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关键词：自主管理 信任 快速成长 管理
内容摘要：学生的自主管理
中图分类号：G635.1
autonomous management即学生自主管理，学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。学生自主管理，也是一个比较好的教育过程，是一个社会实践过程，也是学校促进学生成长的有利途径。
学生的自主管理并不是任由学生自由发展，而是在学校良好的管理环境下，老师的引导与学生的自主和谐统一，在一定的范围内要敢于放，充分信任学生，当然在达到一定边缘时要及时收，比如痛苦的边缘，承受力的边缘，犯罪的边缘，矛盾的边缘等等。
一、学生的自主管理使孩子快速成长，为今后人生奠定良好的基础。
学生作为学习者参与管理又多了一个管理者的身份，成立学生管理机构有利于树立威信，明确目标与责任。
例如： 自主管理给学校带来新气象，前不久，成都市田家炳中学举行了年度学生运动会。“换作以往，学校负责运动会的体育部、德育处等部门的老师可能会忙得团团转，但今年我们却比较轻松。”赵纯直说。这种轻松正是源自该校“学生自主管委会”的建立。“老师只需把任务布置下去，接下来的事就落在自主管委会身上。”赵纯直说，文艺部负责开幕式文艺表演，体育部负责各参赛队员的检录，新闻宣传也有宣传部同学负责，“学生们比我们老师考虑的都周到，不时还有新点子迸发出来。”
据介绍，田家炳中学自主管委会成立之初，学生们对要做的工作还很迷茫，学校帮助他们制定了管委会章程，将管委会的职责、组织机构、每个部门的工作等进行细化。章程几易其稿，均由学生充分讨论，教师仅提供指导意见。渐渐地，学生自主管委会开始在各种常规事务中发挥作用。每天上学的刷卡、点名，大课间的组织、秩序维护，每天校园、班级的清洁卫生评比等都由这些学生负责。（摘自中小学校学生自主管理探析《中国教育报》2015年3月18日第5版）从这个例子中也可以看出科学的放不仅解放了老师，还锻炼了孩子，使孩子快速成长，为今后人生奠定良好的基础。
二、学生的自主管理进一步理顺了学校管理，完善了管理机制
学校的管理中，理清楚了才能管好，只要管好了老师，学校就能管好的想法是片面的。学生作为学校一个重要的组成部分，学生的自主管理进一步理顺了学校管理，完善了管理机制。
三、学生的自主管理从某种程度上解脱了老师，锻炼了学生。新课程标准下的学生观告诉我们：学生是个完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生是一个发展的人，学生是有发展潜力的人。教师树立正确的学生观，在教育教学的整个过程中处处体现学生主体性，使学生成为学习和发展的主体，就要以学生为中心，学生发展为本位。通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，激发学生的激情，激活学生的潜力。教师就要为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境。达到使学生树立正确的思想观念，学会学习，学会做事，学会做人，能进行自主管理，为未来生活奠定坚实基础的目的。
四、学生的自主管理为全面评价学生提供了重要依据。
面向全体学生的自主管理模式体现了新课程标准下的学生观。学生自主管理模式是学校教育的一种手段和途径。这个过程中，每一个学生即是管理者，也是被管理者；即有利于增加学生间的理解，形成和谐的同学关系，又有利于增强班集体的凝聚力和学生的自觉性；还为学生搭建了一个鍛炼能力，施展才华的平台。培养了学生参与社会发展相适应的能力，提高了学生自主管理的能力，促进了学生学会学习，学会做事，学会做人，为全面评价一个孩子提供了一定依据。
五、学生的自主管理增强了学生的责任意识，为学生成为合格的健身者和接班人奠定了良好的基础。
立正确的人生态度，志存高远，持之以恒的履行工作职责。二是要经常督促，定期召开自管小组学生会，让各任职学生进行工作总结，交流；对工作中存在的问题班主任和责任学生共同探讨原因，寻找解决问题的办法；对有突出表现和有创新工作方法的学生进行肯定鼓励；对胆小缺乏自信的学生进行引导、激励；对不负责任的学生进行批评教育，并责成他承担相应的责任，以此增强责任意识。 例如我校是初级民语系中学，地处浩罕乡和乃镇交界处，宗教氛围浓厚，民情复杂，学生来源于浩罕乡和乃则尔巴格镇，为进一步做好安全防范工作和抵制宗教向校园渗透工作，学校成立了安委办，安委办成员均为学校男老师，校园内护校，学校周边500范围内护校，清真寺前蹲点等等，上学期安委办主任在学生中成立了护校队，校园内的很多工作由他们完成，校园外的由值班领导和老师与他们一起完成，一学期之后学校卫生、安全、秩序明显转好，特别是纠纷矛盾少多了，在信任的基础上教给孩子一定的任务，划分职责，给予鼓励，成绩会令我们惊讶！
学生管理是学校教育的重点内容之一，管理好了学生，才能使学生能 够全面發展，教师也才能从繁杂的教学琐事中解放出来，从而更好地进行教学工作，提高教学质量，用更多的时间备教材、备学生。
引用文献：
【1】中小学校学生自主管理探析[N]中国教育报，2015，03：18-05.
【2】 刘志忠.中学班级管理中资助合作模式的研究[D].四川师范学大学，2010.
【3】郭毅.班级管理学[M]. 人民教育出版社，2006：60.
