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目的
观察路径式临床教学法在新入职护士岗前规范化培训中的作用，为探索科学的教学方法提供依据。
方法依据临床路径模式制定新护士培训路径手册，按照入职报道顺序的序号安排分组，临床路径组29名，严格按照临床路径表执行，有效质控监管；对照组28名，采用传统教学法；分别对2组护士进行理论知识、基本操作技能、专业操作考核和对教学方法满意度及自我评价进行统计分析。
结果临床路径组培训后出科理论知识、基本操作技能和专业操作考核成绩总分分别为（89.41 ± 5.07）、（95.28 ± 2.96）、（93.10 ± 2.86）分，对照组分别为（80.92 ± 7.64）、（89.82 ± 3.77）、（85.57 ± 5.33）分，差异均有统计学意义（t=4.792、6.083、6.682，P=0.000）；临床路径组对教学方法满意为28人，高于对照组的22人，差异有统计学意义（Z=38.316，P=0.000）；临床路径组自我评价中激发学习兴趣、自主学习能力、沟通交流能力、分析解决问题能力、评判性思维能力和规范护理行为均优于对照组，差异有统计学意义（Z=-3.938~-2.143，P<0.01或0.05）。
结论路径式临床教学法运用于新入职护士岗前规范化培训中，能够有效提高理论和基础、专业技能成绩，并提高了对教学方法满意度，在自我评价中也起到了显著效果。