【摘 要】
：
《壶口瀑布》是我国当代散文作家梁衡先生的作品，是一篇经典的山水游记散文。在《壶口瀑布》一文中，梁衡观“真景物”而抒其“真感情”、写其“真哲思”，通过由外而内、由次及主的巧妙构思，以及由景即情再即理的符合思维导向的顺承性表达设计，以凝练自然的语言揭示出“磨难塑就个性”的深刻哲理，体现出作为一篇游记散文应有的立意、构思与语言之美。
论文部分内容阅读
《壶口瀑布》是我国当代散文作家梁衡先生的作品，是一篇经典的山水游记散文。在《壶口瀑布》一文中，梁衡观“真景物”而抒其“真感情”、写其“真哲思”，通过由外而内、由次及主的巧妙构思，以及由景即情再即理的符合思维导向的顺承性表达设计，以凝练自然的语言揭示出“磨难塑就个性”的深刻哲理，体现出作为一篇游记散文应有的立意、构思与语言之美。
其他文献
数智时代已然到来，审计变革不可避免。本文基于审计工作的系统性与复杂性以及数智技术应用的广泛性与交互性，因循国际前沿文献，跳出在审计中得以应用的某一特定数智技术，提出能够概括数智技术应用于审计的本质逻辑与核心思维的新概念——智慧审计，进而构建智慧审计的技术逻辑框架与运行机制架构。在此基础上，以国际前沿文献为线索、以德勤创新实践为例举，追踪智慧审计的理论前沿和实务进展，并围绕对几个关键问题的讨论勾勒出
新冠肺炎疫情期间,随着"停课不停学"活动的开展,"互联网+"教育进入重要的变革时期,课堂发生全面变革。笔者发现,"互联网+"已不仅仅是技术的变革,更是理念和思想的变革。"互联网+"视域下的课堂并不是在网络上或是借助网络技术讲一堂课,更是一种理念,
在中国进入新时代的今天，以往观光式的冰雪旅游模式并不能满足新时代下人们对冰雪旅游发展的高质量要求。文化是旅游的灵魂，旅游是文化的载体，二者只有融合发展，才能相互促进。文章阐述了新时代下黑龙江冰雪文化和旅游的融合发展的内涵和重要意义，分析了制约黑龙江冰雪文化与旅游融合发展的问题，针对问题提出了促进黑龙江冰雪文化与旅游融合发展的对策建议。
中国教育学会科学教育分会会刊原《湖北教育·科学课》1985年创刊与课程改革风雨同舟与科学教师相濡以沫中国小学《科学》课程专业刊物,8位院士担任顾问,教育部审定通过的8套小学《科学》教材开设专栏。《科教导刊》传播现代小学科学先进教育理念,研究各套《科学》教材的典型课例,交流国内外科学教育改革经验,提倡读者参与研讨,提供适用科学教学的资料,是小学科学教育工作者的必备刊物。
微课不仅仅是教学的辅助工具和手段,更是有机融入教学过程并积极参与课程建设和实施的积极要素。充分发挥信息技术在教学设计与实施过程中的灵活"塑形"作用,是促进学科教学构建性、提升教学境界追求的必要角色担当。游记单元教学的基础目标是了解游记特点,把握作者游踪、写景的角度和方法,揣摩和品味语言,欣赏、积累精彩语句;同时,作为散文中的一种,要充分彰显散文教学本味,体现写景散文抓住特征、生动形象、手法丰
纵隔及胸壁肿瘤是胸部肿瘤中较为复杂且具有相关特殊性的两大病种。为进一步促进纵隔及胸壁肿瘤的规范化临床诊治及多学科诊疗模式，浙江省医学会胸外科学分会牵头组建了浙江省胸外科专家共识编审委员会，共同制定了本共识。本文依据相关前瞻性数据及回顾性大数据资料，形成纵隔及胸壁（胸膜）肿瘤规范诊治共识，同时对证据不足或需进一步材料支持的诊疗内容提请关注，以期通过后期临床研究及相关数据进一步充实、更新共识。
公司治理是推动企业高质量发展的重要途径。区块链技术的分布式、共识机制、不可篡改等特征对于缓解公司治理中的委托代理问题具有创新价值和深远意义。通过分析区块链组织的运行特征，本文提出基于区块链的分布式自治组织（DAOs）的智能治理模型和智能治理机制，并以全球第一个分布式自治组织——The DAO为例进行深入分析和探究，进而总结智能治理机制对于缓解公司治理的委托代理问题的创新性路径，以期为公司治理理论发
为全面提升铁路通信网网络安全防护能力,通过梳理分析铁路通信网络运用现状和存在的网络安全风险问题,以《国家网络安全法》《网络安全等级保护基本要求》为指引,结合铁路运行管理体制,围绕铁路通信网网络安全集中监控、安全事件预警、安全态势感知、安全合规检测及安全业务统一运维等管理需求,开展了系统架构、核心能力、关键技术等方面的研究,提出网络安全中心总体技术架构和部署方案建议。结果表明:该技术方案可为构建和实
阅读下面的文字,完成后面题目。冰雪之约,中国之邀。在北京冬奥会开幕倒计时100天前夕,从希腊奥林匹亚采集的冬奥会火种顺利运抵北京。赛事筹办进入冲刺阶段,北京以完美的成绩回应全世界的期待:12个竞赛场馆全部完工,通过国际冬季单项体育组织认证,全面具备办赛条件。国家速滑馆“冰丝带”、国家雪车雪橇中心“雪游龙”、
《普通高中语文课程标准（2017年版）》提及“命题和阅卷原则”时强调要“以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现”，明确提出了“情境任务”的概念。不同于“完成下列问题”“写一篇作文”等去情境化的学科问题，情境任务需要学生在真实情景中通过合作探究的方式去完成。以情境任务统摄课堂，代替过去以“文本分析”“问题设计