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摘 要： 小学语文教学中阅读部分和写作部分均是重要的部分，二者是相辅相成、相互促进的关系。有效增加学生的阅读量，提高学生的阅读水平，能够对学生写作能力的提升起到促进作用；写作能力的提升，有助于提高学生的阅读分析能力。在小学语文教学活动中，必须有机结合阅读和写作教学，不断提高小学生的写作能力和阅读分析能力，促使学生有更好的发展。
关键词： 小学语文教学 阅读与写作融合 教学思考
小学语文教师开展有效的教学活动，首先要激发学生的学习兴趣，兴趣是学习的动力。从实际教学情况看，小学生更加喜欢阅读课程，与写作相比较，阅读相对要容易一些。同時阅读与写作是相互促进的关系。随着学生阅读数量的增加，词汇量得到积累，语感变得更加丰富，写作时头脑中有了东西，开始愿意接触写作。小学语文教师一定要将阅读教学和写作教学有机融合，不断强化阅读和写作的相互促进作用，从而不断提升教学质量，不断提高学生的写作水平。
一、阅读教学和写作教学有效的融合的积极意义
（一）通过阅读积累丰富的写作素材。
优质阅读作品都是高质量的写作作品，其在结构安排及情节设计上都有相同点，同时还具有多种多样的表达方式。开展阅读教学时应该涉及写作素材积累问题，引导鼓励学生在阅读时挑选出一些好词好句摘抄下来，应用在作文中。通过阅读教学，教师可以让学生模仿一些优秀文章写作，从而锻炼学生的写作技巧。在很多情况下，学生坚持不了多长时间。教师需要发挥作用，开设生活化阅读课程，花费一些时间与学生分享，并在课上让学生利用这些构思出一个小短文，锻炼学生的写作能力，培养学生的创新能力。
（二）有效激发学生的写作兴趣。
阅读课程中阅读文章多种多样，很多都是依据学生兴趣选择的，能够有效满足学生的心理需求，调动学生学习的积极性。阅读课程中使用的文章包括人物传记、国内外的名著，都是文章典范，能够给沉闷的课堂增添别样色彩。因此不仅仅要实施阅读教学，还要融入一些写作教学，让小学生了解到语文学科多彩的方面，减少写作困难的情绪。阅读教学与写作教学的合理融合，能够有效丰富教学内容，不断拓展学生的知识储备，多彩化语文学科，促使学生活泼起来，激发学生的语文写作兴趣。
（三）帮助小学生优化写作技能。
阅读教学的实施有效拓宽了小学生的知识面，学生经过大量阅读练习后，会自然而然地收获一些东西，包括写作素材和写作技巧。阅读量的增加会发挥很多积极的作用，一是掌握到更多课本上学习不到的东西，二是丰富写作素材，三是提高写作技巧。小学生通过有效的阅读，逐渐形成掌握写作手法及情感表达方式，会通过写作展示在阅读中收获的知识，有效提升写作水平。
二、小学阅读教学和写作教学融合的现状
在小学语文教学活动中，除了字词教学外就是阅读教学与写作教学，因此必须重视其二者教学质量的提升。学生如果拥有较高的阅读能力及写作能力，那么对于其将来的发展会起到极大的促进作用。有效地把阅读和写作相融合，能更加有效地帮助学生提升这两面的能力。从部分小学语文教学现状看，二者融合程度较低，整体教学效果不理想。探究具体原因为部分小学语文教师缺少将其二者融合在一起的经验，同时也缺少将二者融合在一起的技巧，最终难以将二者融合后的积极作用最大限度地发挥出来。小学语文学习活动主要是通过“读”吸收知识，然后通过“写”把知识传递出来，所以“读”与“写”是密不可分的关系。阅读和写作难以有效融合，将阻碍小学生“输入”和“输出”知识，造成写作和阅读学习效果不理想。
三、阅读与写作教学的有机融合
（一）组织探究式学习，拓宽学生知识面。
小学语文教师在开设阅读课程的时候，可以尝试采用探究式教学方法，为学生提供不同的阅读文章，帮助学生拓宽视野，拓宽知识面，达到有机融合写作教学的目的，为小学生写作积累素材。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话充分显示了阅读和写作之间的关系。阅读储备写作材料，能够更好地认识世界，提高能力。收集到的材料则能反映表达与交流的内容，是一种非常好的审美体验途径。写作则将自己积累的材料，进行深入加工，通过学生的再创造形成新的文章。单独看阅读和写作，表面上是相互独立的，实际上却有着密切关系。教师要将其二者有效融合必须尝试组织探究式教学教学活动。
