论文部分内容阅读
【摘 要】随着社会的不断进步，科学技术也在不断发展中。将信息技术运用到英语教学中，是对传统英语课堂教学的一种优化，这样不仅可以获得高质量的英语教学资源，有效实现高质量的课堂教学，还可以将生动、有趣的英语教学内容带给学生，从而激发学生对英语的学习乐趣。所以，将信息技术渗透到英语教学中，需要教师进行深层次的探索和发现，从而有效解决英语教学中的弊端。对此，本文就阐述初中英语运用信息技术的教学策略，希望对其他教师有所帮助。
【关键词】初中英语;信息技术;应用策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0126-02
随着信息技术在教育中的逐渐渗透，多媒体、网络资源的普及和应用为英语教学提供了技术方面的支持，推动了英语教学改革的发展。现代技术的有效应用，可以拓展学生学习英语的空间和时间，创建适合学习英语的语言环境。通过网络，学生可以直接接触到学习语言的机会，教师也可以获得大量的教学资源，以优化教学手段。因此，将信息技术融合到课堂教学中，可以促进英语教学质量的提高。
一、借助信息技术，创建教学情境
情境的创建是高质量教学的前提和基础。对此，教师可以在日常教学中，借助信息技术，创建真实的教学情境。在初中英语教学情境中，生动形象的画面，可以有效吸引学生的注意力，还能为学生展示英语知识的现实价值。因此，教师可以充分利用信息技术的优势，优化英语教学基础知识的传播效果[1]。
以“How was your school trip？”这一课为例。英语本身是一种语言性的学科，要想有效提高课堂教学质量，教师就需要为学生创设仿真的英语教学环境。如在英语课程导入环节中，教师先运用信息技术为学生模拟生活情境，向学生展示课前已经制作好的有关集体旅行的图片和视频，并询问学生：“同学们，相信你们在假期中已经进行了集体旅行，这次的旅行带给你们什么样的心情，现在可以运用自己的语言充分表达你们在旅行中的感受。”将信息技术渗透到初中英语教学过程中，可以让学生在这种仿真模拟的教学环境中学习，使学生运用英语充分表达自己的观点和想法，进而实现英语知识的现实价值，间接促进课堂教学质量的提高。
二、利用网络资源，实现自主学习
要想有效实现教育目标，就需要提高学生自主学习的积极性。在英语教学过程中，教师可以利用互联网丰富的资源，让学生依据自己当前的学习状况和基础，自由选择自己感兴趣的学习内容，进行自主学习。
以“Don′t eat in class”这一课为例。初中生由于受到学校和家庭教育的影响，在学习的过程中，不同学生会有不同的学习态度和学习想法。对此，要想提高学生的自主学习意识，教师就需要合理运用互联网资源。如在教授本节课之前，教师可以先给学生布置相关的英语预习作业，让学生在预习的同时将自己不会或者不懂的生词记录下来，然后借助互联网来自主查询。并且，在查询的过程中，可以让学生找出包含这些单词的例句和相关语法内容，还要引导学生分析和探究这些单词的具体用法，以便让学生感受到某一个单词在不同的语境下，会产生不同的概念和用法。最后，让学生将自己整理和归纳的知识点带到英语课堂中，分享给其他学生。合理运用互联网资源，不仅能提高学生自主学习的积极性，还能培养学生良好的学习习惯。
三、通过网络平台，促进多维互动
在日常教学的过程中，教师可以借助现代技术，建立师生之间的良好关系，实现师生之间无障碍沟通交流。这样能降低学生在英语学习中的压力，充分发挥学生的能动性和创造性，让学生从根本上理解和掌握英语知识。
以“What does he look like？”这一课为例。为了让学生进一步理解和掌握这一课的英语知识内容，教师可以运用科学技术创建网络学习平台，以便学生能够通过在网络平台上的学习，巩固和提高自身英语知识。在创建网络学习交流平台后，教师可以将课堂上所用教学课件等上传到学习平台，以便学生能够及时地复习和巩固英语知识点。并且交流平台能促进学生积极地将自己的想法和观点分享给其他学生，实现多维互动。当然，学生如果遇到了难题也可以通过交流平台来寻求教师的帮助。运用这种教学方式，可以快速降低学生学习英语的压力，培养师生之间的良好关系，提高课堂教学质量。
四、巧用信息技术，优化课堂教学
信息技术有着生动形象的优势，可以直观地向学生展示教学的重难点，帮助学生理解所学知识。因此，将信息技术全面渗透到初中英语教学中，可以对所学知识进行多维度的展示，促进学生英语学习热情的提高，增强学生的学习积极性，让学生掌握知识，实现高质量的课堂教学[2]。
以“I′m watching TV.”这节课为例。初中生正处于心理和个性发展的重要阶段。对此，教师可以利用学生的这一心理，教授英语知识。如在进行英语课堂教学时，教师在英语导入环节先为学生呈现有关看电视的图片和视频，并询问学生：“What is she doing now？”学生回答道：“She is watching TV.”之后，教师对学生进行小组分配，并且再为学生展示几张其他图片，让学生在小组内相互交流，以此加深學生对现在进行时语法的掌握，实现高质量的课堂教学。
综上所述，教师在日常教学的过程中，可以将信息技术与英语教学进行融合。借助信息技术，创建丰富的教学情境，利用网络资源，优化学生学习的环节，帮助学生掌握自主学习的方法和技巧。并且，教师也需要把握好信息技术的优势，促进多维互动，增强学生的语言应用能力，最终实现学生的全面发展。
【参考文献】
[1]魏冬梅.基于多媒体技术的初中英语教学效果探究[J].课程教育研究，2018（5）.
