苏霍姆林斯基说过：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”中职旅游专业学生自尊心强，活泼好动，但学业成绩差、自信心不强、自律能力欠佳。因此，培养他们的自我教育能力，更有利于其健康全面发展。
　　一、量化考评，调控自我
　　从心理学角度讲，个性心理的发展与集体心理的发展是不可分割并互相影响的。集体只有在精神上不断丰富成长的基础上，才能对其成员起到良好的教育和规范作用。班集体是促使学生奋发向上，形成良好行为习惯的主要场所之一，要促使学生自觉地进行自我教育，就要通过群体力量调控言行，营造一种从严要求、自觉律己的氛围。
　　经过全体学生的充分讨论，制订出全体学生必须遵守的详细的班规班纪，并按制度实施班级管理量化考核。具体操作是：从每组选出一位纪律小组长，负责登记日常德育加减分数，每月按总分评出15～20名最佳表现奖和5名进步显著奖，获奖人数一般控制在总人数的40%左右，每两周利用社团活动课召开评比表彰会。在评比表彰会上，请表现突出的学生谈自我教育的体会，然后每人进行自我小结，肯定进步，寻找差距，拟定下一步努力的目标。
　　通过量化考评，调动了学生自我约束、自我调控的积极性。班级里不断涌现自我教育积极分子，其他学生也在他们的示范和带动下，规范自己的行为，逐步由他律向自律转变。
　　二、参与活动，锻炼自我
　　一是参与班级管理活动。学生参与班级管理，可以使他们在管理者和被管理者的角色转化中，提高评价水平，增强识别能力和组织能力。班委干部由学生自荐和民主选举产生，学生根据自己的愿望认领管理内容，如果对分管的工作不能适应或不能做好，就由班主任进行岗位培训或岗位调整，尽量找到有利于自身发展的位置。管理过程中实行“值日班长”制，轮流负责管理班级。每学期，对担任班级管理任务的学生进行两次评议，两次都被评为“优”的学生下学期可以连任，其余则采用轮换制。这样，让每个学生都有参与班级管理、锻炼自我的机会，也为那些有能力的学生提供了展示自我的平台。
　　二是积极参与综合实践活动。如组织学生办班级手抄报和教室里的黑板报，让学生运用所学知识和方法，潜心写作、认真组稿、精心排版、仔细描画。这样既有利于训练和提高学生运用知识的能力，也有利于加强学生的协作能力；而那些口头、笔答、动手操作等相关学科基础知识、基本技能的各种竞赛活动，更为学生搭起了展现自我、发展自我的平台，有助于增强学生的自信心，激发学生向学的热情。又如，引导学生深入厂矿、农村、市场进行社会调查、参观访问，并要求他们写出调查报告、参观访问记，有助于学生了解社会、认识社会，提高其写作能力、口头表达能力及社会交际能力。再如，组织学生旅游、野炊、登山、野外寫生等活动，将学生引向广阔的大自然，也有助于培养学生热爱生活和团结互助的合作精神，提高其自理生存能力。
　　参与活动的过程其实是一个人的能力培养和人格完善的过程。班级管理中，学生获得了班级主人的积极体验，在管理他人的同时也学会了自我管理，也学会了走出“小我”，站在“大我”的角度考虑问题。以前，有些学生不喜欢管理严格的老师和班干部，参与班级活动后才明白了“严师出高徒”的道理；有的学生过去遇事常常斤斤计较，经过锻炼，思想活跃了，心胸开阔了，责任心增强了。参与活动还给大家提供了学习的机会，很多学生在活动过程中注意向同学学、向老师学、向书本学，不断充实、提高自己。
　　三、互助友爱，发展自我
　　著名教育改革家魏书生题字写得最多的一句话就是“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”。他曾说过，他班上有146位学生，每位学生都是他的助手。倘若学生不是助手，而是对手，不要说146位对付不了，就是一位对手，他都对付不了，因为他害怕人与人之间的对立。所以，作为教育者，我们先得改变自己的思想，要充分信任学生，要坚信：学生不管多么难教育，他们毕竟是青少年，他们的内心深处一定有一个极广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。因此，在教育学生的时候，我们力争不站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样，而力争站在平等的角度，站在学生真善美的那部分思想的角度，真诚地提出：他们需要怎样，他们怎样做才能更好。这样学生就会感到你不是在训斥他们，而是在帮助他们。同时教师要注重创设良好的情感环境，积极倡导“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。在班上组织学习雷锋同志先进事迹，建立“好人好事登记簿”， 提倡助人为乐，参与各种爱心活动，同时教师身体力行从日常生活的细微之处关心爱护学生，想学生之所想，急学生之所急，及时了解学生的心理需求，准确把握心理教育契机，以情感来激励学生、触动学生，进一步激发学生自我教育的动机。
　　（作者单位：新宁县职业技术学校）