例如在一次课外文章的阅读课程中，教师将学生分成不同的小组，为学生布置一些探究任务，然后开始阅读课程。语文教师可以选取一篇课外文章和一篇课内文章，通过幻灯片为学生设置几个问题，两篇文章所描写的具体内容分别有哪些，文章中哪些词语或者句子是学生认为使用最优美的，用自己的话讲述文章中心思想，在阅读完成后自己复述一遍文章，分析文章的异同点有哪些。教师做了基本讲解后，让学生分组讨论，回答这些问题。通过这种模式的教学，学生对两篇文章内容有了更加深刻的认识，针对问题进行交流，学习课外文章，开阔视野，知识面得到拓展，提高智力、能力、情感。通过交流，学生对写作的兴趣得到提升。回答口述问题时，锻炼口语表达能力，为写作奠定基础。
（二）量身定做阅读计划，促使学生养成良好阅读习惯。
阅读教学和写作教学的融合应该从学生实际情况和性格特点出发，根据学生的实际能力，考量实际教学需求，为学生量身定制阅读计划。这样可以有效保证学生在课余时间进行有效的阅读活动。教师要对学生每天作业数量有详细的了解，将阅读活动所占用的时间设定在合理范围内，减轻学习压力。教师从每个学生写作水平与能力及语文素养实际情况出发，规定具体的阅读时间和数量，以便最大限度地提升学生的写作能力。最后，为学生寻找一些高质量的阅读文章，同时针对写作能力欠缺的学生布置针对性的阅读任务，从而有效帮助学生提高写作能力。
比如，教师可以在节假日为学生布置三五篇阅读任务，要求写读书笔记，积累好词好句，写一遍读书感想。在日常课余时间布置一篇短文的阅读，阅读作业摘抄好词好句。针对一些特殊的学生，比如风景作文不是突出的学生，为其布置专门描写风景的文章；叙事作文不好的学生，则布置一些叙事类文章。这样有针对性地进行阅读，才能更加有效提升写作能力。
（三）通过写作反应阅读成果，提高阅读水平。
低年段学生可以结合生活写作，将听见的、看见的、感觉到的写进作文。学生可以运用通过阅读积累的优美词汇和句子。这时的作文，虽然表面上看上去非常优美，但是属于学生的东西很少，因此教师必须对写作进行升级。高年段学生的写作需要增加学生内心真实的想法，不仅仅需要美词和美句的堆积，更要通过写作将收获的东西反映出来，逐渐提升阅读水平。
比如说教师可以限定一个较小的范围，像“通过读谋篇文章，我学会了什么”等，让学生自行拟题目，然后创作文章。学生运用丰富的思维，勾勒出自己想要写的内容，有时候会得出一些非常深刻的内容，但是有时候因为自身能力的限制，要充分表达还是比较难。教师需要对其进行引导，帮助其梳理文章的整个脉络，主人公都有谁，讲述了什么故事等，然后让学生开始写作。
综上所述，小学语文教学重视写作教学，同时也重视阅读教学，最重要的是将二者融合在一起，发挥促进作用。一方面能够通过阅读积累丰富的写作素材，有效激发学生的写作兴趣，另一方面能够帮助小学生优化写作技能。因此，语文教师可以组织探究式学习，拓宽学生的知识面，为学生制订阅读计划，促使学生养成良好的阅读习惯，通过写作反映阅读成果，提高阅读水平，从而不断提高小学生的写作能力和阅读分析能力，促进学生有更好的发展。
参考文献：
[1]孙和利.浅析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进[J].学周刊，2016（23）.
[2]陈玲.小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[D].重庆：西南大学，2016.
[3]芦晋花.关于对小学语文教学中提高学生阅读写作能力的思考[J].教育界：综合教育研究，2017（7）：81-82.
