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摘要：目前，高校语文教学仍然存在诸多问题。对此，分析高校语文教学存在的问题具有一定的必要性。笔者认为需要从及时引进多媒体相关技术、凸显学生整体参与意识、优化教师队伍基本建设程序等方面进行完善，以期能够不断优化高校语文教学程序，从而有效提升其教学效率，满足高校语文教学基本要求。
关键词：高校语文教学问题检视完善思考
引言
近年来，国内经济与社会的发展速率越来越快。在推动各高校加快改革速度的基础上，其教学水平以及教学质量都得到了飞速提升，且各个学科随之进行大范围改革，高校语文同样不例外。语文本身是中华民族的一种文化载体，同时还是传承文化、弘扬精神以及陶冶情操的重要媒介。就目前来说，高校语文教学始终存在着许多问题，不仅给语文教学活动的有序开展带来诸多挑战，同时也不利于中国传统文化的有效传承，因而探讨其处理对策迫在眉睫。
一、高校语文教学存在的问题
（一）教学方式单一
调查研究表明，有大约百分之四十的学生都觉得高校语文教学课堂十分死板，同时教学方式方面也呈现出单一化特征，因此大量学生都要求推行教学改革活动。而在改革内容方面，大多学生都将教学方式视作首要改革对象，要求不断优化授课标准。就目前来说，高校语文教学实践活动中，仍然有部分教师沿用传统的填鸭式教学模式，过分强调教师在课堂上的主体地位。在教师不断发挥其主观能动性的基础上，学生却只能被动接受其传授的知识，以至于学生普遍缺乏自主性和灵活性。基于教学方式而言，部分教师选择传统的板书模式进行教学，尽管教师能够沉醉于其教学过程当中，并为之付出大量精力和时间，但是该教学模式已经无法满足高校学生对于知识的基本需求，在学生参与度不足的情况下，严重影响教学成效。这无疑与教学大纲的要求背道而驰，也难以引导学生感悟语文精髓内容，同时还会使之学习兴趣备受打击，不利于高校语文教学活动的有序开展。
（二）教学效果评估系统不完善
教学设计、教师态度、目标选择以及教学方法等都会对课堂氛围产生决定性影响，同时也是教学效果评估程序中的重要指标。给予教学效果评估时，其关键环节在于评估体系以及评估内容的确定，而权重问题也会直接影响到评估效果。就实际操作程序中发现，在人们主观意识、外界客观条件直接影响之下，高校语文教学效果评估机制普遍存在着不完善的问题，不仅在权重、分值等方面缺乏合理性和公平性，同时在评估指标方面也有失偏颇，以至于评估结果缺乏客观性。尽管同一个评估指标能在不同教师队伍中实行，但并非可以在不同学科中推广，部分评估机制可以在专业课中实施，但是在基础课方面却难以体现其效果，所以在只有一套评估系统的条件下，难以对教学效果进行有效评估。[1]不但如此，在具体评估环节，能够参与量化的只有时数、课题、成果以及论文等指标，其他指标只能参与定性评价。这不仅导致操作程序十分困难，同时也使得可比性、可行性相对较差，往往无法体现其价值。
（三）师资力量较为薄弱
近几年，高校语文教学实践活动中，师资力量严重缺乏等问题越来越突出。部分教师不但学历偏低，同时教师整体素养良莠不齐，存在着自我评价普遍偏低等情况。究其原因，和高校语文教学现有地位之间存在着必然的联系。尽管高校语文本身为一门公共课程，然而其地位却相对较低。大多高校都将教学重点放在专业学科方面，以至于高校语文教学必须给专业课程提供服务。而高校语文在长时间的压迫下，不得不减少课程和缩短课时，甚至有部分高校已经取缔语文课程。语文教师也因此失去了其应有的地位，不仅未得到足够重视，甚至会产生“低人一等”的感觉。[2]在长期恶性循环的背景下，许多优秀教师都不太愿意任职高校语文教学，导致高校只能任用刚毕业、学历相对较低、经验不足的教师，不仅会对教学效果造成恶性影响，还会使语文逐渐变成弱势科目，不利于高校语文教学实践活动的有序进行。
