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摘 要：建筑力学是中职建筑专业理论考试科目中的重要科目，本文分析提出，教师在进行复习教学时，应根据考试大纲及历年高考试题特点，引导学生领会考纲，筑牢基础;全面复习，把握重点;积极创新，培养能力;加强训练，拓宽思维;调整心态，提高适应性。
关键词：中职建筑力学 试题特点 复习策略
建筑力学是浙江省中职建筑专业的核心课程，也是中职建筑专业单考单招理论考试的重要科目。为了提高教学效率，教师首先要让学生对考试大纲中的考试内容和范围、考试题型及考试能力要求等有充分的认识，同时要把握历年高考命题规律，掌握历年高考试题特点，帮助学生找到复习迎考的方向，这样才能提高复习效率。
一、建筑力学试题特点
建筑专业理论单考单招新考纲发布于2017年，笔者根据这4年来建筑专业理论单考单招建筑力学科目的试题，对考试内容的知识点和技能点等进行了统计，剖析如下。
（一）以知识点为考试重点
通过对近4年的高考试题进行汇总和分析，笔者发现建筑力学科目的高考总分值为70分，约占建筑专业理论考试总分的38.89%，知识点涉及4个项目的教学内容，项目一：力和受力图占13.2%，项目二：平面力系的平衡占10%，项目三：直杆拉伸与压缩占5.7%，项目四：直梁弯曲占10.7%，合计知识点总分占建筑力学科目高考总分值的39.6%。由此可知，知识点始终是建筑力学科目单考单招的重点内容，只有掌握了课程中的知识点，才能为后续技能点的考试和学生能力的培养等奠定坚实的理论基础，所以在单考单招试题中，知识点的掌握非常重要，对此教师在组织学生复习时必须高度重视。
（二）以技能点为考试核心
开展建筑力学教学的目的是让运用力学基础理论知识，加上形象的图形分析，有效地计算出构件的实际承载力，这样既能安全又经济地选择材料并确定材料截面尺寸，又能培养学生的技能。
通过对近4年的建筑力学单考单招试题进行统计，笔者发现在技能点涉及的考试内容中，项目一：受力图绘制占9.6%，项目二：平面力系求解占22.9%，项目三：轴力图绘制占12.9%，项目四：梁的剪力图及弯矩图绘制占15%。整个项目技能点的总分值占建筑力学科目高考总分值的60.4%，占比较大。显而易见，技能点也是建筑力学科目考试的核心内容，教师在组织学生复习时更应予以重视。
（三）以工程应用为考试方向
讲授建筑力学知识点和技能点，不仅是为了帮助学生掌握原有知识，更重要的是要教会学生应用所掌握的知识，解决实际工作中亟待解决的问题。近4年的考试内容一直注重考核学生运用专业理论知识解决实际问题的能力。如2020年的建筑专业单考单招考试中有一道试题，桥梁设计成空心截面，其主要原因请选择：
（A）减轻桥梁自重，节约材料。
（B）减轻桥梁自重，便于安装。
（C）桥梁弯曲时截面中部受力较小，节约材料。
（D）桥梁弯曲时截面上、下部受力较小，节约材料。
以上试题都来源于现实中的工程案例，可见重视知识应用，培养学生解决实际问题的能力会是今后试题的主导方向，教师在进行复习课教学时应进行重点讲授。
二、建筑力学复习策略
（一）领会考纲，筑牢基础
考纲是进行教学、复习的依据，建筑力学考纲在考试内容和具体要求中，提出了三个认知能力的层次，即了解、理解、掌握。在组织学生复习时，教师要让学生知道考纲对每章内容的具体要求。另外，教材是重要的教学工具，也是高考出题的主要依据，考綱与教材两者相辅相成，缺一不可。
