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摘要：目前，由于受传统教学方法和教学思维的束缚，我们在高中化学教学改革过程中会遇到一些阻碍。课堂教学方法死板，教师缺乏激情和创新意识，与学生互动较少，从而导致课堂教学效率低下。创设情境能使化学课堂充满活泼的气息，使化学知识贴近生活。因此，化学教师要结合学生的生活经验，创设生动有趣的情境，活跃课堂氛围，激发学生学习化学的兴趣。
关键词：高中化学;情境创设;化学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的实施和创新课堂的推进，教师在思想理念和教学实践上都有一定的转变和改进，都在尽最大的努力把枯燥乏味的课堂变得精彩有趣，这在很大程度上得益于情境创设下的互动课堂教学模式。在高中化学课堂教学中，教师要根据教学内容和教学目标创设情境，让学生快速融入所学的知识中，突破教学难点，达到课程标准要求，最终提升课堂的教学效率。
一、情境创设的重要性
相对于初中化学来说，高中化学更加抽象、复杂，逻辑性强，有些概念和理论晦涩难懂，教师如果还是采用传统“一言堂”的教学模式教学，学生的学习效率会降低。创设课堂教学情境，有利于将抽象的化学知识形象化，让课堂变得生动有趣;有利于教师进行分层教学，让不同层次的学生在课堂上都能有所进步;有利于学生主动学习，养成积极自主的学习态度;有利于学生进行合作学习，形成既相互竞争又团结合作的学习态势;有利于师生互动，转变传统的教师唱独角戏的教学模式。
二、高中化学课堂中创设有效情境的策略
（一）创设有效的问题情境
教师如何有效创设问题情境呢？笔者认为可以做好三个阶段的工作：第一个阶段是课堂开始的问题导入情境设置，上课开始时，教师要迅速将学生的注意力集中到教师要讲的主题上来，好的开始是成功的一半，这种情境导入要做到简洁、有趣，重点突出;第二个阶段是课堂实施阶段的问题情境设置，教师如果能够循循善诱，将课本知识设置成一个个问题，调动学生的学习积极性，整个课堂在师生互动的模式下，会变得活跃、高效，教师可以设计一些有效的问题启发学生的思维，帮助学生全面理解化学知识，完善化学知识结构，从而提高化学教学质量;第三个阶段就是課堂结束时的总结，教师要高屋建瓴，设计概括性的问题情境，及时考查学生对课本知识的掌握情况。在高中化学课堂上，教师要掌握好提问的艺术，有效地把握好提问的难易程度、提问的时间和提问的对象，同时要把握好提问的数量和质量的关系。教师如果能把这些方面的问题处理好，学生就能跟随着教师的思路去思考和学习，如此循序渐进，不仅能提升课堂教学的效率，还能提升学生的思考能力，形成学习化学的正确思维，学生的学习目标会更加清晰。
（二）创设有效的生活情境
在实际生活中，到处都可以看到化学元素，我们的生活就是一本活的化学书。为了提升社会经济水平，我们需要去研究和探索化学，学好化学是为了给我们的生活带来更多的便利。在教学中，教师要从实际生活入手，从学生熟悉的化学现象出发，将化学知识融入现实生活中，这比强制学生去学化学效果要好得多。这样，学生就能够意识到学好化学重要性。当学生学习化学的意识和觉悟得到了提升后，就会变得积极、主动。因此，在教学过程中，教师可以把生活中的化学引入课堂教学中，让学生在生活中学习化学。例如，在教学“最简单的有机化合物——甲烷”一课时，教师可以引入我们平时使用甲烷的生活图片和视频，学生会惊奇地发现，我们每天使用的天然气和甲烷有着紧密的关系。通常所称的天然气，是指贮藏于地层较深部的一种富含碳氢化合物的可燃气体，天然气由亿万年前的有机物质转化而来，主要成分是甲烷，根据不同的地质形成条件，含有不同数量的乙烷、丙烷、丁烷、戊烷、己烷等低碳烷烃及二氧化碳、氮气、氢气、硫化物等非烃类物质。经过教师对基本知识的讲解，学生明白甲烷在实际生活中的广泛用途。在带领学生了解了甲烷有着非常重要的经济价值和使用价值时，教师也要让学生意识到甲烷的使用要坚持安全性原则。教师可以创设这样的生活情境：如果发生天然气泄漏，要如何化解危险和保证人民的生命和财产安全呢？这样的生活情境事关人民的生命和财产安全，必然会引起学生的极大关注。
（三）创设有效的实验情境
化学是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，教师要紧紧围绕教学内容和目标，重视实验情境的创设，为学生提供良好的实验场地和动手机会，在条件允许的情况下开展实验教学，让学生用实验去验证课本里的定理。学生通过观察实验现象，分析实验数据，得出实验结论，能更好地掌握课本知识。例如，教师可以引导学生利用水、电池、试管、导线等实验材料，进行电解水的实验。这是一个制取氢气和氧气的实验，通过将水电解成氢气和氧气，让学生明白水分子的组成结构。接着，教师可以提出一个有拓展性的问题让学生去思考，如：“如果我们在一个星球上能够找到水，我们是不是可以在这个星球上生存呢？”这不仅能加深学生对课本知识的深入了解，还有利于培养学生的思考能力。
三、结束语
总而言之，作为高中化学教师，我们要想获取最优的课堂教学效果，就必须要在充分遵循学生认知发展规律的前提下，立足于学生的实际情况与教学的具体内容，不断探索和寻求有效情境的创设方法，以便能够创设出适合学生领悟、真正为化学教学服务的教学情境。