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内容摘要：学生的自主管理
中图分类号：G635.1
autonomous management即学生自主管理，学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。学生自主管理，也是一个比较好的教育过程，是一个社会实践过程，也是学校促进学生成长的有利途径。
学生的自主管理并不是任由学生自由发展，而是在学校良好的管理环境下，老师的引导与学生的自主和谐统一，在一定的范围内要敢于放，充分信任学生，当然在达到一定边缘时要及时收，比如痛苦的边缘，承受力的边缘，犯罪的边缘，矛盾的边缘等等。
一、学生的自主管理使孩子快速成长，为今后人生奠定良好的基础。
学生作为学习者参与管理又多了一个管理者的身份，成立学生管理机构有利于树立威信，明确目标与责任。
例如： 自主管理给学校带来新气象，前不久，成都市田家炳中学举行了年度学生运动会。“换作以往，学校负责运动会的体育部、德育处等部门的老师可能会忙得团团转，但今年我们却比较轻松。”赵纯直说。这种轻松正是源自该校“学生自主管委会”的建立。“老师只需把任务布置下去，接下来的事就落在自主管委会身上。”赵纯直说，文艺部负责开幕式文艺表演，体育部负责各参赛队员的检录，新闻宣传也有宣传部同学负责，“学生们比我们老师考虑的都周到，不时还有新点子迸发出来。”
据介绍，田家炳中学自主管委会成立之初，学生们对要做的工作还很迷茫，学校帮助他们制定了管委会章程，将管委会的职责、组织机构、每个部门的工作等进行细化。章程几易其稿，均由学生充分讨论，教师仅提供指导意见。渐渐地，学生自主管委会开始在各种常规事务中发挥作用。每天上学的刷卡、点名，大课间的组织、秩序维护，每天校园、班级的清洁卫生评比等都由这些学生负责。（摘自中小学校学生自主管理探析《中国教育报》2015年3月18日第5版）从这个例子中也可以看出科学的放不仅解放了老师，还锻炼了孩子，使孩子快速成长，为今后人生奠定良好的基础。
二、学生的自主管理进一步理顺了学校管理，完善了管理机制
学校的管理中，理清楚了才能管好，只要管好了老师，学校就能管好的想法是片面的。学生作为学校一个重要的组成部分，学生的自主管理进一步理顺了学校管理，完善了管理机制。
三、学生的自主管理从某种程度上解脱了老师，锻炼了学生。新课程标准下的学生观告诉我们：学生是个完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生是一个发展的人，学生是有发展潜力的人。教师树立正确的学生观，在教育教学的整个过程中处处体现学生主体性，使学生成为学习和发展的主体，就要以学生为中心，学生发展为本位。通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，激发学生的激情，激活学生的潜力。教师就要为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境。达到使学生树立正确的思想观念，学会学习，学会做事，学会做人，能进行自主管理，为未来生活奠定坚实基础的目的。
四、学生的自主管理为全面评价学生提供了重要依据。
面向全体学生的自主管理模式体现了新课程标准下的学生观。学生自主管理模式是学校教育的一种手段和途径。这个过程中，每一个学生即是管理者，也是被管理者；即有利于增加学生间的理解，形成和谐的同学关系，又有利于增强班集体的凝聚力和学生的自觉性；还为学生搭建了一个鍛炼能力，施展才华的平台。培养了学生参与社会发展相适应的能力，提高了学生自主管理的能力，促进了学生学会学习，学会做事，学会做人，为全面评价一个孩子提供了一定依据。
五、学生的自主管理增强了学生的责任意识，为学生成为合格的健身者和接班人奠定了良好的基础。
立正确的人生态度，志存高远，持之以恒的履行工作职责。二是要经常督促，定期召开自管小组学生会，让各任职学生进行工作总结，交流；对工作中存在的问题班主任和责任学生共同探讨原因，寻找解决问题的办法；对有突出表现和有创新工作方法的学生进行肯定鼓励；对胆小缺乏自信的学生进行引导、激励；对不负责任的学生进行批评教育，并责成他承担相应的责任，以此增强责任意识。 例如我校是初级民语系中学，地处浩罕乡和乃镇交界处，宗教氛围浓厚，民情复杂，学生来源于浩罕乡和乃则尔巴格镇，为进一步做好安全防范工作和抵制宗教向校园渗透工作，学校成立了安委办，安委办成员均为学校男老师，校园内护校，学校周边500范围内护校，清真寺前蹲点等等，上学期安委办主任在学生中成立了护校队，校园内的很多工作由他们完成，校园外的由值班领导和老师与他们一起完成，一学期之后学校卫生、安全、秩序明显转好，特别是纠纷矛盾少多了，在信任的基础上教给孩子一定的任务，划分职责，给予鼓励，成绩会令我们惊讶！
学生管理是学校教育的重点内容之一，管理好了学生，才能使学生能 够全面發展，教师也才能从繁杂的教学琐事中解放出来，从而更好地进行教学工作，提高教学质量，用更多的时间备教材、备学生。
引用文献：
【1】中小学校学生自主管理探析[N]中国教育报，2015，03：18-05.
【2】 刘志忠.中学班级管理中资助合作模式的研究[D].四川师范学大学，2010.
【3】郭毅.班级管理学[M]. 人民教育出版社，2006：60.
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