二、高校语文教学存在问题的解决建议
（一）在教学手段上，适度使用多媒体教学
受教学方式单一等因素的直接影响，高校语文教学整体质量始终停滞不前，已经严重阻碍了教学活动的展开，因此改革、丰富教学手段尤其关键。为了达到这个目标，建议高校教师适度使用多媒体教学，从而实现资源共享的目标。在对多媒体信息与资源进行不断优化、利用的基础上，可以以直播课堂以及IP课件、多媒体课件为主要教学形式，再对教学内容进行归纳和整合，结合高校内部实际状况，创建CAI课件或者是电子教案，并在课堂上播放给学生观看。在播放课件时，教师还要配合讲解，在必要的情况下还要将重点内容板书出来，用以加强学生的重视度和记忆力，使之真正领悟到语文的深刻内涵。[3]
（二）在教学方法上，突出学生的参与意识
在传统教学模式的直接影响之下，高校语文教学实践活动中普遍存在着学生参与意识较为薄弱等问题。大部分学生都将其定位为课堂参与者及被动者，认为在课堂上只需要认真听课即可，根据教师所讲内容进行学习即为其主要任务。因此大多学生都不具备主动提问、主动思考的意识，只有教师给出问题之后，才会被动地思考问题以及回答问题。也有部分学生具有严重的依赖性，在课堂上始终保持观望以及等待的态度。久而久之，在遇到问题时，都会过度依赖教师。这并不利于其参与意识、自主意识的形成。为了改变这个问题，建议教学开展高校语文教学实践活动中时，应当激发学生参与意识。对此，首先，引导学生改变其思想理念，将课堂归还给学生，使之产生主人翁意识，并充分意识到自主学习体现出的重要价值。其次，教师要不断完善自身教学程序，唤醒学生的参与积极性。高校学生已经能对自身发展进行初步定位，知道自己要的是什么。为了实现人生目标，大多学生都会朝着既定目标不断奋斗。对于这部分学生，教师要鼓励其积极参加各项教学活动，通过生生带动、生生帮扶等活动的展开，在无形中带动更多学生参与至学习中。再次，对于部分保持徘徊观望态度的学生，需要教师给予其更多鼓励，使之能主动、大胆地发言，并肯定其发言行为，从而使之产生存在感，并融入至教学氛围中，有助于提升其参与意识。 （三）建设相对稳定的师资队伍
首先，在顺应时代发展的条件下，高校要更新内部教学理念，在制定出完整培养方案、培养计划的基础上，在师资队伍创建规划中纳入师风师德相关内容。对于刚到职的教师，应当统一组织参与师德培训，并将师德规范、师德要求视作重点对象，开展师风教育以及师德教育。与此同时，推行导师制度，在高校内部选出带教教师，由老教师带领着新教师开展教学活动。而在奖惩机制方面，针对师德优秀、教学成绩显著的教师，都应当予以奖励以及表彰，在提升其参与感、存在感的基础上，有助于提升其荣誉感[4]。而对于出现各种师德问题的教师，应当予以批评与教育，在必要的情况下还应当予以处罚。
其次，不断优化师资建设客观环境。师资队伍是否处于稳定地位，会对其队伍建设效果造成直接影响，而不断优化师资建设客观环境尤其关键。（1）政府部门应当及时转变其职能，不断优化高校宏观管理程序，在一定程度上提升高校自主权，将其视作一个法人实体。而高校内部要建立起各项用人机制，在改革失业、养老以及医疗保险的基础上，提升教师队伍整体活力。[4]（2）高校要结合自身具体情况，制定出竞争激励制度，给予语文教师提升其地位和存在感，用以吸引更多专业教师。（3）高校内部要尊重语文教师，在关心其工作环境的同时，营造出尊师重教、良师益友的氛围。
