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在2011版新《课程标准》的指导下，“体育教学”这艘航母上的“歼15”再次起飞，新的理念，新的探索随之展开，随之而来也是对体育教师迎来的一次新的挑战。同时，对于像我这样刚刚踏上体育教学岗位的初学者来说着实很不适应，但同时也让我能和广大的一线教师站在同样一条新的起跑线上，一起探寻课堂教学的魅力。通过金桥小学多位老教师的传帮带以及自己的钻研和实践操作之后，令我体会颇深。众所周知，在教学中，学习兴趣是影响学生自觉性和积极性的重要因素，所谓学习兴趣是指学生力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的倾向。我们体育课的教学也要从培养和激发学生的学习兴趣出发，提高学生参与活动和积极性，然而在教学中发现，由于学生们的素质参差不齐，起点不一，导致了一些学生失去了学习兴趣，不同程度的影响教学效果和任务的完成。为了保证学生完成学习任务，同步提高对体育课的兴趣，笔者认为在体育课的教学中必须认真抓好以下几个环节。
1、打造“个性签名”，激发学习兴趣
教师的个性特点能彰显自己的教学魅力，并能树立专属自己的个性名片。其中，趣味十足，艺术生动的讲解就是个性教学的体现之一，即以富于情趣而多采的语言表达来进行教学，是一种非常有效的教学方法。通过个性、语言激发学生的学习兴趣，结合教材内容和富于艺术性的技能展示不仅有助于提高学生对技术动作要点的理解，而且也易于激发学习的积极性，使他们记得牢、想的到、联系得上，兴趣高。相反，缺乏个性，沉闷无语、晦涩干瘪的教学则会让学生因乏味而分散注意力，丧失学习兴趣甚至产生厌烦情绪。
2、创设“低情高境”，促进学习兴趣
低年级学生可适当根据年龄特点，在教学中创设适合他们的情景教学，而对待高年级的教学上，则应在提高技术动作难度的基础上注重培养学生的心境，即穿插思想品德和公益环保等深层次的心理健康和社会适应等层面的教学，也就是我所认为的“低情高境”。一直以来，学生喜欢运动，却不喜欢上体育课，我们在教学中忽视了学生主体意识、忽视了学生心理体验、忽视了学生个性的培养，以至于学生对体育课产生厌烦情绪。情景教学是教师根据教学内容和学生的实际，通过设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围，提高学生体育学习的兴趣，从而发展学生的基本活动能力和对体育课的兴趣的一种教学形式。对于体育与健康课程的很多内容教师都能创设适应的情境使学生教愉快的接受知识更好的完成教学任务。但随着新课程理念的探讨，我们也要有的放矢，因此在低年级教学中可适当考虑，同时所采用的情景教学要符合教学内容，不可盲目无效的插入。而对待高年级则反之应多注重技能类的培养。并遵循新课程标准所倡导的，多注重技能的同时注意对其它领域的延伸，使学生在适合他们年龄特点的，愉快的氛围中学习。
3、讲求“标准规范”，保持学习兴趣
运动技能教学中教师用示范动作进行知识技能传授，是区别于其他学科教学的基本特点。 “标准规范”的示范动作是无声的语言表述，它又如舞台演员精湛的艺术表演那样给人以深刻而直观的形象感受，在运动技能教学过程中与言语相伴随互相补充依靠，动员鼓舞引导学生的兴趣，促进其产生跃跃欲试的愿望。
4、创新“组织教法”， 渲染学习兴趣
教无定法，贵在得法。改进教学的组织形式与教法是提高运动技能教学中学习兴趣的重要途径。根据教材特点和学生的具体情况灵活地进行教学分组，选择丰富多彩的练习方法，能使学生始终保持较高的兴奋性，提高练习情绪，使体育课生动活泼。选择教法要刻意求新，组织形式应灵活多样。同时在运动技能教学过程中，要不断逐步提高动作难度和质量要求，使学生们既体会到某项技术的欢乐，又产生攻克新的难度的跃跃欲试的兴奋性。
