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摘要：在小学数学课程的教学中，统计知识是其中的重要组成部分，统计具有综合性和应用性，在实际教学当中，教师应该重视统计内容教学的重要性，关注学生统计观念的培养和形成，通过对教学模式上的改变和创新，促使学生更深入的认识统计、学习统计，运用统计知识解决实际问题，提供统计能力。具体来说，小学数学教师要尊重学生主体地位，使其亲身体验统计过程，及时改革教学方法，激发学生的求知欲，要挖掘生活化教学素材，解决现实生活问题，还要培养学生的动手操作能力，从而提高统计教学的有效性。本文主要围绕小学数学教学中学生统计观念培养策略进行了分析，以供参考交流。
关键词：小学数学;统计观念;培养;策略
引言
统计是小学数学的重要内容之一，主要培养小学生收集数据、整理数据及分析数据等综合能力。统计知识在生活中的应用非常广泛，建立统计观念是提升小学生数学素养的途径之一。但是传统上的小学数学统计内容教学存在很多落后的问题，教师一味的讲解统计知识，缺少对学生的实际学习情况的分析，并没有真正激发学生对统计学习的兴趣，学生的統计观念没有形成，造成教学有效性不高，因此需要进行改革和探索。在实际教学过程中，小学数学教师要注意培养学生的统计观念，引导他们形成统计意识，善于运用统计方法解决实际问题。
1 尊重学生主体地位，亲身体验统计过程
在小学数学统计内容教学的过程中，教师要把培养学生的统计观念作为一个重要目标，应该转变落后的思想观念，尊重学生主体地位，真正引导他们亲身参与到统计过程中，从而对统计的规律和方法进行了解掌握，产生对统计的深刻认识，意识到统计在实际生活中有着非常广泛的应用。教师要对指导学生掌握正确的统计方法，比如怎样收集和整理数据，如何分析处理数据并获得最终结果等等，这样学生才能通过自主学习进行亲身参与体验，从而对学生的统计观念进行潜移默化的培养[1]。例如，教师可以提出这样的一个统计任务“统计学生们每天早餐吃什么”，这个调查统计任务就具有生活性和趣味性，学生会很积极主动的参与其中，学生可以以小组为单位进行调查，发挥学生的主观能动性，同时教师还应该给予一定的引导：“你会如何采集数据信息，分析获得最终结果，可以反映什么样的现实问题，对此你能否对同学的饮食健康提出合理化建议？”学生经过调查统计发现，很多学生的早餐营养搭配不合理，甚至是不吃早餐，根据这样的统计结果，可以对学生的日常生活提供正确的引导。
2 及时改革教学方法，激发学生的求知欲
统计知识比较的抽象繁琐，小学生在学习中会遇到各种困难，因此为了实现培养学生统计观念的目标，教师应该及时改革教学方法，增强教学的趣味性和灵活性，激发学生的求知欲，引导其积极主动的学习统计。小学数学教师要对学生年龄特点有着充分认识，设计相应的教学方法，比如就可以引入合作学习方式，营造活跃的教学氛围，促使学生积极主动的参与探索学习。例如，教师可以要求下学生统计“夏季家庭用电量”，每个小组中的成员明确责任分工，有的负责实地调查，有的记录数据，有的负责绘制统计图表，最后大家共同讨论研究，在这样的合作学习过程中，学生的参与兴趣和求知欲很强，认真完成各自的任务，最终完成统计任务目标，与传统教学模式相比，取得了更理想的教学效果，学生的统计观念得到了更好的培养，改变了落后的教学面貌。
3 挖掘生活化教学素材，解决现实生活问题
在对小学生进行统计观念培养的过程中，不能仅仅局限于数学教材，还应该将拓展延伸到课外，引导学生深入挖掘生活相关的教学素材，真正将统计还原于生活本质，这样学生会对统计产生更加深刻的体验和理解，在解决现实生活问题的过程中，培养形成良好的统计观念。例如，对于“条形统计图”的教学，就可以组织学生对全班同学最喜爱的课外活动进行统计，通过统计分析发现，学生们喜欢的课外活动有很多种，如体育运动、课外阅读、做游戏、网络娱乐等，其中参与体育运动的人数较少，更多学生在课余时间会选择在网络上玩游戏，并不喜欢外出锻炼。在这样的生活化统计的过程中，学生会深刻认识到统计学习的价值，促使他们形成了良好的统计观念和统计思维[2]。
4 指导学生参与实践，培养动手操作能力
依据教学改革要求，统计教学不应该只看重学生的学习结果，要更多关注学习过程，指导学生真正参与到统计实践中，培养他们的动手操作能力，使其掌握科学的统计方法，进而培养学生良好的统计观念[3]。例如，在学习“步测和目测”时，首先教师带领学生来到操场上，测量 30米距离，每间隔 5 米的距离插上一根木棍，在做好准备工作后，向学生分别介绍“步测”与“目测”的方法、条件和意义，然后让他们尝试测量自己步伐的大小，将目测与步测相结合，做好统计记录，最后用卷尺测出学生的实际步伐距离，再对比步测和目测的结果，比一比哪个学生的结果最接近真实数据。在这样“玩与学”相结合的统计实践活动中，将原本枯燥的统计知识，以趣味、形象、立体的活动形式呈现出来，帮助学生克服了学习中的畏难心理，在动手操作的过程中，促进了统计观念的培养和形成。
结语
总之，小学数学教师在教学中，要注重对学生的统计观念进行培养，需要以新课程理念为指导，关注学生主体的参与学习体验，精心组织开展统计教学活动，促使学生形成统计观念，不断提高统计能力，培养学生的数学核心素养。
参考文献
[1]张静.小学数学统计内容有效教学策略的研究[J].才智，2017（10）：68.