再次，建立人才流动制度。在市场经济迅速发展的条件下，高校内部师资同样会随之不断流动，在给高校带来新鲜元素的基础上，对于高校语文教学活动的顺利开展也会带来一定影响。鉴于此，高校应顺应师资流动趋势，通过建立起人才流动制度，留住语文骨干教师，同时培养更多语文学科专业教学人才，有助于优化教师队伍。
最后，建立良性运转制度。高校内部要形成良性竞争的意识，在摒弃“唯学理论”的基础上，将教师知识结构、工作绩效作为重点考核指标。同时，以“依法治校”、“以人为本”视作高校语文教学的基本原则，通过不断规范、优化激励机制，加强教师队伍整体管理力度，以教师工作体现出的特殊性作为客观条件，将教师定位于语文教学活动中的核心参与要素，从而不断提升其积极性以及主动性[5]。
结语
深入分析及研究高校语文教学的问题与建议十分有必要，不仅满足高校语文教学基本需求，同时还是课程改革的必然要求。就目前而言，高校语文教学实践活动中始终存在着各种问题。这些问题的存在已经给教学活动的顺利展开带来了诸多不利因素，不仅教师觉得吃力，学生也逐渐对学习语文失去信心和兴趣，因此亟需采取有效措施进行处理。为了解决这些难题，除了需要及时引进多媒体相关技术以及凸显学生整体参与意识之外，还需要优化教师队伍基本建设程序，通过不断优化高校语文教学程序，使教学活动满足学校发展、社会发展基本要求，从而有效提升高校语文教学整体效率。语
参考文献
[1]冯大建，迟宝东，刘子琦.高校人文素质教育在线教学的思考——兼谈南开大学“大学语文”在线课程建设[J].中国大学教学，2014（08）：24-28.
[2]王本华，朱于国.中国教育学会中学语文教学专业委员会农村语文教育研究中心成立大会暨第五届“人教杯”农村语文教师专业发展论坛召开[J].语文建设，2011（09）.
[3]白燕.大学语文课程专题教学模式探讨——解读温儒敏主编的《高等语文》[J].现代语文，2011（10）：144-145.
[4]齐风华，郝青云.关于民族院校双语专业《大学汉语文》课程教学的几点思考——以内蒙古民族大学为例[J].民族高等教育研究，2014（01）：84-86.
关键词：高校语文教学问题检视完善思考
引言
近年来，国内经济与社会的发展速率越来越快。在推动各高校加快改革速度的基础上，其教学水平以及教学质量都得到了飞速提升，且各个学科随之进行大范围改革，高校语文同样不例外。语文本身是中华民族的一种文化载体，同时还是传承文化、弘扬精神以及陶冶情操的重要媒介。就目前来说，高校语文教学始终存在着许多问题，不仅给语文教学活动的有序开展带来诸多挑战，同时也不利于中国传统文化的有效传承，因而探讨其处理对策迫在眉睫。
一、高校语文教学存在的问题
（一）教学方式单一
调查研究表明，有大约百分之四十的学生都觉得高校语文教学课堂十分死板，同时教学方式方面也呈现出单一化特征，因此大量学生都要求推行教学改革活动。而在改革内容方面，大多学生都将教学方式视作首要改革对象，要求不断优化授课标准。就目前来说，高校语文教学实践活动中，仍然有部分教师沿用传统的填鸭式教学模式，过分强调教师在课堂上的主体地位。在教师不断发挥其主观能动性的基础上，学生却只能被动接受其传授的知识，以至于学生普遍缺乏自主性和灵活性。基于教学方式而言，部分教师选择传统的板书模式进行教学，尽管教师能够沉醉于其教学过程当中，并为之付出大量精力和时间，但是该教学模式已经无法满足高校学生对于知识的基本需求，在学生参与度不足的情况下，严重影响教学成效。这无疑与教学大纲的要求背道而驰，也难以引导学生感悟语文精髓内容，同时还会使之学习兴趣备受打击，不利于高校语文教学活动的有序开展。
（二）教学效果评估系统不完善
