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摘 要：作业作为课堂教学活动的延续，是教师教学工作中不可缺少的一个基本环节，也是学生巩固所学知识，反馈学习情况的一个重要渠道。在小学英语教学中，作业设计是一门艺术。传统型作业模式遏制了学生学习能力的发展，有悖于英语新课程标准要求，无助于学生的真正成长。主要探究如何对小学英语作业进行有效的设计。
关键词：小学英语；作业设计；有效性
在小学英语教学中，有效的作业设计对调动学生学习积极性、提高课堂教学效率、培养学生的创造性思维、提升学生英语素养和能力等方面有重要作用。然而，传统作业“一背”“二抄”“三练”的机械模式遏制了学生英语学习能力的发展，有悖于英语新课程标准要求，无助于学生的真正成长。笔者结合自身教学探索实践，谈谈如何对小学英语作业进行有效的设计。
一、根据学生的年龄特点，设计趣味性作业
小学英语教师的作业设计要摆脱单调、乏味、机械的重复练习，要以趣味性的内容为主，调动学生的学习积极性，使其自觉主动地完成作业。例如，在学习动物的课程，“tiger，lion，elephant，snake，monkey”等单词时，老师可以给学生布置做一张“动物世界”英语小报的作业，学生在自制的小报上画出动物的简笔画，自己搜集有关动物的英文介绍，并编排报纸，图文并茂地学习了动物知识。这样的作业既增加和巩固了学生的语言知识，又锻炼了他们的动手能力。对于小学生来说，兴趣是非常重要的因素，仅靠死记硬背，他们的兴趣就会逐渐下降。因此，老师要注重作业设计内容的趣味性，让学生利用各方面的能力为学习英语做铺垫。趣味性的作业设计会给学生带来无限的学习激情，也为其他学科的学习带来动力。
二、增强学生综合运用英语的能力，设计实践性作业
随着小学英语课程改革的深入，我们需要不断增强学生综合運用英语的能力。而教师在设计英语作业时，应积极体现英语教学实践性这一特点。例如，教师可以让学生将学过的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业，要求学生尽量用简单的英语进行问好、打招呼、道歉、道别等，鼓励学生在游玩时，大胆和外国人交谈。教师还可在班级设置英语学习阵地，让学生设计制作英语学习板报，营造良好的英语学习氛围；指导学生自己动手设计编辑出版英语学习小报；让学生收集英文温馨提示语并张贴在校园内。这些英语实践性作业，既丰富了学生的课外生活，又增强了学生综合运用英语的能力。
三、尊重学生个体差异，设计选择性作业
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”教师不能忽视学生在学习基础、能力、习惯、兴趣及动机等方面存在的个体差异，采用“全班统一”的作业模式。教师应该尊重学生的个体差异，设计适合各类学生的难度不同的分层作业，并积极引导他们自主选择完成，使每个学生都能在完成不同难度、不同数量和不同层次的作业的过程中有所收获，让每个学生都能得到充分的发展，并能享受到成功的喜悦。
四、遵循因材施教原则，设计个性化特色作业
在小学英语作业设计时，教师应遵循因材施教的教学原则，根据每个学生的不同特点去设计个性化特色作业。例如，教师可把那些具有表演天赋和才能的学生编成一个小组，课后排练一些英语课本剧或童话剧，然后在课堂上表演，展示给全班学生观赏；教师可把那些对美术感兴趣的同学组织在一起，在课后发挥他们的想象力动手设计制作英语单词卡片、英语学习手抄报或是新年卡、圣诞卡；教师还可鼓励那些喜欢音乐，有音乐特长的学生，课后学习一些儿童英文歌曲和舞蹈，在课堂教学或是文艺表演活动中展现给同学们。通过这种符合学生年龄特点和个性特点的个性化特色作业，学生的特长一定会得到较好的发挥，同时也会激发他们对作业的兴趣。
五、贴近真实生活，设计拓展性作业
在信息时代的今天，英语就在我们周围，只要稍加留意，学生就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，可以轻而易举地接触、学习英语。教师可设计贴近学生真实生活的拓展性作业，积极鼓励引导学生利用报刊、杂志、广播、电视或互联网，主动去挖掘丰富的课外英语学习资源，用真实生活中的英语来丰富自己的词汇知识，增加语言信息输入。例如，在学习英语数字时，教师可以让学生到社会上寻找生活中的英语数字，如，门牌号、电话号码、日历及营业时间等；留意和学习专用名词“UNESCO”（联合国教科文组织）、“APEC”（亚太经贸合作组织）；提示标语“No Photos.”（禁止照相）、“No Swimming.（禁止游泳）”；知名商标“Haier”“Starbucks”“Adidas”等。平时还可以收集看到的英文广告和标牌用语，如“Just do it.”Nike（耐克鞋）、“Made in USA”等。教师还可让学生收集Easter（复活节）、Hallowmas （万圣节）、Thanksgiving Day（感恩节）、Christmas（圣诞节）等英美国家的节日的传说和有关知识。
总之，小学生英语学习能力的培养非常重要，教师不仅要传授课本上的知识，更加要注重作业设计的新颖和形式多样。只有这样才能积极调动学生学习的积极性，不断提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的特长，自觉地将所学知识用于生活实际，最终提升学生的英语素养和能力，进一步提高学生的英语学习成绩。
参考文献：
[1]吴明芳.浅谈小学英语实践性作业的设计[J].中小学英语教学与研究，2017（3）.
[2]林海明.凸显“四性”，绽放魅力：小学英语作业设计的有效性探微[J].都市家教（上半月），2012（6）.
