美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”体育教学的成效很大程度上取决于学生对体育的兴趣,一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担。要让学生愉快地学习体育,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。
　　体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣,就会积极主动参加,全力投入,活动的结果将是需要的满足,并由此得到积极的情绪体验。所以,体育兴趣是体育参与的基本动力之一,它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。
　　“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”(夸美纽斯)“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生追求真理的愿望。”(乌申斯基)教师应通过教学和组织课外体育活动,积极培养学生的体育兴趣。笔者在多年的体育教学中,采用以下四种教学法,既激发了学生的体育兴趣,又提高了体育的教学质量。
　　一、成功教学法
　　学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时,他对成功的表现会产生积极体验并对此项目体育活动更加关心。著名教育家苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”因此,要使学生产生学习兴趣,就必须设法使他们获得成功,享受成功的喜悦心情。
　　二、愉快教学法
　　在学校体育教学中,教学宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到快乐,满足其趋乐避苦的欲望,因此而产生体育兴趣。
　　贯彻愉快教学法的关键是教师。教师要以充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧、组织得法的体育游戏和和蔼可亲的态度来感染学生,建立起体育教学过程中的师生之情,充分信任学生、尊重学生,用“乐教”影响学生“乐学”,防止由于体育活动内容的苦、累、脏及其他因素造成学生惧学的消极心理。
　　三、需要满足法
　　活泼好动是青少年儿童的天性,所以他们之中绝大多数喜欢上体育课,参加体育活动,但是他们的自我约束能力差,注意力易分散,这就需要教师对他们积极引导。
　　中小学生求新好奇的心理明显。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认知需要。体育课上学生希望教学内容常换常新,每节课都有新东西、新收获、新活动。体育教师应在贯彻大纲内容的前提下,尽量在“新”字上下功夫,只要教师注意教材内容安排的新颖性,教学手段运用的多变性,充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性,就能提高学生的求知欲,培养学生的体育兴趣。
　　争强好胜是中小学生的突出特点。采取比一比、测一测的方法会让学生感到有变化,有新意,有趣味。
　　爱美是少年儿童的又一特点。体育活动中蕴含丰富的美的因素。教师的语言美、动作美、教态美、形体美能使学生耳濡目染受到美的熏陶,优美的环境也能使他们产生美的感受。通过美的启迪,易于实现体育活动由“苦学”变成“乐学”而乐此不疲。
　　四、教学“引趣”法
　　体育兴趣离不开教师的引导和环境因素的诱发。教学中持续“引趣”是引起学生愉快体验并逐渐形成体育兴趣的重要条件。教师要在教学过程中注意引趣因素的运用。“引趣”内容有:
　　一是新颖教法引趣——教法灵活多变,有新奇感;
　　二是教学用语引趣——生动形象的技术讲解,热情、简洁、幽默的教学用语;
　　三是动作示范引趣——示范动作准确、熟练、规范、轻快、舒展;
　　四是竞赛活动引趣——多种形式的教学比赛或游戏;
　　五是设置疑难引趣——开始上课设疑,教材难点设疑,新学、待学动作设疑;
　　六是场地器材引趣——选择新异的体育器材用于教学活动;
　　七是体育信息引趣——如体育运动员为国争光的动人事迹,世界体育明星图片等。
　　总之,在体育教学中,教师要注意因人施教,让学生的个性得到发展。当有的学生已经较好地掌握了所教项目的技术动作要领时,可提高该项技术的难度或让他从事其他项目练习;较差的学生则要求不高,而且要加强对他的辅导和帮助。同时教法要灵活多样,教学程序、组织形式要精心设计,适当安排一些活动性游戏,或是竞赛性和对抗性的练习,注意引导学生的练习兴趣。◆(作者单位:江西省信丰县龙舌中学)
　　□责任编辑:曾维平