通过动态展示教学内容，激发学生探究意识，让学生以自己的方式探索求知，提升学习动力[4]。以“小车的运动”的教学为例，教材提供了“小车运动的快慢与什么因素有关”的实验，并提出了假设。教师在实验中可以先利用多媒体技术播放视频，让学生观看现实生活中的汽车是如何运动的，探究影响汽车运动快慢的因素有哪些？视频由两部分构成：①高速平坦的路面，油门越大速度越快（拉力或者推动力），让学生探究油门大小与速度的关系，并初步建立起推动力越大速度越快的假设;②相同油门大小下，对比走高速和走崎岖山路的小车速度，让学生初步感知速度与路面的关系。通过播放视频的方式培养学生的探究意识，提出小车运动快慢相关因素的假设，然后组织学生进行实验，根据实验假设的内容进行实验设计和记录，加深学生对实验内容的理解。
教师在教学中应积极发挥多媒体技术的优势，通过多媒体技术为学生探索提供必要的探究学习情境，激发学生的探索欲望，让学生将探索与实验融合在一起，提升学生的科学学习能力，需要注意的是，具体的情境设计也要考虑学生的实际需要，要合理优化教学情境。
4 利用多媒体技术营造交流合作氛围
在科学教学中应用多媒体技术，能营造良好的交流氛围，为学生的合作学习打下坚实基础。科学教学中，教师要将科学内容以更形象的方式展示，鼓励学生根据视频内容讨论、交流，提出自己的看法和主张，并根据学生的讨论交流情况进行持续性演示，满足学生的学习需要。以“骨骼和肌肉保健”的教学为例，教师可以利用多媒体技术展示广播体操的动作，让学生交流讨论，根据已有的知识分析不同广播体操中的动作对肌肉、关节的作用。如教师可以提供扩胸运动视频，让学生对视频中的动作进行分析，分析扩胸运动对关节、肌肉等的锻炼效果。学生在讨论中自然会融入前几节的学习内容，大部分学生认为扩胸运动对肩、肘关节的锻炼效果较好，但也有学生提出对头颈也有一定的锻炼效果，学生在讨论时不断扩展思路，能将主要的关节和肌肉内容提炼出来[5]。教师再结合学生的讨论将扩胸运动中的骨骼、关节、肌肉利用多媒体技术进行展示，让学生产生直观感受，从而验证讨论结果，加深对知识的理解。 多媒体技术的应用为学生提供了一个更为开放的空间，在学习中学生可以自行交流、讨论、分析、研究;多媒体技术也为学生提供了验证讨论结果的資源，实现了科学教学的有效引导。
5 利用多媒体技术引导学生实践探索
小学科学教学中，教师利用多媒体技术可以为学生的实践探索提供必要的帮助，提升学生的动手能力。实践探索是科学的学科特点，也是科学教学的重要内容，教师应积极引导学生自主探索与实践，通过信息化技术为学生提供必要指导。以“搭支架”的教学为例，教材提供了如下的实验内容：用细绳或大头针将吸管或小棒做成三角形、四边形、五边形、六边形支架，然后用力往两边拉拽，研究哪种支架不易变形。部分学生的动手能力不够强，在搭建三角形、四边形、五边形、六边形支架时遇到了问题，教师可以播放视频，让学生了解常见三角形、四边形、五边形、六边形支架的制作过程，让学生根据视频的演示动手制作模型，然后再进行拉拽对比，以提升学生的学习能力和实践能力[6]。此外，多媒体技术在引导学生的实践学习方面还可以提供更多帮助，如在“建桥梁”“造房子”等多个环节，教师可以为学生提供桥梁模型、房子模型的搭建视频，鼓励学生在课下自主实践并完成对相关模型的设计和制作，为学生的实践探索提供必要帮助。
小学科学教学中多媒体技术的应用应充分尊重学生的学习特点和教材内容，根据教材内容合理开展教学，有效发挥信息资源的丰富性和动态性优势，指导学生在学习中提升和发展个人能力，实现学生科学学习的有效性，达到知识教学与课堂实践相结合的目标。
【参考文献】
[1]段唤春，贺玉婷.融合3D打印技术的STEAM教学探究——以“设计制作不同形状和结构的桥”为例[J].中小学数字化教学，2020（11）.
[2]吴玉梅.让科学因“育人”更精彩——如何在小学科学教学中渗透德育教育[J].科学咨询（教育科研），2020（11）.
[3]丁素平.《伞面的坡角》同课异构探索——浅析科学探究课、技术探究课、STEM研究课的不同[J].湖北教育（科学课），2020（6）.
[4]孟令红.加强科学课程的小初高一体化设计——日本基础教育科学课程修订的启示[J].基础教育课程，2020（21）.
[5]程斌.概念解构与多纬度探查学生的概念发展——基于教科版小学《科学》教材的实践探讨[J].安徽教育科研，2020（20）.
[6]李婷婷.小学物质科学概念教学中图形表征的运用策略——以教科版《科学》为例[J].教学月刊小学版（综合），2020（10）.