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摘 要： 作者从课堂气氛、课堂教学、学生主体、教师情感四个方面结合教学实践进行了阐述，以营造积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语课堂学习气氛，让英语课堂焕发出生命的活力。
关键词： 英语课堂 激活 生命活力
一位教育家曾说：“英语课堂是一扇窗，推开窗，学生发现的是一个奇妙的世界，语言是一个家，在这个家中最重要的是人。”因此，我们应从生命的层次进行英语课堂教学，让英语课堂充满生命的活力，成为学生的乐园。
一、和谐构建，激活英语课堂气氛
英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。中学生敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈，因此，教师必须因势利导。上课时，教师应尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情境，培养学生的学习兴趣，让学生大胆地用英语发言，并积极思维。
1.培养兴趣。
课堂教学应达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。
托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”每个班级总有一部分学习英语有障碍的学生，引导那些根本不学英语又喜欢玩游戏的学生来学英语并不是一件容易事，只能智取，不能盲干。有一天，我打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“星际争霸”等游戏，那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就让他们融入游戏之中，但就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类、实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，他们全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译，使学生顿悟。从此，他们渐渐地自觉学起了英语。
2.运用竞争。
竞争永远是一剂课堂兴奋剂。形式多样的竞争比赛是激活课堂行之有效的方法。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，气氛可谓空前高涨。
二、优化课堂，搭建学生活动的舞台
课堂教学是创造性的活动，在课堂教学中要鼓励师生互动中的即兴创造，激活学生思维的灵性。课堂教学过程是教师引导、学生主动参与的过程。教师是这个过程的设计师和建筑师，要搭建一个能使学生多方面成长需要的舞台，让每个学生都在这个舞台上发挥自己的潜能，展示自己的生命活力。
1.英语课堂用语的艺术化应用。
教师是教学艺术的探索者。教师使用课堂用语的目的是为了和学生在课堂教学中进行有效沟通，因此，课堂用语应简练通俗，符合学生的英语能力水平。
语言是一种艺术。精彩的课堂用语能给整堂课的教学锦上添花，收到意想不到的效果，因此课堂用语要生动丰富，尽量做到形式多样。同一个意思有多种表达法，教师在使用时不能总是使用同一种表达法，而应在课堂上不断变换句式，让学生逐步适应、逐步接受，从而既培养听力，又丰富语言。
2.课堂教学环节的有效性设计。
教师是教学环节的研究者。课堂教学应是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”。
3.让生活常驻课堂。
丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。人生活在现实生活中，如果脱离了生活，就学不会语言；英语来源于生活，离不开生活。教师要把课堂变成一个浓缩的微型社会：把花草树木、高楼大厦都“请”进课堂，让课堂活起来；让学生领悟到英语不仅仅是存在于书本中，还存在于我们生活的每个空间；使学生亲身体验到英语就在身边，进而产生对英语的亲近感。
三、主动参与，点燃学生求知的欲望
《英语课程标准》提倡的以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，要使课堂充满活力，必须真正突出学生的主体地位。在课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。
教师是学生成长的引领者，在教师发挥指导作用的过程中，要充分发挥学生的主体作用，即教师是“导演”，学生是“演员”，在教师的“导演”下，让学生去参与整个教学活动。教师应针对不同水平的学生，设计不同层次的问题和练习，尽可能使每个学生都有表现自我的机会和享受成功的喜悦，充分调动他们积极思维的欲望和参与课堂活动的积极性。在这种教学活动中，师生彼此分享激情的燃烧、真情的涌动和心灵的碰撞；而学生的想象得以放飞，潜能得以发掘。
四、营造氛围，焕发课堂情感的活力
情感是开启人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因，在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。情感是教育的基础，只有入情才能入理，只有入理才能入心。课堂的真正活力来自于教师与学生之间的心心相印，达到一种默契，这种默契能协调教学中各要素之间的关系，使其形成一种合力。
1.以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。
每一堂课教师要展示出具有自己特色的教法、渊博的知识和优美的板书，要将自身的外在美和内在美一一呈现在学生面前；教师要用特有的风格和方式去开启、唤醒和提升学生的心智；教师的一言一行、一点一滴要能唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观明朗的期待。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，对学生的学习效果有直接影响。
2.要让学生对教师充满信任，对自己充满自信。
教师要看到每一个学生都有其闪光的一面；教师要懂得欣赏每个学生，对每个学生都暗含期待。在英语课上，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切尝试；对学生的表现给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步。学生从教师的举止言行中感受到了教师对他们的爱意和鼓励，体会到了自己的生命价值，就会逐渐消除用英语交际的胆怯心理，树立参与课堂活动的信心。
一堂课犹如一出戏。有教师的全情投入、全体学生的积极参与，英语课堂必能焕发出一片生机。要让英语课堂焕发出生命的活力，教师不仅要探索更佳的教学方法，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生发展创造思维的载体，成为学生表现自我的舞台，而且要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中教科书“活”起来，让学生“活”起来，让教学方法“活”起来。
