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在初中体育教学中，体育教师应钻研教学方法，教学要面向全体学生，面向学生的整体素质，这是素质教育的要求，也是培养德、智、体、美等全面发展人才的重要途径。
一、改革传统观念——启发式教学法
传统的体育教学法一般是受前苏联教育思想和理论体系的影响，主要是以技术、技能教学为主的教学过程体系。笔者认为我国传统的体育教学的弊端在于教学过程，是以体育动作技术形成为重点，只以传授动作技术和某些身体素质的提高为主，进行重复练习达到巩固定型和提高运动素质的目的。而启发式教学主要以动作技术形成的过程为重点，以体育实践活动为主要手段，以增进学生身心健康、培养学生的创新意识、协作精神，竞争意识、集体观念、提高学生的社会适应能力的目的。启发式体育教学法是指在体育教学过程中教师根据社会的要求和学生身心发展的特点，有目的、有计划地在对学生传授运动技术和技能的同时进行文化传递、道德教育、情感教育和社会性培养，帮助和引导学生认识事物的发展规律，从而掌握本学科系统的科学知识和技能、技术，增进学生的身心健康，发展学生的智力和体能，培养学生的创造性思维，提高学生的社会适应能力的一种教学方法。
在启发式体育教学的过程中，主要是以学生自主学习为主，教师认真指导，过程中不是教学生只学会某一个动作，而是教学生怎样去学会这一个动作，是引导学生将感知、思维、实践三个环节紧密结合起来，过程中教的不仅是动作技术，而且更重要的是教学生学会动作技术的原理与方法，使学生的创造性思维积极发挥，充分调动学生的积极性、主动性，并发现体育的真谛，体验运动的成功与乐趣，达到身心健康自我发展的目的。
教学中应用提问的方式，发展学生逆向思维，让学生能运用其他学科的知识来指导实践。如：推铅球时可以向学生提出最佳的出手角度是几度，然后根据学生的回答分析由于出手点高于落地点，因此出手角度略小于45°。教学中给学生创造条件，使学生有足够的时间和空间去自己探索和实践所学的原理与方法。启发式教学法对增进学生身心健康，提高其综合素质和社会适应能力具有很强的促进作用。
二、改革创新——导学式教学法
“导学式”教学法主导思想是教师任务是“导”而不是“讲”，学生任务是“学”而不是“听”。其实质是在教师启发下学生通过自己获得知识、技能的一种教学方式。1、学前“导”兴趣，激发动机 。实践证明：只有学生对某项运动感性趣时，他们才会积极主动的去学习，去探求，如：上篮球课时我故意少拿出一个球，学生拿到球后发现还有一位同学没有球时，“我就问少一个球怎么办？”于是同学们就提出一起练习或主动让球的建议。又如上课一开始我拿起跑表说“今天希望同学们在这块跑表中发挥出最佳水平。”学生很快明白上课的内容是测验跑，他们各个跃跃欲试，在教师设计的“导”趣中学生自觉的进入角色，这时我就可以进行教学了。2、学中“导”思路，因势利导。首先创设问题情景，启发学生积极思维。问题情境是指教师通过各种方式形成氛围，使学生积极思维努力克服困难，去完成学习任务。可利用设问的方式提出，也可以从新旧教材的联系中引入，还可以利用学生日常中的经验如：学习障碍跑时，我问同学们“你们平时在生活中遇到过什么障碍？”同学们马上回答有水沟、大坑、石头、大树等等，我又提出：你们怎样通过这些障碍哪？同学们争先恐后的回答：遇到水沟可以跳过去，跨过去，遇到石头、大树可以绕过去。好，现在请同学们利用垫子、标杆、实心球自己设置各种障碍，并选择合适的方式通过障碍，同学们马上忙活起来，并开动脑筋设置各种形式的障碍，以组为单位进行比赛，看那组的障碍设计的既快又新颖。其次、引导创新，自我实现。创新能使人快乐，求美能使人愉悦，因此，体育教学应该培养学生创造意识，培养想象力，培养创造思维能力，使学生能自主的经历生疑、思考、联想、想象的认识过程，最终得到“自我实现”。例如：我先教学生一套简易的徒手操，然后由学生自己编排创造一节或多节徒手操，并让学生自己表演，再由模仿到创造的过程中，学生充分体验到了创造过程及成果所带来的最新、最美、最快乐的感受。