教师在进行复习教学时必须领会考纲，立足教材，在讲解教材中的基本知识点时，要讲清知识的内涵，并讲解典型例题，布置典型练习。如教师在讲解平面一般力系平衡问题的计算时，首先要吃透考纲对平面一般力系平衡问题的求解的具体要求，然后根据教材内容，逐个讲清支座约束反力、受力图、力的投影、力矩、力偶和一般力系平衡方程等相关基础知识点，再在此基础上讲解如何求一般力系平衡问题的计算，并通过练习及时反馈信息，检查遗漏，填补空缺。
（二）全面复习，突出重点
通过对近几年建筑专业单考单招专业理论试题的汇总分析，笔者发现每年的考试内容都有题量大、范围广且重点突出的特点，因此教师应指导学生全面理解和掌握教材内容，同时要抓住主线，落实重点。
在4年单考单招专业理论的试题中，项目一、项目二这两个部分的内容平均分数比值占建筑力学科目高考总分值的55.7%，因此教师在进行复习教学时，应抓住一条主线展开，这条主线就是 “约束与约束力的概念→约束类型及约束力的表示方法→受力图概念及画法→平面力系平衡问题的计算”，其中“一个图形绘制”“四个计算”“六个概念”“七种约束”又是复习教学的重点。“一个图形绘制”是指受力图的绘制，“四个计算”是指力的投影、力矩、力偶及平面力系的计算，“六个概念”是指约束、约束反力、受力图、力的投影、力矩及力偶的概念，“七种约束”是指常见的七种约束类型及平衡问题约束力的表示方法。而项目三、项目四的内容平均分数比值占建筑力学科目高考总分值的44.3%，教师在指导学生复习时，应以“轴向拉压（或直梁弯曲）的概念→ 计算内力→ 绘制内力图”为教学主线，其中“三个概念”“三个计算”“三个图形绘制”是复习教学的重点，“三个概念”是指轴向拉压、直梁弯曲和内力的概念，“三个计算”是指轴力、剪力和弯矩的计算，“三个图形绘制”是指轴力图、剪力图和弯矩图的绘制。教师在进行复习教学时可以根据这条主线，指导学生加强练习，通过对比分析，完成知识架构。
（三）积极创新，培养能力
学生学习知识的最终目的是为了解决实际存在的问题，这样社会才能进步，时代才会发展。考试不仅要考查学生是否掌握知识，更要考查他们运用知识解决问题的能力，所以教师在进行复习教学时应联系实际，讲清知识的内在关联，重视知识的实际应用。例如，在复习固定端约束类型及约束反力时，教师可以结合实际房屋阳台、雨篷或固定在地面的电线杆等加以分析，讲清它们间的内在联系，帮助学生更加清晰地理解固定端约束及约束反力的表示方法，达到学以致用的目的。 复习建筑力学相关知识，不能要求学生死记硬背书本上的知识，而应该帮助学生从根源上去分析知识间的内在联系，加深学生对知识的理解，以便其更好地掌握知识，进一步进行自主探究，树立创新意识，培养创新能力。
例如，有一道试题，题目是跨度为4米的简支梁在均布线荷载作用下，其最大弯矩为20KN·m，离左支座1米C处的弯矩为（ ）：（A）5kN·m （B）10kN·m （C）15kN·m （D）20kN·m。本题主要考核学生指定截面的内力计算能力，基本的方法是采用截面法进行计算，即利用弯矩最大值公式求得均载值，再用截面法求出C处截面弯矩为15KN·m。另一种方法则是采用“面积法”求解，即梁右截面弯矩等于左截面弯矩加上左右截面间剪力图的面积，再从梁跨中最大弯矩为其跨中左侧剪力图面积的关系中，得出C处弯矩等于该剪力图面积的3/4，为15KN·m。通过解法比较，让学生加深对知识的理解，提高学习兴趣，进而激发其创造力。
（四）加强训练，拓宽思维
高分成绩的获得与学生平时的认真学习是分不开的，再经过考前的强化训练，学生建筑力学这门课程的成绩提升会很明显。
