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（宜宾职业技术学院，四川 宜宾 644003）
摘要：宜宾职业技术学院物流管理专业通过建立健全“共建共管、互利共赢”的校內生产性实训基地运行机制，实现在校内基地内能够有效将学生专业知识学习、企业实践锻炼、创新创业能力锻炼的培养相融合。专业教学中心成立实体公司，引入各类生产企业入驻校园实训基地正常开展生产经营；校内实训室按真实环境建设；在课程体系开发、教材建设、教学方法与教学手段、考核和评价体系等方面校内实训基地建设按照“全程全真”建设模式进行了探索。
关键词：物流管理专业；“全程全真”；校内生产实训基地
中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0247-02
宜宾职业技术学院为适应高等职业教育的发展和深化教学改革的要求，实现校内生产实训基地建设和管理的科学化、现代化，充分发挥校内生产实训基地在教学实践、科研开发中的作用，与四川安吉物流集团等企业联合开展了深入系统地研究、探索与实践。
一、建立健全“共建共管、互利共赢”的校内生产性实训基地运行机制
为适应高等职业教育的发展和深化教学改革的要求，物流管理专业与五粮液集团下属四川安吉物流集团有限公司深度合作，校企共同组建了物流管理专业教学中心。在省市物流行业协会的指导和参与下，努力探索物流管理专业校企行“共建共管、互利共赢”的建设运行机制。
物流专业教学中心下成立教学中心管理委员会和专业委员会，负责统筹规划专业校内生产实训基地建设，提出建设方案，做好校内各实践基地的建设与规划工作，制订相应的管理办法和措施，以及协调企业、学校在校内实践基地建设运作中存在的困难与问题，使之成为协调、指导校内生产实训基地教学的组织机构。同时，教学中心在两委指导下，建立了校企合作育人机制、教学团队互兼互聘机制、实训基地共建共享机制、培训与社会服务合作机制，制定了《校内实训基地建设与管理制度》、《学生顶岗实习管理办法》、《顶岗实习辅导教师管理制度》、《工学交替人才培养模式实施办法》、《工学结合课程开发与实施办法》等配套规章制度，实现校企共建共享校内生产实训基地。
二、“全程全真”的校内生产实训基地建设
（一）服务实践教学组建专业实体公司
物流管理专业整合校企双方的优势资源，校企共同组建“产权明晰、管理规范、利益共享、风险共担”的专业实体企业，使单纯的实训基地转化为兼具教学、科研、生產、经营、服务等多种功能的教学实体、生产实体和经营实体。在专业生产性实训基地建设的基础上，物流管理专业联合合作企业，利用物流管理专业师资、设备和场地等资源，租用学校6400平方米现代化标准仓库和相关附属设施和配套设施，共同投资组建华远仓储有限责任公司，主要采取对外吸引企业商家入驻、自主经营等形式提供物流仓储服务，同时满足专业核心课程教学和实训的需要。
1.引企入校，提供全真生产性实训基地。成立“引企入校”领导小组和工作小组。领导小组由双方主要负责人组成，领导小组负责确定合作的内容、范围、责权利划分及重大发展决策，以保证生产性实训基地各项计划顺利进行。工作小组由企业专家和学校教学专家组成，负责确定应配置的设备设施、各阶段的实习（生产）岗位，并根据各物流岗位业务的特点和流程共同确定教学实习计划、教师配备计划和管理方式等。工作小组还负责组织校企双方的专业技术人员共同制订人才培养方案，开发以不同企业对物流的不同岗位工作流程为导向的课程体系，编写配套适用的教材等。所有的数据和案例来源于校内真实企业，将这些案例加以提炼总结用于教学，达到“窥一斑而见全豹”的效果。
2.设立创业中心，学生自主经营，提前“就业”。在物流管理专业的人才模式下，专业人才培养采用产学结合的教学方式，让学生51.5%的专业课时能够在校内基地完成。公司开设校园超市，由专业老师负责指导，从进货到销售全由学生自主经营管理。公司提供场地，学生在校内生产性实训基地中，自己开设学生跳蚤市场，完全自主经营、自负盈亏。
（二）建立校企合作工作站
物流管理专业在五粮液安吉物流集团公司支持下在基地建立了“校企合作工作站”，校企双方共同管理，教师和技术人员进站工作，从而拓展了专业实习实训资源，使得学生能在完全真实的生产环境下学习，直接了解和亲身体验行业企业最新技术发展以及企业项目的组织、实施、管理的过程。
三、“全程全真”校内生产实训基地的教学运行
（一）人才培养模式为“全程全真”提供基础平台
专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程三个对接，总结提炼了“多需求和多样性”人才培养模式，搭建产业、行业、企业、专业四位一体的校企合作平台，形成“校中有生产、企业有教学”的模式，为“全程全真”人才培养提供基础平台。
（二）构建来源于真实企业需求的课程体系