[2]张瑞洁.初中英语教学与信息技术融合的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷），2017.
【关键词】初中英语;信息技术;应用策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0126-02
随着信息技术在教育中的逐渐渗透，多媒体、网络资源的普及和应用为英语教学提供了技术方面的支持，推动了英语教学改革的发展。现代技术的有效应用，可以拓展学生学习英语的空间和时间，创建适合学习英语的语言环境。通过网络，学生可以直接接触到学习语言的机会，教师也可以获得大量的教学资源，以优化教学手段。因此，将信息技术融合到课堂教学中，可以促进英语教学质量的提高。
一、借助信息技术，创建教学情境
情境的创建是高质量教学的前提和基础。对此，教师可以在日常教学中，借助信息技术，创建真实的教学情境。在初中英语教学情境中，生动形象的画面，可以有效吸引学生的注意力，还能为学生展示英语知识的现实价值。因此，教师可以充分利用信息技术的优势，优化英语教学基础知识的传播效果[1]。
以“How was your school trip？”这一课为例。英语本身是一种语言性的学科，要想有效提高课堂教学质量，教师就需要为学生创设仿真的英语教学环境。如在英语课程导入环节中，教师先运用信息技术为学生模拟生活情境，向学生展示课前已经制作好的有关集体旅行的图片和视频，并询问学生：“同学们，相信你们在假期中已经进行了集体旅行，这次的旅行带给你们什么样的心情，现在可以运用自己的语言充分表达你们在旅行中的感受。”将信息技术渗透到初中英语教学过程中，可以让学生在这种仿真模拟的教学环境中学习，使学生运用英语充分表达自己的观点和想法，进而实现英语知识的现实价值，间接促进课堂教学质量的提高。
二、利用网络资源，实现自主学习
要想有效实现教育目标，就需要提高学生自主学习的积极性。在英语教学过程中，教师可以利用互联网丰富的资源，让学生依据自己当前的学习状况和基础，自由选择自己感兴趣的学习内容，进行自主学习。
以“Don′t eat in class”这一课为例。初中生由于受到学校和家庭教育的影响，在学习的过程中，不同学生会有不同的学习态度和学习想法。对此，要想提高学生的自主学习意识，教师就需要合理运用互联网资源。如在教授本节课之前，教师可以先给学生布置相关的英语预习作业，让学生在预习的同时将自己不会或者不懂的生词记录下来，然后借助互联网来自主查询。并且，在查询的过程中，可以让学生找出包含这些单词的例句和相关语法内容，还要引导学生分析和探究这些单词的具体用法，以便让学生感受到某一个单词在不同的语境下，会产生不同的概念和用法。最后，让学生将自己整理和归纳的知识点带到英语课堂中，分享给其他学生。合理运用互联网资源，不仅能提高学生自主学习的积极性，还能培养学生良好的学习习惯。
三、通过网络平台，促进多维互动
在日常教学的过程中，教师可以借助现代技术，建立师生之间的良好关系，实现师生之间无障碍沟通交流。这样能降低学生在英语学习中的压力，充分发挥学生的能动性和创造性，让学生从根本上理解和掌握英语知识。
以“What does he look like？”这一课为例。为了让学生进一步理解和掌握这一课的英语知识内容，教师可以运用科学技术创建网络学习平台，以便学生能够通过在网络平台上的学习，巩固和提高自身英语知识。在创建网络学习交流平台后，教师可以将课堂上所用教学课件等上传到学习平台，以便学生能够及时地复习和巩固英语知识点。并且交流平台能促进学生积极地将自己的想法和观点分享给其他学生，实现多维互动。当然，学生如果遇到了难题也可以通过交流平台来寻求教师的帮助。运用这种教学方式，可以快速降低学生学习英语的压力，培养师生之间的良好关系，提高课堂教学质量。
四、巧用信息技术，优化课堂教学
信息技术有着生动形象的优势，可以直观地向学生展示教学的重难点，帮助学生理解所学知识。因此，将信息技术全面渗透到初中英语教学中，可以对所学知识进行多维度的展示，促进学生英语学习热情的提高，增强学生的学习积极性，让学生掌握知识，实现高质量的课堂教学[2]。
以“I′m watching TV.”这节课为例。初中生正处于心理和个性发展的重要阶段。对此，教师可以利用学生的这一心理，教授英语知识。如在进行英语课堂教学时，教师在英语导入环节先为学生呈现有关看电视的图片和视频，并询问学生：“What is she doing now？”学生回答道：“She is watching TV.”之后，教师对学生进行小组分配，并且再为学生展示几张其他图片，让学生在小组内相互交流，以此加深學生对现在进行时语法的掌握，实现高质量的课堂教学。
综上所述，教师在日常教学的过程中，可以将信息技术与英语教学进行融合。借助信息技术，创建丰富的教学情境，利用网络资源，优化学生学习的环节，帮助学生掌握自主学习的方法和技巧。并且，教师也需要把握好信息技术的优势，促进多维互动，增强学生的语言应用能力，最终实现学生的全面发展。
【参考文献】
[1]魏冬梅.基于多媒体技术的初中英语教学效果探究[J].课程教育研究，2018（5）.
[2]张瑞洁.初中英语教学与信息技术融合的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷），2017.