在新的时代，人们对美的追求日益强烈，美育已经成为素质教育不可或缺的一部分。我们在幼儿阶段实施美育教育，从根本上说，是为了更好地培养孩子拥有美好、善良的心灵，懂得珍惜美好的事物，能够用自己的方式表现美、创造美，让幼儿能快乐生活、健康成长，并为将来他们能够成为富有创造力、进取精神，拥有开阔的胸襟、眼界，保持健康人格和高远精神境界的新一代打下良好的基础。
　　幼儿教育工作者如何开展美育教育，是园所工作的重中之重。幼儿从步入幼儿园开始，一日生活都在幼儿园，除了父母之外，幼儿园老师很大程度承担起了对孩子们的教育责任。但我们经常听到幼儿园的老师吐槽“5+2=0”，即周一到周五5天在幼儿园培养的好习惯，经过周末又回到了原点。而家长们也总在抱怨：“在幼儿园里就是让孩子玩，什么也不学！”为什么会出现这种现象？具体分析有两个原因：一方面，是因为大部分家长对学前儿童的发展特点及学习方式不清楚，缺少专业的认识，对幼儿园的教学内容及方式也不够了解。家长更关注幼儿知识技能的培养，迫不及待地希望孩子超前学习和训练这个年龄段不该学习的内容，而忽略了对孩子身体素质、自理能力和必备学习品质的培养；即便是高学历家长，若没受过系统专业培训，仅凭个人经验或认知来评判幼儿园老师们的工作，也是缺乏科学性的。另一方面，则是由于老师在家园工作方面缺少专业性的指导和平等的沟通，要么过于强硬要求家长，要么过于迎合家长。
　　2020年的特殊时期，幼儿们比往常多了许多在家里与父母相处的时间，这给幼儿园老师与家长提供了比以往更多交流合作的环境条件。在这种背景下，我们提出“5+2=0，让美育在家庭中生根发芽”的新理念，引导家庭开展系列创意生活美育活动，并通过公众平台把这个理念进行更广泛的传递。在此，我与大家分享我的一些心得体会。
　　一、认识家庭教育的重要性


　　美育是一种浸润式的教育，是一个“熏”和“养”的过程。孩子一出生就接受着来自于家庭环境潜移默化的熏陶，而且影响深远。当下家长逐渐重视孩子的美育，但依然更多关注孩子艺术技能的培养，而忽略艺术素养和艺术思维的培养；家长为孩子报各种培训班进行学习，却忽略日常生活中蕴藏的美育契机，忽略自身审美修养对孩子潜移默化的影响。今年幼儿园比往常更加紧密的“家园共育”，让老师和家长共同认识到家庭教育的重要性，并意识到幼儿园教育和家庭教育的和谐统一，可让幼儿美育工作事半功倍。所以对幼儿园来说，一方面需要在课程改革的基础上，提高教师的专业能力，为家庭育儿提供专业性的支持，让家长了解孩子的行为特点及发展需要，在读懂孩子的基础上与老师达成一致，相互配合促进孩子的成长；另一方面，加强老师与家长的沟通，做好家庭美育观念的引导，引导家庭关注日常美育教育，并在实际做法上进行指导和帮助，让幼儿的日常生活充满创意，实现幼儿园教育和家庭教育的相互联动和统一，达成共识促进幼儿更好发展。
　　二、指导家庭开展亲子创意活动
　　艺术来源于生活，贴近幼儿生活经验的美育对幼儿来说就是好的美育！我们通过设计互动游戏课程开启家庭创意生活，让家长关注日常生活中的美育渗透，这才是对儿童实施美育教育最好的选择。同时，这个过程也是家长和孩子共同提升艺术素养、增进亲子关系的过程。老师围绕“从生活中发现创意”“选择生活中常见的材料”“让创意服务于生活”三大活动设计原则，遵循幼儿认知特点，进行整体游戏化设计。内容新奇有趣，除了常见的美工活动，还有趣味玩具制作、DIY美味的蔬果拼、创意摄影秀等等。就这样，日常生活中剥下的橘皮、扔在地上的丝巾、蔬菜留下的印迹等都可以引发孩子们的联想，成为他们手中的创意活动素材。
　　三、培养幼儿融合思维
　　我们面对的是一个“融合”的时代，是一个“万物互联”的时代，所以在老师们设计的家庭创意生活课例中，我们有意识地注入“关联+融合”的观念。在活动设计时，注意一种事物的多种创意和变化、同类事物的资源拓展，并且比以往加强了资源利用的意识，开始面向更广阔的周围世界寻找可能和契机。比如利用夹子、瓶蓋、纸巾等材料，通过设计组合可以产生无限变化的可能；比如橘皮可以玩创意添画，又可以变成小橘灯；比如“拍照”融合“剪纸”“名画欣赏”“光影游戏”等，使创作变得更加有趣；比如由一个优秀的绘本故事引发融合文学、科学与艺术的多领域探究游戏等。这样，我们通过这些活动设计使孩子建立对事物关联融合的思维，懂得面对一个事物、一件事情的时候，可以变换多个角度去感受和思考，从而让幼儿的创造性思维得以发展。
　　四、实现教学相长的目的
　　我们在每一次的家庭亲子创意活动中，都会给家长写下建议，建议家长可以多听一听孩子的想法，尊重孩子的奇思妙想；建议家长给孩子更多的信任，做孩子的陪伴者，多让孩子自己动手，少一些替代孩子动手的行为；建议家长尊重孩子的身心发展规律，不要强求一次就必须做很好，要给孩子更多尝试机会；建议家长不要用“好不好”“像不像”等词汇武断地评价孩子的作品，要给孩子充分鼓励，让他们自由表达自己的想法，体会与享受创作过程的愉悦……之所以反反复复在每一次活动中强调这些建议，是因为我们期待通过这些活动，最终实现的是“教学相长”的目的。这里的“教”，既是老师对家长的指导和支持，也是家长对幼儿的鼓励和陪伴；这里的“学”，既是家长对老师专业性指导的学习，也是幼儿对家长与老师的信任与互动。我们希望通过这些活动，让幼儿、家长、教师这三者之间彼此形成一种合力，在这种合力的作用下，三者皆得以自我成长。
　　总之，通过这一特殊时期的家园美育共育活动的实施，我们对幼儿教育有了新的认识和思考。幼儿教育从来不是割裂的，而是家庭和学校互相影响、齐头并进的过程。虽然“家园共育”本就是我们以往幼儿园教育工作的重要内容，但从未像今年这样深入落地实践；也正因为有了这样的深入实践，让我们深刻意识到，身为幼儿美育教育工作者，除了做好幼儿在园所内的美育工作之外，还需更进一步加强家园共育工作。让美育教育在家庭中生根发芽，从家庭到幼儿园，为孩子打造360度的美育环境，才能真正实现5+2=0！