论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的快速发展和素质教育的推广，农村小学英语教学逐渐开始注重全面培养学生听、说、读、写等能力，并转变传统的教学观念开始重视学生英语交际能力的培养。当前小学英语教学的出发点是培养学生的交际能力，本文结合英语教学课程实际，针对英语教学与农村小学生交际意识和交际能力的培养展开论述，并阐述了农村小学英语教学实践中培养学生交际能力的一些对策，以期为农村小学英语教学革新带来些许借鉴意义。
【关键词】农村小学英语 交际能力培养 策略教学 实践教学
语言是一种交际的工具，语言教学应该以培养学生的交际能力为最终目的，英语教学也应如此。英语走进中国课堂的这些年来一直采用“英译汉”的方式教学，即“语法翻译法”。尤其是在农村地区，师资匮乏，无专业小学英语任教教师，这种现象更加严重。这种传统的英语教学方式对提高学生的读、写能力作用较大，但是却在一定程度上阻碍了学生听、说能力的锻炼。小学英语应该以培养学生口语表达能力、交际能力为重点，农村小学英语当然也不例外。因此必须改进英语教学模式，着重培养学生的交际能力。
一、小学生英语交际能力概述
《小学英语课堂教学基本要求》中就指出要将培养学生运用英语交流的能力和兴趣作为小学英语教学的重点工作，但是目前我国小学生的英语交际能力并未达到预期的程度。我国外语教育者正在积极改善这一现状，从英语应用和实践的角度出发展开研究，探求小学生英语交际能力培养的有效途径，真正让英语成为促进学生交际能力培养的语言工具。
“交际能力”应该体现交际中的互动性，但是这种互动性恰好是我国小学英语教学中欠缺的。我们在培养学生交际能力时，比较注重学生单向表达能力的培养，却忽视了锻炼学生的双向交流能力，因此，强调英语教学对学生交际能力的全面培养具有重要意义，教师应当让学生逐步适应以英语为交流媒介进行人际交往。
二、英语教学对农村学生交际能力培养的重要意义
农村的孩子，家里，甚至社会环境都仿佛与英语是绝缘的，他们基本上也不会去上英语的培训班。对孩子们来说，开口用英语交流是一件很困难的事情。因此，英语课堂教学至关重要。小学英语课堂教学不但是传授英语知识过程，更是通过教学实践培养儿童初步使用英语能力的过程，同时也是培养儿童英语交际能力的重要途径。在小学英语教材中有丰富的情景对话和生动的言语交流情境，这些因素都有助于激发学生的表达欲望，使学生主动进行互动交际的练习活动。学生在教师的引导和指导下，积极的运用正确的语言表达自己的思想和情感，不知不觉中提高了交际能力。在教学实践中，教师可以充分挖掘教材中有益于交际能力培养的教学因素，并运用多种教学模式，多措并举提高学生交际能力。
三、农村小学英语交际能力培养的有关策略
1.引导学生建立互动交际意识。建立互动交际意识是培养学生互动交际能力的基础。由于小学生心理的特殊性，导致他们极易受到教师的影响，因此英语教师可以充分利用学生的心理特点，制定互动交际意识培养的计划。教师要充分挖掘英语教材中适应儿童交际意识建立的内容，采用多种教学模式相结合的方法，有意识的引导学生逐步建立起交际的意识。教师可以为学生营造出一个良好的互动交际语境，也可以采用一定的激励手段，还可以使用多种教学工具，总之，各种教学方式都要以激发出学生的交际欲望为目的，进而引导学生融入互动的交际活动中。只有让学生全身心的进入交际实践中，才能使其获得真实的交流体验和感受，从而激发出学生深入交流的欲望，最终帮助学生建立互动交际意识。