关键词： 英语课堂 激活 生命活力
一位教育家曾说：“英语课堂是一扇窗，推开窗，学生发现的是一个奇妙的世界，语言是一个家，在这个家中最重要的是人。”因此，我们应从生命的层次进行英语课堂教学，让英语课堂充满生命的活力，成为学生的乐园。
一、和谐构建，激活英语课堂气氛
英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。中学生敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈，因此，教师必须因势利导。上课时，教师应尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情境，培养学生的学习兴趣，让学生大胆地用英语发言，并积极思维。
1.培养兴趣。
课堂教学应达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。
托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”每个班级总有一部分学习英语有障碍的学生，引导那些根本不学英语又喜欢玩游戏的学生来学英语并不是一件容易事，只能智取，不能盲干。有一天，我打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“星际争霸”等游戏，那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就让他们融入游戏之中，但就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类、实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，他们全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译，使学生顿悟。从此，他们渐渐地自觉学起了英语。
2.运用竞争。
竞争永远是一剂课堂兴奋剂。形式多样的竞争比赛是激活课堂行之有效的方法。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，气氛可谓空前高涨。
二、优化课堂，搭建学生活动的舞台
课堂教学是创造性的活动，在课堂教学中要鼓励师生互动中的即兴创造，激活学生思维的灵性。课堂教学过程是教师引导、学生主动参与的过程。教师是这个过程的设计师和建筑师，要搭建一个能使学生多方面成长需要的舞台，让每个学生都在这个舞台上发挥自己的潜能，展示自己的生命活力。
1.英语课堂用语的艺术化应用。
教师是教学艺术的探索者。教师使用课堂用语的目的是为了和学生在课堂教学中进行有效沟通，因此，课堂用语应简练通俗，符合学生的英语能力水平。
语言是一种艺术。精彩的课堂用语能给整堂课的教学锦上添花，收到意想不到的效果，因此课堂用语要生动丰富，尽量做到形式多样。同一个意思有多种表达法，教师在使用时不能总是使用同一种表达法，而应在课堂上不断变换句式，让学生逐步适应、逐步接受，从而既培养听力，又丰富语言。
2.课堂教学环节的有效性设计。
教师是教学环节的研究者。课堂教学应是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”。
3.让生活常驻课堂。
丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。人生活在现实生活中，如果脱离了生活，就学不会语言；英语来源于生活，离不开生活。教师要把课堂变成一个浓缩的微型社会：把花草树木、高楼大厦都“请”进课堂，让课堂活起来；让学生领悟到英语不仅仅是存在于书本中，还存在于我们生活的每个空间；使学生亲身体验到英语就在身边，进而产生对英语的亲近感。
三、主动参与，点燃学生求知的欲望
《英语课程标准》提倡的以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，要使课堂充满活力，必须真正突出学生的主体地位。在课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。
教师是学生成长的引领者，在教师发挥指导作用的过程中，要充分发挥学生的主体作用，即教师是“导演”，学生是“演员”，在教师的“导演”下，让学生去参与整个教学活动。教师应针对不同水平的学生，设计不同层次的问题和练习，尽可能使每个学生都有表现自我的机会和享受成功的喜悦，充分调动他们积极思维的欲望和参与课堂活动的积极性。在这种教学活动中，师生彼此分享激情的燃烧、真情的涌动和心灵的碰撞；而学生的想象得以放飞，潜能得以发掘。
四、营造氛围，焕发课堂情感的活力
情感是开启人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因，在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。情感是教育的基础，只有入情才能入理，只有入理才能入心。课堂的真正活力来自于教师与学生之间的心心相印，达到一种默契，这种默契能协调教学中各要素之间的关系，使其形成一种合力。
1.以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。
每一堂课教师要展示出具有自己特色的教法、渊博的知识和优美的板书，要将自身的外在美和内在美一一呈现在学生面前；教师要用特有的风格和方式去开启、唤醒和提升学生的心智；教师的一言一行、一点一滴要能唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观明朗的期待。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，对学生的学习效果有直接影响。
2.要让学生对教师充满信任，对自己充满自信。
教师要看到每一个学生都有其闪光的一面；教师要懂得欣赏每个学生，对每个学生都暗含期待。在英语课上，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切尝试；对学生的表现给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步。学生从教师的举止言行中感受到了教师对他们的爱意和鼓励，体会到了自己的生命价值，就会逐渐消除用英语交际的胆怯心理，树立参与课堂活动的信心。
一堂课犹如一出戏。有教师的全情投入、全体学生的积极参与，英语课堂必能焕发出一片生机。要让英语课堂焕发出生命的活力，教师不仅要探索更佳的教学方法，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生发展创造思维的载体，成为学生表现自我的舞台，而且要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中教科书“活”起来，让学生“活”起来，让教学方法“活”起来。