[2]周楠.小学数学统计教学存在的问题与策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2016（08）：110-111.
[3]宁敬安，许小玲.小学数学教学中学生统计观念培养浅析[J].读写算，2019（05）：92.
（锡林浩特市第五小学 内蒙古 锡林浩特 026000）
关键词：小学数学;统计观念;培养;策略
引言
统计是小学数学的重要内容之一，主要培养小学生收集数据、整理数据及分析数据等综合能力。统计知识在生活中的应用非常广泛，建立统计观念是提升小学生数学素养的途径之一。但是传统上的小学数学统计内容教学存在很多落后的问题，教师一味的讲解统计知识，缺少对学生的实际学习情况的分析，并没有真正激发学生对统计学习的兴趣，学生的統计观念没有形成，造成教学有效性不高，因此需要进行改革和探索。在实际教学过程中，小学数学教师要注意培养学生的统计观念，引导他们形成统计意识，善于运用统计方法解决实际问题。
1 尊重学生主体地位，亲身体验统计过程
在小学数学统计内容教学的过程中，教师要把培养学生的统计观念作为一个重要目标，应该转变落后的思想观念，尊重学生主体地位，真正引导他们亲身参与到统计过程中，从而对统计的规律和方法进行了解掌握，产生对统计的深刻认识，意识到统计在实际生活中有着非常广泛的应用。教师要对指导学生掌握正确的统计方法，比如怎样收集和整理数据，如何分析处理数据并获得最终结果等等，这样学生才能通过自主学习进行亲身参与体验，从而对学生的统计观念进行潜移默化的培养[1]。例如，教师可以提出这样的一个统计任务“统计学生们每天早餐吃什么”，这个调查统计任务就具有生活性和趣味性，学生会很积极主动的参与其中，学生可以以小组为单位进行调查，发挥学生的主观能动性，同时教师还应该给予一定的引导：“你会如何采集数据信息，分析获得最终结果，可以反映什么样的现实问题，对此你能否对同学的饮食健康提出合理化建议？”学生经过调查统计发现，很多学生的早餐营养搭配不合理，甚至是不吃早餐，根据这样的统计结果，可以对学生的日常生活提供正确的引导。
2 及时改革教学方法，激发学生的求知欲
统计知识比较的抽象繁琐，小学生在学习中会遇到各种困难，因此为了实现培养学生统计观念的目标，教师应该及时改革教学方法，增强教学的趣味性和灵活性，激发学生的求知欲，引导其积极主动的学习统计。小学数学教师要对学生年龄特点有着充分认识，设计相应的教学方法，比如就可以引入合作学习方式，营造活跃的教学氛围，促使学生积极主动的参与探索学习。例如，教师可以要求下学生统计“夏季家庭用电量”，每个小组中的成员明确责任分工，有的负责实地调查，有的记录数据，有的负责绘制统计图表，最后大家共同讨论研究，在这样的合作学习过程中，学生的参与兴趣和求知欲很强，认真完成各自的任务，最终完成统计任务目标，与传统教学模式相比，取得了更理想的教学效果，学生的统计观念得到了更好的培养，改变了落后的教学面貌。
3 挖掘生活化教学素材，解决现实生活问题
在对小学生进行统计观念培养的过程中，不能仅仅局限于数学教材，还应该将拓展延伸到课外，引导学生深入挖掘生活相关的教学素材，真正将统计还原于生活本质，这样学生会对统计产生更加深刻的体验和理解，在解决现实生活问题的过程中，培养形成良好的统计观念。例如，对于“条形统计图”的教学，就可以组织学生对全班同学最喜爱的课外活动进行统计，通过统计分析发现，学生们喜欢的课外活动有很多种，如体育运动、课外阅读、做游戏、网络娱乐等，其中参与体育运动的人数较少，更多学生在课余时间会选择在网络上玩游戏，并不喜欢外出锻炼。在这样的生活化统计的过程中，学生会深刻认识到统计学习的价值，促使他们形成了良好的统计观念和统计思维[2]。
4 指导学生参与实践，培养动手操作能力
依据教学改革要求，统计教学不应该只看重学生的学习结果，要更多关注学习过程，指导学生真正参与到统计实践中，培养他们的动手操作能力，使其掌握科学的统计方法，进而培养学生良好的统计观念[3]。例如，在学习“步测和目测”时，首先教师带领学生来到操场上，测量 30米距离，每间隔 5 米的距离插上一根木棍，在做好准备工作后，向学生分别介绍“步测”与“目测”的方法、条件和意义，然后让他们尝试测量自己步伐的大小，将目测与步测相结合，做好统计记录，最后用卷尺测出学生的实际步伐距离，再对比步测和目测的结果，比一比哪个学生的结果最接近真实数据。在这样“玩与学”相结合的统计实践活动中，将原本枯燥的统计知识，以趣味、形象、立体的活动形式呈现出来，帮助学生克服了学习中的畏难心理，在动手操作的过程中，促进了统计观念的培养和形成。
结语
总之，小学数学教师在教学中，要注重对学生的统计观念进行培养，需要以新课程理念为指导，关注学生主体的参与学习体验，精心组织开展统计教学活动，促使学生形成统计观念，不断提高统计能力，培养学生的数学核心素养。
参考文献
[1]张静.小学数学统计内容有效教学策略的研究[J].才智，2017（10）：68.
[2]周楠.小学数学统计教学存在的问题与策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2016（08）：110-111.
[3]宁敬安，许小玲.小学数学教学中学生统计观念培养浅析[J].读写算，2019（05）：92.
（锡林浩特市第五小学 内蒙古 锡林浩特 026000）