[3]邵义娟.小学英语作业设计“三性”[J].广西教育A（小教版），2011（12）.
作者简介：龙宗义（1976—），汉，男，广西桂林人，本科，中小学一级教师，桂林市凯风小学，研究方向：英语教育。
关键词：小学英语；作业设计；有效性
在小学英语教学中，有效的作业设计对调动学生学习积极性、提高课堂教学效率、培养学生的创造性思维、提升学生英语素养和能力等方面有重要作用。然而，传统作业“一背”“二抄”“三练”的机械模式遏制了学生英语学习能力的发展，有悖于英语新课程标准要求，无助于学生的真正成长。笔者结合自身教学探索实践，谈谈如何对小学英语作业进行有效的设计。
一、根据学生的年龄特点，设计趣味性作业
小学英语教师的作业设计要摆脱单调、乏味、机械的重复练习，要以趣味性的内容为主，调动学生的学习积极性，使其自觉主动地完成作业。例如，在学习动物的课程，“tiger，lion，elephant，snake，monkey”等单词时，老师可以给学生布置做一张“动物世界”英语小报的作业，学生在自制的小报上画出动物的简笔画，自己搜集有关动物的英文介绍，并编排报纸，图文并茂地学习了动物知识。这样的作业既增加和巩固了学生的语言知识，又锻炼了他们的动手能力。对于小学生来说，兴趣是非常重要的因素，仅靠死记硬背，他们的兴趣就会逐渐下降。因此，老师要注重作业设计内容的趣味性，让学生利用各方面的能力为学习英语做铺垫。趣味性的作业设计会给学生带来无限的学习激情，也为其他学科的学习带来动力。
二、增强学生综合运用英语的能力，设计实践性作业
随着小学英语课程改革的深入，我们需要不断增强学生综合運用英语的能力。而教师在设计英语作业时，应积极体现英语教学实践性这一特点。例如，教师可以让学生将学过的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业，要求学生尽量用简单的英语进行问好、打招呼、道歉、道别等，鼓励学生在游玩时，大胆和外国人交谈。教师还可在班级设置英语学习阵地，让学生设计制作英语学习板报，营造良好的英语学习氛围；指导学生自己动手设计编辑出版英语学习小报；让学生收集英文温馨提示语并张贴在校园内。这些英语实践性作业，既丰富了学生的课外生活，又增强了学生综合运用英语的能力。
三、尊重学生个体差异，设计选择性作业
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”教师不能忽视学生在学习基础、能力、习惯、兴趣及动机等方面存在的个体差异，采用“全班统一”的作业模式。教师应该尊重学生的个体差异，设计适合各类学生的难度不同的分层作业，并积极引导他们自主选择完成，使每个学生都能在完成不同难度、不同数量和不同层次的作业的过程中有所收获，让每个学生都能得到充分的发展，并能享受到成功的喜悦。
四、遵循因材施教原则，设计个性化特色作业
在小学英语作业设计时，教师应遵循因材施教的教学原则，根据每个学生的不同特点去设计个性化特色作业。例如，教师可把那些具有表演天赋和才能的学生编成一个小组，课后排练一些英语课本剧或童话剧，然后在课堂上表演，展示给全班学生观赏；教师可把那些对美术感兴趣的同学组织在一起，在课后发挥他们的想象力动手设计制作英语单词卡片、英语学习手抄报或是新年卡、圣诞卡；教师还可鼓励那些喜欢音乐，有音乐特长的学生，课后学习一些儿童英文歌曲和舞蹈，在课堂教学或是文艺表演活动中展现给同学们。通过这种符合学生年龄特点和个性特点的个性化特色作业，学生的特长一定会得到较好的发挥，同时也会激发他们对作业的兴趣。
五、贴近真实生活，设计拓展性作业
在信息时代的今天，英语就在我们周围，只要稍加留意，学生就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，可以轻而易举地接触、学习英语。教师可设计贴近学生真实生活的拓展性作业，积极鼓励引导学生利用报刊、杂志、广播、电视或互联网，主动去挖掘丰富的课外英语学习资源，用真实生活中的英语来丰富自己的词汇知识，增加语言信息输入。例如，在学习英语数字时，教师可以让学生到社会上寻找生活中的英语数字，如，门牌号、电话号码、日历及营业时间等；留意和学习专用名词“UNESCO”（联合国教科文组织）、“APEC”（亚太经贸合作组织）；提示标语“No Photos.”（禁止照相）、“No Swimming.（禁止游泳）”；知名商标“Haier”“Starbucks”“Adidas”等。平时还可以收集看到的英文广告和标牌用语，如“Just do it.”Nike（耐克鞋）、“Made in USA”等。教师还可让学生收集Easter（复活节）、Hallowmas （万圣节）、Thanksgiving Day（感恩节）、Christmas（圣诞节）等英美国家的节日的传说和有关知识。
总之，小学生英语学习能力的培养非常重要，教师不仅要传授课本上的知识，更加要注重作业设计的新颖和形式多样。只有这样才能积极调动学生学习的积极性，不断提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的特长，自觉地将所学知识用于生活实际，最终提升学生的英语素养和能力，进一步提高学生的英语学习成绩。
参考文献：
[1]吴明芳.浅谈小学英语实践性作业的设计[J].中小学英语教学与研究，2017（3）.
[2]林海明.凸显“四性”，绽放魅力：小学英语作业设计的有效性探微[J].都市家教（上半月），2012（6）.
[3]邵义娟.小学英语作业设计“三性”[J].广西教育A（小教版），2011（12）.
作者简介：龙宗义（1976—），汉，男，广西桂林人，本科，中小学一级教师，桂林市凯风小学，研究方向：英语教育。