教师在进行复习教学时运用诸如一题多解、一题多变等方法对学生进行强化训练，不仅能提高解题速度，提高解题精度和准确率，让学生更快更好地掌握知识，提高学习效率，同时还能有效地增强学生思维的发散性、广阔性和收敛性。如2018年建筑力学科目高考试题中有一道题：如何求解三角支架中杆件所受的力。这是一道一题多解题，解法一是采用解析法求解，选取汇交点为研究对象，根据平面汇交力系平衡方程，求出两杆所受的力。解法二是采用几何法求解，根据力的作用效果，把已知力沿两杆方向分解成两个未知力，通过直角三角形计算两杆的力。又如在梁内力图绘制的复习教学中，一般情况下，已知梁的荷载图，绘制其剪力图、弯矩图。反过来可以根据梁的荷载图、剪力图、弯矩图三者之间的内在定性、定量关系，把该内容设计为已知梁的剪力或弯矩图，绘制弯矩图或剪力图，并确定其荷载图，通过一题多变，拓展思维，提升能力。教师在进行复习教学时，可通过多布置不同类型的题目，帮助学生运用所学的知识，通过反复练习，激活和拓宽解题思维，做到融会贯通，灵活应用，提高考试成绩。
（五）调整心态，提高适应性
中职学校大部分学生的学习意愿不强，素质相对较低，加上他们对高考的认识不足，在学习上缺乏自信心，容易患上高考综合征，一旦走上考场往往不能发挥出正常水平。因此，教师在教学时，除了讲授知识外，还应经常给予学生鼓励、表扬，帮助他们增强学习自信心。除此以外，中职学校还可以通过日常开展心理咨询、开办心理讲座等形式，对学生进行心理疏导，提高他们的心理承受能力，使学生以积极的心态面对高考。
进入高考前的最后复习阶段，在保证时间和场地的基础上，中职学校还可经常性地组织学生进行模拟高考演练，这不仅可以提高学生临场考试的适应性，还可检查学生在复习期间对知识的掌握是否存在遗漏，并开展有针对性的复习，同时有必要提醒学生避免不必要的扣分，以便学生在考试中都能发挥最佳水平。
參考文献：
王仁田，林宏剑.建筑力学与结构平法识图[M].北京：高等教育出版社，2013.
（作者单位：台州市路桥中等职业技术学校）
关键词：中职建筑力学 试题特点 复习策略
建筑力学是浙江省中职建筑专业的核心课程，也是中职建筑专业单考单招理论考试的重要科目。为了提高教学效率，教师首先要让学生对考试大纲中的考试内容和范围、考试题型及考试能力要求等有充分的认识，同时要把握历年高考命题规律，掌握历年高考试题特点，帮助学生找到复习迎考的方向，这样才能提高复习效率。
一、建筑力学试题特点
建筑专业理论单考单招新考纲发布于2017年，笔者根据这4年来建筑专业理论单考单招建筑力学科目的试题，对考试内容的知识点和技能点等进行了统计，剖析如下。
（一）以知识点为考试重点
通过对近4年的高考试题进行汇总和分析，笔者发现建筑力学科目的高考总分值为70分，约占建筑专业理论考试总分的38.89%，知识点涉及4个项目的教学内容，项目一：力和受力图占13.2%，项目二：平面力系的平衡占10%，项目三：直杆拉伸与压缩占5.7%，项目四：直梁弯曲占10.7%，合计知识点总分占建筑力学科目高考总分值的39.6%。由此可知，知识点始终是建筑力学科目单考单招的重点内容，只有掌握了课程中的知识点，才能为后续技能点的考试和学生能力的培养等奠定坚实的理论基础，所以在单考单招试题中，知识点的掌握非常重要，对此教师在组织学生复习时必须高度重视。
（二）以技能点为考试核心
开展建筑力学教学的目的是让运用力学基础理论知识，加上形象的图形分析，有效地计算出构件的实际承载力，这样既能安全又经济地选择材料并确定材料截面尺寸，又能培养学生的技能。
