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一、加强德育教育的必要性
有位教育家这样说过：“教育的成果是全部知识遗忘之后所剩下的东西……”。这句话非常有深意。素质教育的根本任务就是在传授知识、培养能力的同时，培养学生高尚的道德品质。可以说近年来我们对中学生的德育教育是有成效的，主要表现在以下几个方面：一是绝大部分学生能够分辨真善美、假恶丑；二是能够正确地处理个人、集体与国家三者之间的关系；三是能够自尊、自谦，并有积极的进取心。但是，我们必须看到，也有一部分同学过分看重自己的利益，没有集体主义观念，缺乏无私奉献的精神、社会公德及法律意识淡薄。
针对这种现状，以江泽民同志为核心的第三代党中央领导集体在“九五”期间就制定了一系列重大宏观决策。2000年初，江泽民同志发表了关于教育问题的重要讲话。2001年底中共中央又颁布了《公民道德建设实施纲要》，高度重视教师在教学中对学生进行德育教育。
作为一名中学教师，下面就笔者的教学经验来谈谈语文教学中的德育渗透。
二、如何在语文教学渗透德育教育
1.在阅读教学中渗透德育教育
阅读教材中的许多作者的生平、文章创作背景，课文的内容本身都是培养学生道德品质的好素材，我们一定要在阅读教学中随机渗透德育教育。
在阅读教学中，注意让同学多读、多感受。阅读教材中的许多文学作品，尤其是诗歌、散文，作者往往通过意象抒情，这类文章要利用多媒体配上图片、配上音乐让同学朗诵，让他们去深入体味和感受。比如在讲到诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》时，通过读和感受，同学们感悟到本课高奏的是爱国的主旋律。
接下来就是让同学们写“每课一得”。还是《祖国啊，我亲爱的祖国》，通过读和感受之后，有一位同学在“每课一得”中写道：“我敢说我有着和舒婷一样的爱国热情，祖国贫困落后，我爱她；祖国繁荣富饶，我仍然爱她。我保证一定会努力学习，将来为提高祖国的综合国力贡献自己的一份力量。”在读到美国著名残疾女作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》时，教师带领同学们走进海伦·凯勒的情感世界，体验到盲人得到光明的精神愉悦，了解到作者所表现的坚强乐观、积极进取的态度，求知的欲望以及对人类真挚的友爱。有位同学在“每课一得”中仿写了一篇文章《假如时光可以倒流》，“假如时光可以倒流，我要到医院去看看和我一起出生的孩子们，看看我的同龄人是如何在父母的关爱下成长的，然后我知道了我应该如何去爱护儿童和关心长辈；假如时光可以倒流，我要去清朝，我要给道士王圆禄讲中国的文化史，讲敦煌文化的历史意义，让他摆脱愚昧，让他自觉地来保护中国的文物……。”可以说，在阅读教学中让同学深思文章的内涵对培养他们的道德品质是有着非常积极的作用的，也确实做到了每课一得。
2.在写作训练中直接进行德育教育
与阅读教学中的德育渗透相比，在写作中进行德育教育的优势就比较明显了，那就是可以直接进行德育教育。
注意选择一些有关德育教育的作文命题。比如新学年开始的时候，班里分别来了几名复读生，他们意志消沉，感到前途黯淡，于是教便给学生提供了一个关于品格方面的作文命题《战胜脆弱》。同学们大多剖析了自己的脆弱心理，并为自己写出战胜脆弱的方法，他们有的已开始变得坚强起来，并介绍了自己战胜脆弱的经验。可以说他们都对自己的过去与未来进行了积极的思考。有一位同学在作文中这样写道：“走过了昨天，我祝福明天，我们的前途会洒满阳光的温暖。经历了风和雨，阳光会更加灿烂，心儿在聆听世界的召唤。让生命扬起风帆，心中澎湃诺言，在头脑中沉淀下辉煌的理念。昨天，我已走过；明天，坚强会与我永相伴……”
作文讲评时，让他把这篇文章读给全班同学听，许多同学眼中噙满泪水。可以说在写作中对学生直接进行德育效果出乎意料地好。
3.在口语训练中围绕德育教育
口语训练，尤其是辩论不仅可以培养学生的组织能力、口语能力，而且培养了学生的辩证思维品质、积极参与互助的协作精神。如果注意到论题的选择与道德培养的关系则收效会更大。
一次，我让同学们以“想当将军的士兵是不是好士兵”为题开展一场辩论赛。正方辨手说：“‘志当存高远’，一个人有远大的目标就会有更高的追求，就越能发挥自己的聪明才智，想当将军，干一番轰轰烈烈的大事业，有什么不好？老一辈无产阶级革命家周恩来不就是因为从小就立大志‘为中华之崛起而读书’才成就大业吗？”反方辩手驳道：“像对方辨友所说每个士兵都想当将军，而将军的位置是有限的，想一想，士兵们会不会内乱？然后就会变成一群乌合之众？那么将如何去对抗敌人？”经过双方激烈的辩论，最后作为主席的班长进行总结发言：“当将军好，作士兵也好，因为我们不能忽视这样的一个前提，那就是祖国的需要。请大家想一想：作为学生的我们呢？我们是打算当将军还是作士兵……”。辩论赛结束后很长时间同学们还意犹未尽。您看，如果注意论题的选择，多搞几次这样的辩论，是不是能够提高同学的道德品质？
