【摘 要】
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自2003年《中外合作办学条例》及其实施办法施行以来，我国中外合作办学在快速发展的同时，也暴露出风险防范机制不健全、风险抵御能力低等问题。本文根据风险显隐性构建中外合作办学风险冰山模型，并通过专家打分确定风险发生概率和危害程度，基于此，提出我国中外合作办学需要完善各级风险预警体系，加强办学风险分级管控和提高隐患分类管理意识，建立风险分担与转化机制，以有效防范各类办学风险，进而推动我国中外合作办学高
【基金项目】
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广州市哲学社会科学发展“十三五”规划课题“基于生态系统的广州建设粤港澳特色职教园区研究”（2020GZQN54）； 广东省教育科学规划课题“基于教育生态学的广东高职高水平专业群建设路径研究”（2021GXJK537）； 广东高水平中外合作办学项目发展机制研究（2018GXJK324）；
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自2003年《中外合作办学条例》及其实施办法施行以来，我国中外合作办学在快速发展的同时，也暴露出风险防范机制不健全、风险抵御能力低等问题。本文根据风险显隐性构建中外合作办学风险冰山模型，并通过专家打分确定风险发生概率和危害程度，基于此，提出我国中外合作办学需要完善各级风险预警体系，加强办学风险分级管控和提高隐患分类管理意识，建立风险分担与转化机制，以有效防范各类办学风险，进而推动我国中外合作办学高质量发展。
其他文献
在厘清我国高职院校中外合作办学实践样态的基础上，分析当前我国高职院校中外合作办学的典型模式——“独立设置”和“非独立设置”。独立设置模式包括国外专修学院“移植式”办学模式和国内外高校“融合式”办学模式；非独立设置模式包括国内外高校“一对一”合作二级学院模式和国内外高校合作办学项目。高职院校中外合作办学具有管理主体多元化、地域分布“东高西低”、办学体现“国际化”和“市场化”的特征。
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