在教学实践中，教师可以通过设定的一个生动的情景让学生进行角色表演，引导学生建立互动交际意识，如在Pep7 unit2 Where is the science museum授课时，教师可以根据课文设置街道的情境，让同学们分别扮演警局、银行、书店、超市等建筑物，再安排一些同学扮演路人甲、乙、丁等。首先表演的是路人甲向路人乙问路的对话，路人甲：“Excuse me. Where is the bookstore ？”路人乙：“It is infront of the bank.”路人甲表示不知道bank的具体位置，这时bank的扮演者将会报告，路人甲如何到达自己所在的位置。教师可以不断的变换参照物，进行指路练习。生动的情境可以不断激发学生进行交流，因此，帮助学生形成了互动交际意识。
2.采用多种活动形式激发学生对语言的交流兴趣。兴趣是最好的老师。对处于小学阶段的学生来说培养交际的兴趣，对他们学习的提高和能力的培养尤其重要。小学生的学习动机往往来源于兴趣，这就要求教师在设计教学环节时，要充分考虑学生的心理特点，并选择多样性和趣味性相结合的活动形式。首先，在教室里设立英语角或英语天地等板报活动区，用趣味的英语知识引起学生交际的兴趣；其次，教师要合理利用课堂教学环节，拓展教材知识应用，增加学生使用英语交流的机会；最后，教师要把握好课外实践的机会，激发学生对英语学习的乐趣，进而引导学生参与到英语交际中。
教师在日常教学中，可以结合跨文化传播的优势进行教学，比如可以将英国文化历史融入教学中，这不但符合学生喜欢新鲜事物的心理，还能让学生了解英国风俗习惯，从而更好的理解英语知识，同时也可以避免母语文化对英语教学的影响。如教师在对三年级新生授课时，可在讲授课本知识前，给学生介绍一下中国和英美人民语言习惯的不同。教师可以问同学：“如果有人夸你们真聪明，你们怎么回答？”同学们会说没有、哪里、不聪明之类的否定语句，这时教师再问学生：“你们知道英美国家的人怎么回答吗？他们面对别人的赞美通常会说Thank you very much。”学生会急于了解为什么英美人民与我们不同，展开热烈的讨论，进而激发出对英语的学习兴趣。教师顺势组织学生尝试用英美的方式交流，学生兴致勃勃的进行交流，因此，建立起学生交际的兴趣。
3.着重加强课文及对话阅读练习。英语教材中的课文或对话对提高学生运用英语能力具有重要作用。同时加强课文、对话的阅读练习也是积累英语语言基础的过程。大量可理解的语言练习将对学生的交际能力培养提供良好的基础。阅读的过程既可以吸收语言信息，又可以锻炼口语能力，同时教师还可以在阅读后增加英语交流活动。阅读后的交流中，教师要鼓励学生大胆的用英语表达自己的思想，这是提高学生阅读能力、口语能力及写作能力的有效途径。教师不但要引导学生进行英语交流，还要鼓励学生应不要拘泥于语法、结构，真正实现口语化的交际。口语化交际不要求将句子结构完整表述，这对英语基础知识不够的学生更加适合，从而大大降低了互相交际的难度。
虽然低年级学生的阅读基础较差，但是仍要培养他们阅读英语的习惯，教师要引导学生体会阅读中的乐趣，同时也为口语交流积累更多的语言素材，促进学生英语交际能力的培养。
结束语
语言交际能力的培养是一个漫长而复杂的过程，而尽早实施培养计划能极好的促进儿童交际能力的养成，英语教学无疑是一个很好的途径。现代小学英语教学应该体现语言教学的本质，将语言作为交际的工具，引导学生在英语实践中培养交际能力，同时也加深了学生对英语知识的记忆和理解，进而缩短课内与课外语言的差距，因此英语教学应该与交际能力培养相结合，在学习的过程中，提高教学效果和学习者的交际能力。
参考文献：
[1]桂诗春.应用语言学[M].长沙:湖南教育出版社,2013(10). 223-224.
[2]黄国文.语篇分析概要[M].长沙:湖南教育出版社,2012(12). 162-165.
[3]何自然.语用学与英语学习[M].上海:上海外语教育出版社,2010(11).202.