[4]由剑峰.小学语文作文教学中运用课外阅读的意义与方法思考[J].中华少年，2016（17）.
[5]邓贵阳.小学语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”[J].教育科学：引文版：23.
关键词： 小学语文教学 阅读与写作融合 教学思考
小学语文教师开展有效的教学活动，首先要激发学生的学习兴趣，兴趣是学习的动力。从实际教学情况看，小学生更加喜欢阅读课程，与写作相比较，阅读相对要容易一些。同時阅读与写作是相互促进的关系。随着学生阅读数量的增加，词汇量得到积累，语感变得更加丰富，写作时头脑中有了东西，开始愿意接触写作。小学语文教师一定要将阅读教学和写作教学有机融合，不断强化阅读和写作的相互促进作用，从而不断提升教学质量，不断提高学生的写作水平。
一、阅读教学和写作教学有效的融合的积极意义
（一）通过阅读积累丰富的写作素材。
优质阅读作品都是高质量的写作作品，其在结构安排及情节设计上都有相同点，同时还具有多种多样的表达方式。开展阅读教学时应该涉及写作素材积累问题，引导鼓励学生在阅读时挑选出一些好词好句摘抄下来，应用在作文中。通过阅读教学，教师可以让学生模仿一些优秀文章写作，从而锻炼学生的写作技巧。在很多情况下，学生坚持不了多长时间。教师需要发挥作用，开设生活化阅读课程，花费一些时间与学生分享，并在课上让学生利用这些构思出一个小短文，锻炼学生的写作能力，培养学生的创新能力。
（二）有效激发学生的写作兴趣。
阅读课程中阅读文章多种多样，很多都是依据学生兴趣选择的，能够有效满足学生的心理需求，调动学生学习的积极性。阅读课程中使用的文章包括人物传记、国内外的名著，都是文章典范，能够给沉闷的课堂增添别样色彩。因此不仅仅要实施阅读教学，还要融入一些写作教学，让小学生了解到语文学科多彩的方面，减少写作困难的情绪。阅读教学与写作教学的合理融合，能够有效丰富教学内容，不断拓展学生的知识储备，多彩化语文学科，促使学生活泼起来，激发学生的语文写作兴趣。
（三）帮助小学生优化写作技能。
阅读教学的实施有效拓宽了小学生的知识面，学生经过大量阅读练习后，会自然而然地收获一些东西，包括写作素材和写作技巧。阅读量的增加会发挥很多积极的作用，一是掌握到更多课本上学习不到的东西，二是丰富写作素材，三是提高写作技巧。小学生通过有效的阅读，逐渐形成掌握写作手法及情感表达方式，会通过写作展示在阅读中收获的知识，有效提升写作水平。
二、小学阅读教学和写作教学融合的现状
在小学语文教学活动中，除了字词教学外就是阅读教学与写作教学，因此必须重视其二者教学质量的提升。学生如果拥有较高的阅读能力及写作能力，那么对于其将来的发展会起到极大的促进作用。有效地把阅读和写作相融合，能更加有效地帮助学生提升这两面的能力。从部分小学语文教学现状看，二者融合程度较低，整体教学效果不理想。探究具体原因为部分小学语文教师缺少将其二者融合在一起的经验，同时也缺少将二者融合在一起的技巧，最终难以将二者融合后的积极作用最大限度地发挥出来。小学语文学习活动主要是通过“读”吸收知识，然后通过“写”把知识传递出来，所以“读”与“写”是密不可分的关系。阅读和写作难以有效融合，将阻碍小学生“输入”和“输出”知识，造成写作和阅读学习效果不理想。
三、阅读与写作教学的有机融合
（一）组织探究式学习，拓宽学生知识面。
小学语文教师在开设阅读课程的时候，可以尝试采用探究式教学方法，为学生提供不同的阅读文章，帮助学生拓宽视野，拓宽知识面，达到有机融合写作教学的目的，为小学生写作积累素材。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话充分显示了阅读和写作之间的关系。阅读储备写作材料，能够更好地认识世界，提高能力。收集到的材料则能反映表达与交流的内容，是一种非常好的审美体验途径。写作则将自己积累的材料，进行深入加工，通过学生的再创造形成新的文章。单独看阅读和写作，表面上是相互独立的，实际上却有着密切关系。教师要将其二者有效融合必须尝试组织探究式教学教学活动。