通过对近4年的建筑力学单考单招试题进行统计，笔者发现在技能点涉及的考试内容中，项目一：受力图绘制占9.6%，项目二：平面力系求解占22.9%，项目三：轴力图绘制占12.9%，项目四：梁的剪力图及弯矩图绘制占15%。整个项目技能点的总分值占建筑力学科目高考总分值的60.4%，占比较大。显而易见，技能点也是建筑力学科目考试的核心内容，教师在组织学生复习时更应予以重视。
（三）以工程应用为考试方向
讲授建筑力学知识点和技能点，不仅是为了帮助学生掌握原有知识，更重要的是要教会学生应用所掌握的知识，解决实际工作中亟待解决的问题。近4年的考试内容一直注重考核学生运用专业理论知识解决实际问题的能力。如2020年的建筑专业单考单招考试中有一道试题，桥梁设计成空心截面，其主要原因请选择：
（A）减轻桥梁自重，节约材料。
（B）减轻桥梁自重，便于安装。
（C）桥梁弯曲时截面中部受力较小，节约材料。
（D）桥梁弯曲时截面上、下部受力较小，节约材料。
以上试题都来源于现实中的工程案例，可见重视知识应用，培养学生解决实际问题的能力会是今后试题的主导方向，教师在进行复习课教学时应进行重点讲授。
二、建筑力学复习策略
（一）领会考纲，筑牢基础
考纲是进行教学、复习的依据，建筑力学考纲在考试内容和具体要求中，提出了三个认知能力的层次，即了解、理解、掌握。在组织学生复习时，教师要让学生知道考纲对每章内容的具体要求。另外，教材是重要的教学工具，也是高考出题的主要依据，考綱与教材两者相辅相成，缺一不可。
教师在进行复习教学时必须领会考纲，立足教材，在讲解教材中的基本知识点时，要讲清知识的内涵，并讲解典型例题，布置典型练习。如教师在讲解平面一般力系平衡问题的计算时，首先要吃透考纲对平面一般力系平衡问题的求解的具体要求，然后根据教材内容，逐个讲清支座约束反力、受力图、力的投影、力矩、力偶和一般力系平衡方程等相关基础知识点，再在此基础上讲解如何求一般力系平衡问题的计算，并通过练习及时反馈信息，检查遗漏，填补空缺。
（二）全面复习，突出重点
通过对近几年建筑专业单考单招专业理论试题的汇总分析，笔者发现每年的考试内容都有题量大、范围广且重点突出的特点，因此教师应指导学生全面理解和掌握教材内容，同时要抓住主线，落实重点。
在4年单考单招专业理论的试题中，项目一、项目二这两个部分的内容平均分数比值占建筑力学科目高考总分值的55.7%，因此教师在进行复习教学时，应抓住一条主线展开，这条主线就是 “约束与约束力的概念→约束类型及约束力的表示方法→受力图概念及画法→平面力系平衡问题的计算”，其中“一个图形绘制”“四个计算”“六个概念”“七种约束”又是复习教学的重点。“一个图形绘制”是指受力图的绘制，“四个计算”是指力的投影、力矩、力偶及平面力系的计算，“六个概念”是指约束、约束反力、受力图、力的投影、力矩及力偶的概念，“七种约束”是指常见的七种约束类型及平衡问题约束力的表示方法。而项目三、项目四的内容平均分数比值占建筑力学科目高考总分值的44.3%，教师在指导学生复习时，应以“轴向拉压（或直梁弯曲）的概念→ 计算内力→ 绘制内力图”为教学主线，其中“三个概念”“三个计算”“三个图形绘制”是复习教学的重点，“三个概念”是指轴向拉压、直梁弯曲和内力的概念，“三个计算”是指轴力、剪力和弯矩的计算，“三个图形绘制”是指轴力图、剪力图和弯矩图的绘制。教师在进行复习教学时可以根据这条主线，指导学生加强练习，通过对比分析，完成知识架构。
（三）积极创新，培养能力