参考文献
[1]刘晓明.浅析高中化学教学中的情景创设的应用问题研究[J].文理导航（中旬）.2021（06）
[2]李祖艳.情景创设法在高中化学教学中的应用[J].天津教育.2021（30）
关键词：高中化学;情境创设;化学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的实施和创新课堂的推进，教师在思想理念和教学实践上都有一定的转变和改进，都在尽最大的努力把枯燥乏味的课堂变得精彩有趣，这在很大程度上得益于情境创设下的互动课堂教学模式。在高中化学课堂教学中，教师要根据教学内容和教学目标创设情境，让学生快速融入所学的知识中，突破教学难点，达到课程标准要求，最终提升课堂的教学效率。
一、情境创设的重要性
相对于初中化学来说，高中化学更加抽象、复杂，逻辑性强，有些概念和理论晦涩难懂，教师如果还是采用传统“一言堂”的教学模式教学，学生的学习效率会降低。创设课堂教学情境，有利于将抽象的化学知识形象化，让课堂变得生动有趣;有利于教师进行分层教学，让不同层次的学生在课堂上都能有所进步;有利于学生主动学习，养成积极自主的学习态度;有利于学生进行合作学习，形成既相互竞争又团结合作的学习态势;有利于师生互动，转变传统的教师唱独角戏的教学模式。
二、高中化学课堂中创设有效情境的策略
（一）创设有效的问题情境
教师如何有效创设问题情境呢？笔者认为可以做好三个阶段的工作：第一个阶段是课堂开始的问题导入情境设置，上课开始时，教师要迅速将学生的注意力集中到教师要讲的主题上来，好的开始是成功的一半，这种情境导入要做到简洁、有趣，重点突出;第二个阶段是课堂实施阶段的问题情境设置，教师如果能够循循善诱，将课本知识设置成一个个问题，调动学生的学习积极性，整个课堂在师生互动的模式下，会变得活跃、高效，教师可以设计一些有效的问题启发学生的思维，帮助学生全面理解化学知识，完善化学知识结构，从而提高化学教学质量;第三个阶段就是課堂结束时的总结，教师要高屋建瓴，设计概括性的问题情境，及时考查学生对课本知识的掌握情况。在高中化学课堂上，教师要掌握好提问的艺术，有效地把握好提问的难易程度、提问的时间和提问的对象，同时要把握好提问的数量和质量的关系。教师如果能把这些方面的问题处理好，学生就能跟随着教师的思路去思考和学习，如此循序渐进，不仅能提升课堂教学的效率，还能提升学生的思考能力，形成学习化学的正确思维，学生的学习目标会更加清晰。
（二）创设有效的生活情境
在实际生活中，到处都可以看到化学元素，我们的生活就是一本活的化学书。为了提升社会经济水平，我们需要去研究和探索化学，学好化学是为了给我们的生活带来更多的便利。在教学中，教师要从实际生活入手，从学生熟悉的化学现象出发，将化学知识融入现实生活中，这比强制学生去学化学效果要好得多。这样，学生就能够意识到学好化学重要性。当学生学习化学的意识和觉悟得到了提升后，就会变得积极、主动。因此，在教学过程中，教师可以把生活中的化学引入课堂教学中，让学生在生活中学习化学。例如，在教学“最简单的有机化合物——甲烷”一课时，教师可以引入我们平时使用甲烷的生活图片和视频，学生会惊奇地发现，我们每天使用的天然气和甲烷有着紧密的关系。通常所称的天然气，是指贮藏于地层较深部的一种富含碳氢化合物的可燃气体，天然气由亿万年前的有机物质转化而来，主要成分是甲烷，根据不同的地质形成条件，含有不同数量的乙烷、丙烷、丁烷、戊烷、己烷等低碳烷烃及二氧化碳、氮气、氢气、硫化物等非烃类物质。经过教师对基本知识的讲解，学生明白甲烷在实际生活中的广泛用途。在带领学生了解了甲烷有着非常重要的经济价值和使用价值时，教师也要让学生意识到甲烷的使用要坚持安全性原则。教师可以创设这样的生活情境：如果发生天然气泄漏，要如何化解危险和保证人民的生命和财产安全呢？这样的生活情境事关人民的生命和财产安全，必然会引起学生的极大关注。
（三）创设有效的实验情境
化学是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，教师要紧紧围绕教学内容和目标，重视实验情境的创设，为学生提供良好的实验场地和动手机会，在条件允许的情况下开展实验教学，让学生用实验去验证课本里的定理。学生通过观察实验现象，分析实验数据，得出实验结论，能更好地掌握课本知识。例如，教师可以引导学生利用水、电池、试管、导线等实验材料，进行电解水的实验。这是一个制取氢气和氧气的实验，通过将水电解成氢气和氧气，让学生明白水分子的组成结构。接着，教师可以提出一个有拓展性的问题让学生去思考，如：“如果我们在一个星球上能够找到水，我们是不是可以在这个星球上生存呢？”这不仅能加深学生对课本知识的深入了解，还有利于培养学生的思考能力。
三、结束语
总而言之，作为高中化学教师，我们要想获取最优的课堂教学效果，就必须要在充分遵循学生认知发展规律的前提下，立足于学生的实际情况与教学的具体内容，不断探索和寻求有效情境的创设方法，以便能够创设出适合学生领悟、真正为化学教学服务的教学情境。
参考文献
[1]刘晓明.浅析高中化学教学中的情景创设的应用问题研究[J].文理导航（中旬）.2021（06）
[2]李祖艳.情景创设法在高中化学教学中的应用[J].天津教育.2021（30）