总之，语文教学致力于德育教育功在眼前，利在久远，它比单纯的知识传授与能力培养更具深远的战略意义。
有位教育家这样说过：“教育的成果是全部知识遗忘之后所剩下的东西……”。这句话非常有深意。素质教育的根本任务就是在传授知识、培养能力的同时，培养学生高尚的道德品质。可以说近年来我们对中学生的德育教育是有成效的，主要表现在以下几个方面：一是绝大部分学生能够分辨真善美、假恶丑；二是能够正确地处理个人、集体与国家三者之间的关系；三是能够自尊、自谦，并有积极的进取心。但是，我们必须看到，也有一部分同学过分看重自己的利益，没有集体主义观念，缺乏无私奉献的精神、社会公德及法律意识淡薄。
针对这种现状，以江泽民同志为核心的第三代党中央领导集体在“九五”期间就制定了一系列重大宏观决策。2000年初，江泽民同志发表了关于教育问题的重要讲话。2001年底中共中央又颁布了《公民道德建设实施纲要》，高度重视教师在教学中对学生进行德育教育。
作为一名中学教师，下面就笔者的教学经验来谈谈语文教学中的德育渗透。
二、如何在语文教学渗透德育教育
1.在阅读教学中渗透德育教育
阅读教材中的许多作者的生平、文章创作背景，课文的内容本身都是培养学生道德品质的好素材，我们一定要在阅读教学中随机渗透德育教育。
在阅读教学中，注意让同学多读、多感受。阅读教材中的许多文学作品，尤其是诗歌、散文，作者往往通过意象抒情，这类文章要利用多媒体配上图片、配上音乐让同学朗诵，让他们去深入体味和感受。比如在讲到诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》时，通过读和感受，同学们感悟到本课高奏的是爱国的主旋律。
接下来就是让同学们写“每课一得”。还是《祖国啊，我亲爱的祖国》，通过读和感受之后，有一位同学在“每课一得”中写道：“我敢说我有着和舒婷一样的爱国热情，祖国贫困落后，我爱她；祖国繁荣富饶，我仍然爱她。我保证一定会努力学习，将来为提高祖国的综合国力贡献自己的一份力量。”在读到美国著名残疾女作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》时，教师带领同学们走进海伦·凯勒的情感世界，体验到盲人得到光明的精神愉悦，了解到作者所表现的坚强乐观、积极进取的态度，求知的欲望以及对人类真挚的友爱。有位同学在“每课一得”中仿写了一篇文章《假如时光可以倒流》，“假如时光可以倒流，我要到医院去看看和我一起出生的孩子们，看看我的同龄人是如何在父母的关爱下成长的，然后我知道了我应该如何去爱护儿童和关心长辈；假如时光可以倒流，我要去清朝，我要给道士王圆禄讲中国的文化史，讲敦煌文化的历史意义，让他摆脱愚昧，让他自觉地来保护中国的文物……。”可以说，在阅读教学中让同学深思文章的内涵对培养他们的道德品质是有着非常积极的作用的，也确实做到了每课一得。
2.在写作训练中直接进行德育教育
与阅读教学中的德育渗透相比，在写作中进行德育教育的优势就比较明显了，那就是可以直接进行德育教育。
注意选择一些有关德育教育的作文命题。比如新学年开始的时候，班里分别来了几名复读生，他们意志消沉，感到前途黯淡，于是教便给学生提供了一个关于品格方面的作文命题《战胜脆弱》。同学们大多剖析了自己的脆弱心理，并为自己写出战胜脆弱的方法，他们有的已开始变得坚强起来，并介绍了自己战胜脆弱的经验。可以说他们都对自己的过去与未来进行了积极的思考。有一位同学在作文中这样写道：“走过了昨天，我祝福明天，我们的前途会洒满阳光的温暖。经历了风和雨，阳光会更加灿烂，心儿在聆听世界的召唤。让生命扬起风帆，心中澎湃诺言，在头脑中沉淀下辉煌的理念。昨天，我已走过；明天，坚强会与我永相伴……”
作文讲评时，让他把这篇文章读给全班同学听，许多同学眼中噙满泪水。可以说在写作中对学生直接进行德育效果出乎意料地好。
3.在口语训练中围绕德育教育
口语训练，尤其是辩论不仅可以培养学生的组织能力、口语能力，而且培养了学生的辩证思维品质、积极参与互助的协作精神。如果注意到论题的选择与道德培养的关系则收效会更大。
一次，我让同学们以“想当将军的士兵是不是好士兵”为题开展一场辩论赛。正方辨手说：“‘志当存高远’，一个人有远大的目标就会有更高的追求，就越能发挥自己的聪明才智，想当将军，干一番轰轰烈烈的大事业，有什么不好？老一辈无产阶级革命家周恩来不就是因为从小就立大志‘为中华之崛起而读书’才成就大业吗？”反方辩手驳道：“像对方辨友所说每个士兵都想当将军，而将军的位置是有限的，想一想，士兵们会不会内乱？然后就会变成一群乌合之众？那么将如何去对抗敌人？”经过双方激烈的辩论，最后作为主席的班长进行总结发言：“当将军好，作士兵也好，因为我们不能忽视这样的一个前提，那就是祖国的需要。请大家想一想：作为学生的我们呢？我们是打算当将军还是作士兵……”。辩论赛结束后很长时间同学们还意犹未尽。您看，如果注意论题的选择，多搞几次这样的辩论，是不是能够提高同学的道德品质？
总之，语文教学致力于德育教育功在眼前，利在久远，它比单纯的知识传授与能力培养更具深远的战略意义。