教学设计、教师态度、目标选择以及教学方法等都会对课堂氛围产生决定性影响，同时也是教学效果评估程序中的重要指标。给予教学效果评估时，其关键环节在于评估体系以及评估内容的确定，而权重问题也会直接影响到评估效果。就实际操作程序中发现，在人们主观意识、外界客观条件直接影响之下，高校语文教学效果评估机制普遍存在着不完善的问题，不仅在权重、分值等方面缺乏合理性和公平性，同时在评估指标方面也有失偏颇，以至于评估结果缺乏客观性。尽管同一个评估指标能在不同教师队伍中实行，但并非可以在不同学科中推广，部分评估机制可以在专业课中实施，但是在基础课方面却难以体现其效果，所以在只有一套评估系统的条件下，难以对教学效果进行有效评估。[1]不但如此，在具体评估环节，能够参与量化的只有时数、课题、成果以及论文等指标，其他指标只能参与定性评价。这不仅导致操作程序十分困难，同时也使得可比性、可行性相对较差，往往无法体现其价值。
（三）师资力量较为薄弱
近几年，高校语文教学实践活动中，师资力量严重缺乏等问题越来越突出。部分教师不但学历偏低，同时教师整体素养良莠不齐，存在着自我评价普遍偏低等情况。究其原因，和高校语文教学现有地位之间存在着必然的联系。尽管高校语文本身为一门公共课程，然而其地位却相对较低。大多高校都将教学重点放在专业学科方面，以至于高校语文教学必须给专业课程提供服务。而高校语文在长时间的压迫下，不得不减少课程和缩短课时，甚至有部分高校已经取缔语文课程。语文教师也因此失去了其应有的地位，不仅未得到足够重视，甚至会产生“低人一等”的感觉。[2]在长期恶性循环的背景下，许多优秀教师都不太愿意任职高校语文教学，导致高校只能任用刚毕业、学历相对较低、经验不足的教师，不仅会对教学效果造成恶性影响，还会使语文逐渐变成弱势科目，不利于高校语文教学实践活动的有序进行。
二、高校语文教学存在问题的解决建议
（一）在教学手段上，适度使用多媒体教学
受教学方式单一等因素的直接影响，高校语文教学整体质量始终停滞不前，已经严重阻碍了教学活动的展开，因此改革、丰富教学手段尤其关键。为了达到这个目标，建议高校教师适度使用多媒体教学，从而实现资源共享的目标。在对多媒体信息与资源进行不断优化、利用的基础上，可以以直播课堂以及IP课件、多媒体课件为主要教学形式，再对教学内容进行归纳和整合，结合高校内部实际状况，创建CAI课件或者是电子教案，并在课堂上播放给学生观看。在播放课件时，教师还要配合讲解，在必要的情况下还要将重点内容板书出来，用以加强学生的重视度和记忆力，使之真正领悟到语文的深刻内涵。[3]
（二）在教学方法上，突出学生的参与意识
在传统教学模式的直接影响之下，高校语文教学实践活动中普遍存在着学生参与意识较为薄弱等问题。大部分学生都将其定位为课堂参与者及被动者，认为在课堂上只需要认真听课即可，根据教师所讲内容进行学习即为其主要任务。因此大多学生都不具备主动提问、主动思考的意识，只有教师给出问题之后，才会被动地思考问题以及回答问题。也有部分学生具有严重的依赖性，在课堂上始终保持观望以及等待的态度。久而久之，在遇到问题时，都会过度依赖教师。这并不利于其参与意识、自主意识的形成。为了改变这个问题，建议教学开展高校语文教学实践活动中时，应当激发学生参与意识。对此，首先，引导学生改变其思想理念，将课堂归还给学生，使之产生主人翁意识，并充分意识到自主学习体现出的重要价值。其次，教师要不断完善自身教学程序，唤醒学生的参与积极性。高校学生已经能对自身发展进行初步定位，知道自己要的是什么。为了实现人生目标，大多学生都会朝着既定目标不断奋斗。对于这部分学生，教师要鼓励其积极参加各项教学活动，通过生生带动、生生帮扶等活动的展开，在无形中带动更多学生参与至学习中。再次，对于部分保持徘徊观望态度的学生，需要教师给予其更多鼓励，使之能主动、大胆地发言，并肯定其发言行为，从而使之产生存在感，并融入至教学氛围中，有助于提升其参与意识。 （三）建设相对稳定的师资队伍
