摘 要：素质教育十分注重培养学生的思想道德修养，小学道德与法治教学肩负着初步建立学生的道德观和法治观的重任。在进行这门课的教学时，教师要结合理论和实践，打造探究式教学模式，以主题活动为形式，使教学更具方向性。本文从探究式教学的内涵出发，针对小学道德与法治教学过程中存在的问题，提出这一模式的应用策略。
　　关键词：主题活动探究;小学道德与法治;内涵;问题;应用策略
　　引言：
　　传统的小学道德与法治教学主要靠老师的理论灌输，学生被动接受。在这种模式下，一方面老师会因为与学生缺乏互动而降低“教”的积极性，另一方面学生会对课程感到厌倦，学习兴趣下降。为了改变这种课堂状况，探究式教学应运而生。在小学道德与法治课堂中采取这种模式能够促进学生积极思考、主动参与，极大地提高学生的创新意识和实践能力。
　　一、探究式教学的内涵
　　探究式教学是素质教育发展的产物，它要求老师要对知识达到深入理解的程度，并组织主题活动，引导学生在活动中掌握知识。探究式教学最显著的特点就是师生共同参与，老师负责组织和引导，学生主动加入活动，在老师循序渐进地指导下，学生探究问题，最终解决问题。在这个过程中，学生的主体地位充分凸显出来，他们的思维能力、交流能力、探究能力都得到了锻炼;老师通过与学生的互动，也更加了解他们的学习情况，进一步明确了教学的重难点。所以，采取探究式教学有益于课程的开展，对老师来说，是教学的不二选择。
　　二、小学道德与法治教育存在的问题
　　从“教”的方面来看，由于课堂容量较大，老师普遍采用“填鸭式”教学，统一进度，给学生整体讲授。这种方式对基础好、接受能力强的学生来说，有助于他们按部就班学习，但是基础薄弱、理解能力弱的学生往往会感到吃力，跟不上教学进度。所以，同一班级内会出现两极分化的情况，不利于整体的协调发展。
　　从“学”的角度来看，由于上课的内容涉及一些理论性知识，学生的学习兴趣不高，主动性缺乏。学生们已经习惯了被动地接受现有的知识，所以思维上存在固化的问题。面对一个问题，他们没有思考的习惯，也无法提出自己的见解，长期下去不利于创新思维的培养。
　　三、主题活动探究式教学模式在小学道德与法治教学中的应用策略
　　（一）借助多媒体，拓展活动资源
　　小学生的生活阅历较少，学习时无法将课本上描述的内容与现实生活有效对接，而课堂上的时间、空间也很有限，让老师带领他们去感受真实的场景不太现实，所以上课时老师可以借助多媒体，还原真实场面，帮助学生理解。例如，在学习《百年追梦，复兴中华》这一单元时，教师可以组织以“爱国”为主题的探究活动，以“抗日战争胜利”“新中国成立”“文化大革命”“改革开放”四个历史事件为切入点，带领学生探究我国的伟大发展史，让学生总结新中国成立以来我国取得的成就和遇到的挫折。由于这个主题活动涉及历史事件，为了尽可能还原历史真实，老师可以通过播放纪录片的方式，加强学生的体验感，引起感情上的共鸣。
　　（二）开展小组合作，提高学习效率
　　在小学道德与法治教学中，老师提出来的探究主题一般都带有一定的挑战性，依靠学生的个人力量是难以完成的，而且也无法保证结果的准确性和全面性。所以，老师可以把学生分成人数相同的小组，将能力强和能力相对较弱的学生均匀分配到每个组中，确保各小组实力相当，然后让学生以小组为单位进行探究。例如，在教学《骄人祖先，灿烂文化》这一单元时，教师可以组织学生围绕“中华文化、博大精深”这一主题来探究。“文化”的内涵很丰富，包括风俗习惯、文学艺术、科学技术、学术思想等，老师可以提示学生从这些方面入手，每个小组成员负责一个方面，分头搜集资料，了解我国在这些方面取得的伟大成就，感悟中华文化的博大精深。
　　（三）开展社会实践，锻炼学生能力
　　小学道德与法治教学的目的是塑造学生正确的世界观、人生观、价值观，确保自己的行为在道德伦理和法律规范许可的范围内，所以一定要加强学生的实践锻炼。例如，在学习《法律保护我们健康成长》这一单元时，老师可以组织学生在周末去当地的法律宣传机构学习，在专业人士的讲解下全面了解我国的法律法规，明確自身享有的权利和应该履行的义务。学习完后，教师可以让学生写观后感，重点谈一谈自己对法律的理解，并简单说说在今后的生活中如何做一个合格的公民。
　　结束语：
　　小学道德与法治课程教学对青少年的健康成长有重要意义，教师应该积极引入主题活动探究的教学方式，加强这门课程的实践性，让学生能够学以致用。在进行探究教学时，教师要遵循教育规律，勇于探索、开拓创新，通过多媒体教学、小组合作学习、社会实践等方式增强教学有效性，让该学科的育人价值得到充分体现，真正将素质教育落到实处。
　　参考文献
　　[1]朱振娟.主题活动探究式教学模式在小学道德与法治教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018，05：55.
　　[2]罗昌斌.小学《道德与法治》课教学效果提升策略研究[D].赣南师范大学，2018.