三、寓教于乐——游戏教学法
游戏教学法能让学生充分体验体育课的快乐，让学生喜欢体育，热爱体育。体育教师要根据学生的心理和生理特点，教师要有选择性地发展体育活动。一方面，体育游戏活动的选择要生动有趣，充满竞争性或娱乐性，不仅激发学生积极主动参与的愿望，同时帮助学生在游戏活动中培养了团队合作意识，形式同学之间的和谐关系。另一方面，选择积极的健康的活动，帮助学生形成良好的品质，以达到素质教育的目标。选择体育游戏，注重结合学生身心发展的实际，必须考虑学生的年龄、性别，身体素质和运动能力。初中学生的生理和心理发育不成熟，这就要求教师研究学生的生理规律，设计游戏的行动和组织形式，选安全的有技能和综合性的游戏。例如：在培训学生速度时，教师可以设计比较简单，容易操作的“触球接力”首先，在操场上选择一块空地，画点，并以点为中心，画一个10到20米的等边三角形，把实心球放置在等边三角形的中心点，然后拿出三个接力棒，放置在等边三角形的三个顶点上。准备工作结束后，教师把学生分成三组，并站在三角形的三条边上，面对中心点，游戏开始后，每个小组的第一个人站在顶点，做好跑动准备。老师的口令一发，站在第一排的学生按照规定的路线开始跑动，触球后再跑一圈回来，拍一下第二个学生的手掌，先到的得一分；第二个学生根据相同的方式进行游戏，直到所有的学生完成，得分较高的团队赢得奖励。在游戏中，教师讲述游戏规则，让学生容易接受，听得懂，并能迅速进入游戏。在掌握简单的动作的基础上，逐步增加难度，培养学生的适应能力，以更好地完成教学任务。
总之，在体育教学中，培养学生热爱体育是非常重要的，这样可以使教学达到事半功倍的效果。因此，教师需要进一步探索创新体育教学方法，将快乐融入体育教学当中。
一、改革传统观念——启发式教学法
传统的体育教学法一般是受前苏联教育思想和理论体系的影响，主要是以技术、技能教学为主的教学过程体系。笔者认为我国传统的体育教学的弊端在于教学过程，是以体育动作技术形成为重点，只以传授动作技术和某些身体素质的提高为主，进行重复练习达到巩固定型和提高运动素质的目的。而启发式教学主要以动作技术形成的过程为重点，以体育实践活动为主要手段，以增进学生身心健康、培养学生的创新意识、协作精神，竞争意识、集体观念、提高学生的社会适应能力的目的。启发式体育教学法是指在体育教学过程中教师根据社会的要求和学生身心发展的特点，有目的、有计划地在对学生传授运动技术和技能的同时进行文化传递、道德教育、情感教育和社会性培养，帮助和引导学生认识事物的发展规律，从而掌握本学科系统的科学知识和技能、技术，增进学生的身心健康，发展学生的智力和体能，培养学生的创造性思维，提高学生的社会适应能力的一种教学方法。
在启发式体育教学的过程中，主要是以学生自主学习为主，教师认真指导，过程中不是教学生只学会某一个动作，而是教学生怎样去学会这一个动作，是引导学生将感知、思维、实践三个环节紧密结合起来，过程中教的不仅是动作技术，而且更重要的是教学生学会动作技术的原理与方法，使学生的创造性思维积极发挥，充分调动学生的积极性、主动性，并发现体育的真谛，体验运动的成功与乐趣，达到身心健康自我发展的目的。
教学中应用提问的方式，发展学生逆向思维，让学生能运用其他学科的知识来指导实践。如：推铅球时可以向学生提出最佳的出手角度是几度，然后根据学生的回答分析由于出手点高于落地点，因此出手角度略小于45°。教学中给学生创造条件，使学生有足够的时间和空间去自己探索和实践所学的原理与方法。启发式教学法对增进学生身心健康，提高其综合素质和社会适应能力具有很强的促进作用。