例如在一次课外文章的阅读课程中，教师将学生分成不同的小组，为学生布置一些探究任务，然后开始阅读课程。语文教师可以选取一篇课外文章和一篇课内文章，通过幻灯片为学生设置几个问题，两篇文章所描写的具体内容分别有哪些，文章中哪些词语或者句子是学生认为使用最优美的，用自己的话讲述文章中心思想，在阅读完成后自己复述一遍文章，分析文章的异同点有哪些。教师做了基本讲解后，让学生分组讨论，回答这些问题。通过这种模式的教学，学生对两篇文章内容有了更加深刻的认识，针对问题进行交流，学习课外文章，开阔视野，知识面得到拓展，提高智力、能力、情感。通过交流，学生对写作的兴趣得到提升。回答口述问题时，锻炼口语表达能力，为写作奠定基础。
（二）量身定做阅读计划，促使学生养成良好阅读习惯。
阅读教学和写作教学的融合应该从学生实际情况和性格特点出发，根据学生的实际能力，考量实际教学需求，为学生量身定制阅读计划。这样可以有效保证学生在课余时间进行有效的阅读活动。教师要对学生每天作业数量有详细的了解，将阅读活动所占用的时间设定在合理范围内，减轻学习压力。教师从每个学生写作水平与能力及语文素养实际情况出发，规定具体的阅读时间和数量，以便最大限度地提升学生的写作能力。最后，为学生寻找一些高质量的阅读文章，同时针对写作能力欠缺的学生布置针对性的阅读任务，从而有效帮助学生提高写作能力。
比如，教师可以在节假日为学生布置三五篇阅读任务，要求写读书笔记，积累好词好句，写一遍读书感想。在日常课余时间布置一篇短文的阅读，阅读作业摘抄好词好句。针对一些特殊的学生，比如风景作文不是突出的学生，为其布置专门描写风景的文章；叙事作文不好的学生，则布置一些叙事类文章。这样有针对性地进行阅读，才能更加有效提升写作能力。
（三）通过写作反应阅读成果，提高阅读水平。
低年段学生可以结合生活写作，将听见的、看见的、感觉到的写进作文。学生可以运用通过阅读积累的优美词汇和句子。这时的作文，虽然表面上看上去非常优美，但是属于学生的东西很少，因此教师必须对写作进行升级。高年段学生的写作需要增加学生内心真实的想法，不仅仅需要美词和美句的堆积，更要通过写作将收获的东西反映出来，逐渐提升阅读水平。
比如说教师可以限定一个较小的范围，像“通过读谋篇文章，我学会了什么”等，让学生自行拟题目，然后创作文章。学生运用丰富的思维，勾勒出自己想要写的内容，有时候会得出一些非常深刻的内容，但是有时候因为自身能力的限制，要充分表达还是比较难。教师需要对其进行引导，帮助其梳理文章的整个脉络，主人公都有谁，讲述了什么故事等，然后让学生开始写作。
综上所述，小学语文教学重视写作教学，同时也重视阅读教学，最重要的是将二者融合在一起，发挥促进作用。一方面能够通过阅读积累丰富的写作素材，有效激发学生的写作兴趣，另一方面能够帮助小学生优化写作技能。因此，语文教师可以组织探究式学习，拓宽学生的知识面，为学生制订阅读计划，促使学生养成良好的阅读习惯，通过写作反映阅读成果，提高阅读水平，从而不断提高小学生的写作能力和阅读分析能力，促进学生有更好的发展。
参考文献：
[1]孙和利.浅析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进[J].学周刊，2016（23）.
[2]陈玲.小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[D].重庆：西南大学，2016.
[3]芦晋花.关于对小学语文教学中提高学生阅读写作能力的思考[J].教育界：综合教育研究，2017（7）：81-82.
[4]由剑峰.小学语文作文教学中运用课外阅读的意义与方法思考[J].中华少年，2016（17）.
[5]邓贵阳.小学语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”[J].教育科学：引文版：23.