[4]高海虹.交际策略能力研究报告)))观念与运用[J].外语教学与研究,2012 (01): 54-56.
[5]施蓉蓉.小组合作学习在小学英语口语教学中的运用[J].小学教学参考,2010(10):74-76.
【关键词】农村小学英语 交际能力培养 策略教学 实践教学
语言是一种交际的工具，语言教学应该以培养学生的交际能力为最终目的，英语教学也应如此。英语走进中国课堂的这些年来一直采用“英译汉”的方式教学，即“语法翻译法”。尤其是在农村地区，师资匮乏，无专业小学英语任教教师，这种现象更加严重。这种传统的英语教学方式对提高学生的读、写能力作用较大，但是却在一定程度上阻碍了学生听、说能力的锻炼。小学英语应该以培养学生口语表达能力、交际能力为重点，农村小学英语当然也不例外。因此必须改进英语教学模式，着重培养学生的交际能力。
一、小学生英语交际能力概述
《小学英语课堂教学基本要求》中就指出要将培养学生运用英语交流的能力和兴趣作为小学英语教学的重点工作，但是目前我国小学生的英语交际能力并未达到预期的程度。我国外语教育者正在积极改善这一现状，从英语应用和实践的角度出发展开研究，探求小学生英语交际能力培养的有效途径，真正让英语成为促进学生交际能力培养的语言工具。
“交际能力”应该体现交际中的互动性，但是这种互动性恰好是我国小学英语教学中欠缺的。我们在培养学生交际能力时，比较注重学生单向表达能力的培养，却忽视了锻炼学生的双向交流能力，因此，强调英语教学对学生交际能力的全面培养具有重要意义，教师应当让学生逐步适应以英语为交流媒介进行人际交往。
二、英语教学对农村学生交际能力培养的重要意义
农村的孩子，家里，甚至社会环境都仿佛与英语是绝缘的，他们基本上也不会去上英语的培训班。对孩子们来说，开口用英语交流是一件很困难的事情。因此，英语课堂教学至关重要。小学英语课堂教学不但是传授英语知识过程，更是通过教学实践培养儿童初步使用英语能力的过程，同时也是培养儿童英语交际能力的重要途径。在小学英语教材中有丰富的情景对话和生动的言语交流情境，这些因素都有助于激发学生的表达欲望，使学生主动进行互动交际的练习活动。学生在教师的引导和指导下，积极的运用正确的语言表达自己的思想和情感，不知不觉中提高了交际能力。在教学实践中，教师可以充分挖掘教材中有益于交际能力培养的教学因素，并运用多种教学模式，多措并举提高学生交际能力。
三、农村小学英语交际能力培养的有关策略
1.引导学生建立互动交际意识。建立互动交际意识是培养学生互动交际能力的基础。由于小学生心理的特殊性，导致他们极易受到教师的影响，因此英语教师可以充分利用学生的心理特点，制定互动交际意识培养的计划。教师要充分挖掘英语教材中适应儿童交际意识建立的内容，采用多种教学模式相结合的方法，有意识的引导学生逐步建立起交际的意识。教师可以为学生营造出一个良好的互动交际语境，也可以采用一定的激励手段，还可以使用多种教学工具，总之，各种教学方式都要以激发出学生的交际欲望为目的，进而引导学生融入互动的交际活动中。只有让学生全身心的进入交际实践中，才能使其获得真实的交流体验和感受，从而激发出学生深入交流的欲望，最终帮助学生建立互动交际意识。
在教学实践中，教师可以通过设定的一个生动的情景让学生进行角色表演，引导学生建立互动交际意识，如在Pep7 unit2 Where is the science museum授课时，教师可以根据课文设置街道的情境，让同学们分别扮演警局、银行、书店、超市等建筑物，再安排一些同学扮演路人甲、乙、丁等。首先表演的是路人甲向路人乙问路的对话，路人甲：“Excuse me. Where is the bookstore ？”路人乙：“It is infront of the bank.”路人甲表示不知道bank的具体位置，这时bank的扮演者将会报告，路人甲如何到达自己所在的位置。教师可以不断的变换参照物，进行指路练习。生动的情境可以不断激发学生进行交流，因此，帮助学生形成了互动交际意识。