二、改革创新——导学式教学法
“导学式”教学法主导思想是教师任务是“导”而不是“讲”，学生任务是“学”而不是“听”。其实质是在教师启发下学生通过自己获得知识、技能的一种教学方式。1、学前“导”兴趣，激发动机 。实践证明：只有学生对某项运动感性趣时，他们才会积极主动的去学习，去探求，如：上篮球课时我故意少拿出一个球，学生拿到球后发现还有一位同学没有球时，“我就问少一个球怎么办？”于是同学们就提出一起练习或主动让球的建议。又如上课一开始我拿起跑表说“今天希望同学们在这块跑表中发挥出最佳水平。”学生很快明白上课的内容是测验跑，他们各个跃跃欲试，在教师设计的“导”趣中学生自觉的进入角色，这时我就可以进行教学了。2、学中“导”思路，因势利导。首先创设问题情景，启发学生积极思维。问题情境是指教师通过各种方式形成氛围，使学生积极思维努力克服困难，去完成学习任务。可利用设问的方式提出，也可以从新旧教材的联系中引入，还可以利用学生日常中的经验如：学习障碍跑时，我问同学们“你们平时在生活中遇到过什么障碍？”同学们马上回答有水沟、大坑、石头、大树等等，我又提出：你们怎样通过这些障碍哪？同学们争先恐后的回答：遇到水沟可以跳过去，跨过去，遇到石头、大树可以绕过去。好，现在请同学们利用垫子、标杆、实心球自己设置各种障碍，并选择合适的方式通过障碍，同学们马上忙活起来，并开动脑筋设置各种形式的障碍，以组为单位进行比赛，看那组的障碍设计的既快又新颖。其次、引导创新，自我实现。创新能使人快乐，求美能使人愉悦，因此，体育教学应该培养学生创造意识，培养想象力，培养创造思维能力，使学生能自主的经历生疑、思考、联想、想象的认识过程，最终得到“自我实现”。例如：我先教学生一套简易的徒手操，然后由学生自己编排创造一节或多节徒手操，并让学生自己表演，再由模仿到创造的过程中，学生充分体验到了创造过程及成果所带来的最新、最美、最快乐的感受。
三、寓教于乐——游戏教学法
游戏教学法能让学生充分体验体育课的快乐，让学生喜欢体育，热爱体育。体育教师要根据学生的心理和生理特点，教师要有选择性地发展体育活动。一方面，体育游戏活动的选择要生动有趣，充满竞争性或娱乐性，不仅激发学生积极主动参与的愿望，同时帮助学生在游戏活动中培养了团队合作意识，形式同学之间的和谐关系。另一方面，选择积极的健康的活动，帮助学生形成良好的品质，以达到素质教育的目标。选择体育游戏，注重结合学生身心发展的实际，必须考虑学生的年龄、性别，身体素质和运动能力。初中学生的生理和心理发育不成熟，这就要求教师研究学生的生理规律，设计游戏的行动和组织形式，选安全的有技能和综合性的游戏。例如：在培训学生速度时，教师可以设计比较简单，容易操作的“触球接力”首先，在操场上选择一块空地，画点，并以点为中心，画一个10到20米的等边三角形，把实心球放置在等边三角形的中心点，然后拿出三个接力棒，放置在等边三角形的三个顶点上。准备工作结束后，教师把学生分成三组，并站在三角形的三条边上，面对中心点，游戏开始后，每个小组的第一个人站在顶点，做好跑动准备。老师的口令一发，站在第一排的学生按照规定的路线开始跑动，触球后再跑一圈回来，拍一下第二个学生的手掌，先到的得一分；第二个学生根据相同的方式进行游戏，直到所有的学生完成，得分较高的团队赢得奖励。在游戏中，教师讲述游戏规则，让学生容易接受，听得懂，并能迅速进入游戏。在掌握简单的动作的基础上，逐步增加难度，培养学生的适应能力，以更好地完成教学任务。
总之，在体育教学中，培养学生热爱体育是非常重要的，这样可以使教学达到事半功倍的效果。因此，教师需要进一步探索创新体育教学方法，将快乐融入体育教学当中。