根据人才培养目标和定位，确定专业核心能力，调整专业人才培养方案，加强核心课程体系建设，使课程体系与“全程全真”相呼应。在专业课程开发中，物流管理专业核心课程均采用项目化课程开发方式，项目开发由专业教师与企业兼职教师共同完成，课程内容以项目为单元，项目融基本知识、技术技能、职业素质于一体，项目素材来自于企业生产一线，实现教学内容对接企业生产过程。在教学过程中，实施“理实一体化”教学，“教、学、做”一体，实现学生知识、能力和素质同步提高。
（三）“全真”课程资源建设
充分利用“全程全真”校内生产实训基地进行课程资源建设。①有针对性地选用校内基地各类真实作业活动，开发课程项目32个，收集案例59个，完成基地内教学资源视频拍摄，约846学时课堂教学视频录制、企业生产视频3500分钟、收集教学图片资源5000张，并实现了课程资源的网络共享。②按照要求，结合全真的教学实习环境需要，组织编写项目化教材，公开出版了《物流运营管理》、《仓储与配送》、《采购与供应》、《物流成本管理》、《国际货代》等7本项目化教材和8本校本教材。③按照“八定一有”要求编制15门课程实践教学资料。“八定一有”即定教学目标（知识目标、能力目标、素质目标）、定教学内容、定课外作业、定考核标准、定教学时数、定项目经费、定教师任课条件、定教学实践条件，有项目指导书。
（四）教学方法与教学手段
在教学中以学生为主体，指导教师为主导，以全程全真为主线，采取目标任务驱动。整个训练过程完全按生产环节进行，并采用现场挂牌进行，明确指导教师和参加实践训练的学生，公开考核标准和考核程序，展示实训过程和实训效果。
（五）建立科学的考核和评价体系
校内生产性实训基地由企业负责生产管理、安全管理，并根据学校要求，学生进校就要开展入学教育，让学生校内基地进行专业入学教育，结合企业的生产情况安排学生16门课程实训和工学交替、顶岗实习。在顶岗实习的过程中，学生除了要完成顶岗实习计划内容外，还需以该企业的对应岗位和实际工作项目为基础和内容，完成毕业设计。对实习合格的学生，由企业和学校共同颁发工作经历证书。
物流管理专业按照学院“校企一体、集群建设、统分结合、项目运转”的思路，结合“四真三性”开展实训体系建设，建成物流与商贸工程技术中心。物流管理专业集群在该中心指导下，统筹开展实验实训室和校内外生产性实训基地建设，并取得显著成效，基本建成具有实践性、生产性、开放性特征，满足学生在真实环境下真学、真做、获得真本领的实践教学条件。
参考文献：
[1]宜宾职业技术学院，骨干建设总结报告[R].2015，（9）.
[2]李长科.高职院校“全真全程2 1”人才培养模式的探索[J].亚太教育，2016，（04）.
摘要：宜宾职业技术学院物流管理专业通过建立健全“共建共管、互利共赢”的校內生产性实训基地运行机制，实现在校内基地内能够有效将学生专业知识学习、企业实践锻炼、创新创业能力锻炼的培养相融合。专业教学中心成立实体公司，引入各类生产企业入驻校园实训基地正常开展生产经营；校内实训室按真实环境建设；在课程体系开发、教材建设、教学方法与教学手段、考核和评价体系等方面校内实训基地建设按照“全程全真”建设模式进行了探索。
关键词：物流管理专业；“全程全真”；校内生产实训基地
中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0247-02
宜宾职业技术学院为适应高等职业教育的发展和深化教学改革的要求，实现校内生产实训基地建设和管理的科学化、现代化，充分发挥校内生产实训基地在教学实践、科研开发中的作用，与四川安吉物流集团等企业联合开展了深入系统地研究、探索与实践。
一、建立健全“共建共管、互利共赢”的校内生产性实训基地运行机制
为适应高等职业教育的发展和深化教学改革的要求，物流管理专业与五粮液集团下属四川安吉物流集团有限公司深度合作，校企共同组建了物流管理专业教学中心。在省市物流行业协会的指导和参与下，努力探索物流管理专业校企行“共建共管、互利共赢”的建设运行机制。
物流专业教学中心下成立教学中心管理委员会和专业委员会，负责统筹规划专业校内生产实训基地建设，提出建设方案，做好校内各实践基地的建设与规划工作，制订相应的管理办法和措施，以及协调企业、学校在校内实践基地建设运作中存在的困难与问题，使之成为协调、指导校内生产实训基地教学的组织机构。同时，教学中心在两委指导下，建立了校企合作育人机制、教学团队互兼互聘机制、实训基地共建共享机制、培训与社会服务合作机制，制定了《校内实训基地建设与管理制度》、《学生顶岗实习管理办法》、《顶岗实习辅导教师管理制度》、《工学交替人才培养模式实施办法》、《工学结合课程开发与实施办法》等配套规章制度，实现校企共建共享校内生产实训基地。
二、“全程全真”的校内生产实训基地建设
（一）服务实践教学组建专业实体公司