首先，在顺应时代发展的条件下，高校要更新内部教学理念，在制定出完整培养方案、培养计划的基础上，在师资队伍创建规划中纳入师风师德相关内容。对于刚到职的教师，应当统一组织参与师德培训，并将师德规范、师德要求视作重点对象，开展师风教育以及师德教育。与此同时，推行导师制度，在高校内部选出带教教师，由老教师带领着新教师开展教学活动。而在奖惩机制方面，针对师德优秀、教学成绩显著的教师，都应当予以奖励以及表彰，在提升其参与感、存在感的基础上，有助于提升其荣誉感[4]。而对于出现各种师德问题的教师，应当予以批评与教育，在必要的情况下还应当予以处罚。
其次，不断优化师资建设客观环境。师资队伍是否处于稳定地位，会对其队伍建设效果造成直接影响，而不断优化师资建设客观环境尤其关键。（1）政府部门应当及时转变其职能，不断优化高校宏观管理程序，在一定程度上提升高校自主权，将其视作一个法人实体。而高校内部要建立起各项用人机制，在改革失业、养老以及医疗保险的基础上，提升教师队伍整体活力。[4]（2）高校要结合自身具体情况，制定出竞争激励制度，给予语文教师提升其地位和存在感，用以吸引更多专业教师。（3）高校内部要尊重语文教师，在关心其工作环境的同时，营造出尊师重教、良师益友的氛围。
再次，建立人才流动制度。在市场经济迅速发展的条件下，高校内部师资同样会随之不断流动，在给高校带来新鲜元素的基础上，对于高校语文教学活动的顺利开展也会带来一定影响。鉴于此，高校应顺应师资流动趋势，通过建立起人才流动制度，留住语文骨干教师，同时培养更多语文学科专业教学人才，有助于优化教师队伍。
最后，建立良性运转制度。高校内部要形成良性竞争的意识，在摒弃“唯学理论”的基础上，将教师知识结构、工作绩效作为重点考核指标。同时，以“依法治校”、“以人为本”视作高校语文教学的基本原则，通过不断规范、优化激励机制，加强教师队伍整体管理力度，以教师工作体现出的特殊性作为客观条件，将教师定位于语文教学活动中的核心参与要素，从而不断提升其积极性以及主动性[5]。
结语
深入分析及研究高校语文教学的问题与建议十分有必要，不仅满足高校语文教学基本需求，同时还是课程改革的必然要求。就目前而言，高校语文教学实践活动中始终存在着各种问题。这些问题的存在已经给教学活动的顺利展开带来了诸多不利因素，不仅教师觉得吃力，学生也逐渐对学习语文失去信心和兴趣，因此亟需采取有效措施进行处理。为了解决这些难题，除了需要及时引进多媒体相关技术以及凸显学生整体参与意识之外，还需要优化教师队伍基本建设程序，通过不断优化高校语文教学程序，使教学活动满足学校发展、社会发展基本要求，从而有效提升高校语文教学整体效率。语
参考文献
[1]冯大建，迟宝东，刘子琦.高校人文素质教育在线教学的思考——兼谈南开大学“大学语文”在线课程建设[J].中国大学教学，2014（08）：24-28.
[2]王本华，朱于国.中国教育学会中学语文教学专业委员会农村语文教育研究中心成立大会暨第五届“人教杯”农村语文教师专业发展论坛召开[J].语文建设，2011（09）.
[3]白燕.大学语文课程专题教学模式探讨——解读温儒敏主编的《高等语文》[J].现代语文，2011（10）：144-145.
[4]齐风华，郝青云.关于民族院校双语专业《大学汉语文》课程教学的几点思考——以内蒙古民族大学为例[J].民族高等教育研究，2014（01）：84-86.