2.采用多种活动形式激发学生对语言的交流兴趣。兴趣是最好的老师。对处于小学阶段的学生来说培养交际的兴趣，对他们学习的提高和能力的培养尤其重要。小学生的学习动机往往来源于兴趣，这就要求教师在设计教学环节时，要充分考虑学生的心理特点，并选择多样性和趣味性相结合的活动形式。首先，在教室里设立英语角或英语天地等板报活动区，用趣味的英语知识引起学生交际的兴趣；其次，教师要合理利用课堂教学环节，拓展教材知识应用，增加学生使用英语交流的机会；最后，教师要把握好课外实践的机会，激发学生对英语学习的乐趣，进而引导学生参与到英语交际中。
教师在日常教学中，可以结合跨文化传播的优势进行教学，比如可以将英国文化历史融入教学中，这不但符合学生喜欢新鲜事物的心理，还能让学生了解英国风俗习惯，从而更好的理解英语知识，同时也可以避免母语文化对英语教学的影响。如教师在对三年级新生授课时，可在讲授课本知识前，给学生介绍一下中国和英美人民语言习惯的不同。教师可以问同学：“如果有人夸你们真聪明，你们怎么回答？”同学们会说没有、哪里、不聪明之类的否定语句，这时教师再问学生：“你们知道英美国家的人怎么回答吗？他们面对别人的赞美通常会说Thank you very much。”学生会急于了解为什么英美人民与我们不同，展开热烈的讨论，进而激发出对英语的学习兴趣。教师顺势组织学生尝试用英美的方式交流，学生兴致勃勃的进行交流，因此，建立起学生交际的兴趣。
3.着重加强课文及对话阅读练习。英语教材中的课文或对话对提高学生运用英语能力具有重要作用。同时加强课文、对话的阅读练习也是积累英语语言基础的过程。大量可理解的语言练习将对学生的交际能力培养提供良好的基础。阅读的过程既可以吸收语言信息，又可以锻炼口语能力，同时教师还可以在阅读后增加英语交流活动。阅读后的交流中，教师要鼓励学生大胆的用英语表达自己的思想，这是提高学生阅读能力、口语能力及写作能力的有效途径。教师不但要引导学生进行英语交流，还要鼓励学生应不要拘泥于语法、结构，真正实现口语化的交际。口语化交际不要求将句子结构完整表述，这对英语基础知识不够的学生更加适合，从而大大降低了互相交际的难度。
虽然低年级学生的阅读基础较差，但是仍要培养他们阅读英语的习惯，教师要引导学生体会阅读中的乐趣，同时也为口语交流积累更多的语言素材，促进学生英语交际能力的培养。
结束语
语言交际能力的培养是一个漫长而复杂的过程，而尽早实施培养计划能极好的促进儿童交际能力的养成，英语教学无疑是一个很好的途径。现代小学英语教学应该体现语言教学的本质，将语言作为交际的工具，引导学生在英语实践中培养交际能力，同时也加深了学生对英语知识的记忆和理解，进而缩短课内与课外语言的差距，因此英语教学应该与交际能力培养相结合，在学习的过程中，提高教学效果和学习者的交际能力。
参考文献：
[1]桂诗春.应用语言学[M].长沙:湖南教育出版社,2013(10). 223-224.
[2]黄国文.语篇分析概要[M].长沙:湖南教育出版社,2012(12). 162-165.
[3]何自然.语用学与英语学习[M].上海:上海外语教育出版社,2010(11).202.
[4]高海虹.交际策略能力研究报告)))观念与运用[J].外语教学与研究,2012 (01): 54-56.
[5]施蓉蓉.小组合作学习在小学英语口语教学中的运用[J].小学教学参考,2010(10):74-76.