物流管理专业整合校企双方的优势资源，校企共同组建“产权明晰、管理规范、利益共享、风险共担”的专业实体企业，使单纯的实训基地转化为兼具教学、科研、生產、经营、服务等多种功能的教学实体、生产实体和经营实体。在专业生产性实训基地建设的基础上，物流管理专业联合合作企业，利用物流管理专业师资、设备和场地等资源，租用学校6400平方米现代化标准仓库和相关附属设施和配套设施，共同投资组建华远仓储有限责任公司，主要采取对外吸引企业商家入驻、自主经营等形式提供物流仓储服务，同时满足专业核心课程教学和实训的需要。
1.引企入校，提供全真生产性实训基地。成立“引企入校”领导小组和工作小组。领导小组由双方主要负责人组成，领导小组负责确定合作的内容、范围、责权利划分及重大发展决策，以保证生产性实训基地各项计划顺利进行。工作小组由企业专家和学校教学专家组成，负责确定应配置的设备设施、各阶段的实习（生产）岗位，并根据各物流岗位业务的特点和流程共同确定教学实习计划、教师配备计划和管理方式等。工作小组还负责组织校企双方的专业技术人员共同制订人才培养方案，开发以不同企业对物流的不同岗位工作流程为导向的课程体系，编写配套适用的教材等。所有的数据和案例来源于校内真实企业，将这些案例加以提炼总结用于教学，达到“窥一斑而见全豹”的效果。
2.设立创业中心，学生自主经营，提前“就业”。在物流管理专业的人才模式下，专业人才培养采用产学结合的教学方式，让学生51.5%的专业课时能够在校内基地完成。公司开设校园超市，由专业老师负责指导，从进货到销售全由学生自主经营管理。公司提供场地，学生在校内生产性实训基地中，自己开设学生跳蚤市场，完全自主经营、自负盈亏。
（二）建立校企合作工作站
物流管理专业在五粮液安吉物流集团公司支持下在基地建立了“校企合作工作站”，校企双方共同管理，教师和技术人员进站工作，从而拓展了专业实习实训资源，使得学生能在完全真实的生产环境下学习，直接了解和亲身体验行业企业最新技术发展以及企业项目的组织、实施、管理的过程。
三、“全程全真”校内生产实训基地的教学运行
（一）人才培养模式为“全程全真”提供基础平台
专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程三个对接，总结提炼了“多需求和多样性”人才培养模式，搭建产业、行业、企业、专业四位一体的校企合作平台，形成“校中有生产、企业有教学”的模式，为“全程全真”人才培养提供基础平台。
（二）构建来源于真实企业需求的课程体系
根据人才培养目标和定位，确定专业核心能力，调整专业人才培养方案，加强核心课程体系建设，使课程体系与“全程全真”相呼应。在专业课程开发中，物流管理专业核心课程均采用项目化课程开发方式，项目开发由专业教师与企业兼职教师共同完成，课程内容以项目为单元，项目融基本知识、技术技能、职业素质于一体，项目素材来自于企业生产一线，实现教学内容对接企业生产过程。在教学过程中，实施“理实一体化”教学，“教、学、做”一体，实现学生知识、能力和素质同步提高。
（三）“全真”课程资源建设
充分利用“全程全真”校内生产实训基地进行课程资源建设。①有针对性地选用校内基地各类真实作业活动，开发课程项目32个，收集案例59个，完成基地内教学资源视频拍摄，约846学时课堂教学视频录制、企业生产视频3500分钟、收集教学图片资源5000张，并实现了课程资源的网络共享。②按照要求，结合全真的教学实习环境需要，组织编写项目化教材，公开出版了《物流运营管理》、《仓储与配送》、《采购与供应》、《物流成本管理》、《国际货代》等7本项目化教材和8本校本教材。③按照“八定一有”要求编制15门课程实践教学资料。“八定一有”即定教学目标（知识目标、能力目标、素质目标）、定教学内容、定课外作业、定考核标准、定教学时数、定项目经费、定教师任课条件、定教学实践条件，有项目指导书。
（四）教学方法与教学手段
在教学中以学生为主体，指导教师为主导，以全程全真为主线，采取目标任务驱动。整个训练过程完全按生产环节进行，并采用现场挂牌进行，明确指导教师和参加实践训练的学生，公开考核标准和考核程序，展示实训过程和实训效果。
（五）建立科学的考核和评价体系
校内生产性实训基地由企业负责生产管理、安全管理，并根据学校要求，学生进校就要开展入学教育，让学生校内基地进行专业入学教育，结合企业的生产情况安排学生16门课程实训和工学交替、顶岗实习。在顶岗实习的过程中，学生除了要完成顶岗实习计划内容外，还需以该企业的对应岗位和实际工作项目为基础和内容，完成毕业设计。对实习合格的学生，由企业和学校共同颁发工作经历证书。
物流管理专业按照学院“校企一体、集群建设、统分结合、项目运转”的思路，结合“四真三性”开展实训体系建设，建成物流与商贸工程技术中心。物流管理专业集群在该中心指导下，统筹开展实验实训室和校内外生产性实训基地建设，并取得显著成效，基本建成具有实践性、生产性、开放性特征，满足学生在真实环境下真学、真做、获得真本领的实践教学条件。
参考文献：
[1]宜宾职业技术学院，骨干建设总结报告[R].2015，（9）.
[2]李长科.高职院校“全真全程2 1”人才培养模式的探索[J].亚太教育，2016，（04）.