学生学习知识的最终目的是为了解决实际存在的问题，这样社会才能进步，时代才会发展。考试不仅要考查学生是否掌握知识，更要考查他们运用知识解决问题的能力，所以教师在进行复习教学时应联系实际，讲清知识的内在关联，重视知识的实际应用。例如，在复习固定端约束类型及约束反力时，教师可以结合实际房屋阳台、雨篷或固定在地面的电线杆等加以分析，讲清它们间的内在联系，帮助学生更加清晰地理解固定端约束及约束反力的表示方法，达到学以致用的目的。 复习建筑力学相关知识，不能要求学生死记硬背书本上的知识，而应该帮助学生从根源上去分析知识间的内在联系，加深学生对知识的理解，以便其更好地掌握知识，进一步进行自主探究，树立创新意识，培养创新能力。
例如，有一道试题，题目是跨度为4米的简支梁在均布线荷载作用下，其最大弯矩为20KN·m，离左支座1米C处的弯矩为（ ）：（A）5kN·m （B）10kN·m （C）15kN·m （D）20kN·m。本题主要考核学生指定截面的内力计算能力，基本的方法是采用截面法进行计算，即利用弯矩最大值公式求得均载值，再用截面法求出C处截面弯矩为15KN·m。另一种方法则是采用“面积法”求解，即梁右截面弯矩等于左截面弯矩加上左右截面间剪力图的面积，再从梁跨中最大弯矩为其跨中左侧剪力图面积的关系中，得出C处弯矩等于该剪力图面积的3/4，为15KN·m。通过解法比较，让学生加深对知识的理解，提高学习兴趣，进而激发其创造力。
（四）加强训练，拓宽思维
高分成绩的获得与学生平时的认真学习是分不开的，再经过考前的强化训练，学生建筑力学这门课程的成绩提升会很明显。
教师在进行复习教学时运用诸如一题多解、一题多变等方法对学生进行强化训练，不仅能提高解题速度，提高解题精度和准确率，让学生更快更好地掌握知识，提高学习效率，同时还能有效地增强学生思维的发散性、广阔性和收敛性。如2018年建筑力学科目高考试题中有一道题：如何求解三角支架中杆件所受的力。这是一道一题多解题，解法一是采用解析法求解，选取汇交点为研究对象，根据平面汇交力系平衡方程，求出两杆所受的力。解法二是采用几何法求解，根据力的作用效果，把已知力沿两杆方向分解成两个未知力，通过直角三角形计算两杆的力。又如在梁内力图绘制的复习教学中，一般情况下，已知梁的荷载图，绘制其剪力图、弯矩图。反过来可以根据梁的荷载图、剪力图、弯矩图三者之间的内在定性、定量关系，把该内容设计为已知梁的剪力或弯矩图，绘制弯矩图或剪力图，并确定其荷载图，通过一题多变，拓展思维，提升能力。教师在进行复习教学时，可通过多布置不同类型的题目，帮助学生运用所学的知识，通过反复练习，激活和拓宽解题思维，做到融会贯通，灵活应用，提高考试成绩。
（五）调整心态，提高适应性
中职学校大部分学生的学习意愿不强，素质相对较低，加上他们对高考的认识不足，在学习上缺乏自信心，容易患上高考综合征，一旦走上考场往往不能发挥出正常水平。因此，教师在教学时，除了讲授知识外，还应经常给予学生鼓励、表扬，帮助他们增强学习自信心。除此以外，中职学校还可以通过日常开展心理咨询、开办心理讲座等形式，对学生进行心理疏导，提高他们的心理承受能力，使学生以积极的心态面对高考。
进入高考前的最后复习阶段，在保证时间和场地的基础上，中职学校还可经常性地组织学生进行模拟高考演练，这不仅可以提高学生临场考试的适应性，还可检查学生在复习期间对知识的掌握是否存在遗漏，并开展有针对性的复习，同时有必要提醒学生避免不必要的扣分，以便学生在考试中都能发挥最佳水平。
參考文献：
王仁田，林宏剑.建筑力学与结构平法识图[M].北京：高等教育出版社，2013.
（作者单位：台州市路桥中等职业技术学校）