5、串联“游戏竞赛”，培养学习兴趣
有位老教育前辈和我说过这样一番话，我记得很清楚。他说，体育课就是以游戏和竞赛的方式，贯穿于课的始终，使课一气呵成！学生对游戏和竞赛都有浓厚的兴趣。运动技能教学中适当地运用游戏和竞赛能丰富教学内容，培養和激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。游戏都具有竞赛性，能最大限度地发挥学生的主动性和责任感。竞赛是体育教学中的一种重要形式，也是提高学习兴趣的方法。游戏和竞赛的快乐在于结果的未知性，为此足教学中安排游戏和竞赛时，要注意搭配均匀，分组合理。同时在游戏和竞赛中出现犯规需要进行教育指导时，尽量不要中断游戏和竞赛，以在游戏和竞赛的间隙中进行为佳。
6、重视“场地器材”，刺激学习兴趣
课前场地器材的布置将直接影响学生的情绪和兴趣。运动技能的教学中场地及练习中的标志线，画得清晰，曲直分明，都会给学生大脑皮层以良性刺激，激发学生的学习欲望。如果线曲曲弯弯，标志物不鲜明，没有较开阔的场地，器材没有吸引力等，学生大脑皮层就容易产生抑制状态，也就是无兴趣可言了。
总之新课改下的体育教学是一个不断探索、摸索的过程。通过课堂教学的尝试，我深深体会到：新课改下教师要不断更新观念、不断学习、勇于尝试，在课堂教学中创造性的使用教材，有意识的培养学生的学习愿望和兴趣，让学生能成为课堂的主人，享受体育的乐趣。只要我们一切从学生出发、为了学生一切、一切为学生，面对新课改迎韧而上、永挑重担，勤于钻研，不断探索，学生课中的学习兴趣和有效积极性就会有更大的飞跃和提高，来吧，我的体育教学，走你！
【作者单位：无锡市金桥双语实验学校 江苏】
1、打造“个性签名”，激发学习兴趣
教师的个性特点能彰显自己的教学魅力，并能树立专属自己的个性名片。其中，趣味十足，艺术生动的讲解就是个性教学的体现之一，即以富于情趣而多采的语言表达来进行教学，是一种非常有效的教学方法。通过个性、语言激发学生的学习兴趣，结合教材内容和富于艺术性的技能展示不仅有助于提高学生对技术动作要点的理解，而且也易于激发学习的积极性，使他们记得牢、想的到、联系得上，兴趣高。相反，缺乏个性，沉闷无语、晦涩干瘪的教学则会让学生因乏味而分散注意力，丧失学习兴趣甚至产生厌烦情绪。
2、创设“低情高境”，促进学习兴趣
低年级学生可适当根据年龄特点，在教学中创设适合他们的情景教学，而对待高年级的教学上，则应在提高技术动作难度的基础上注重培养学生的心境，即穿插思想品德和公益环保等深层次的心理健康和社会适应等层面的教学，也就是我所认为的“低情高境”。一直以来，学生喜欢运动，却不喜欢上体育课，我们在教学中忽视了学生主体意识、忽视了学生心理体验、忽视了学生个性的培养，以至于学生对体育课产生厌烦情绪。情景教学是教师根据教学内容和学生的实际，通过设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围，提高学生体育学习的兴趣，从而发展学生的基本活动能力和对体育课的兴趣的一种教学形式。对于体育与健康课程的很多内容教师都能创设适应的情境使学生教愉快的接受知识更好的完成教学任务。但随着新课程理念的探讨，我们也要有的放矢，因此在低年级教学中可适当考虑，同时所采用的情景教学要符合教学内容，不可盲目无效的插入。而对待高年级则反之应多注重技能类的培养。并遵循新课程标准所倡导的，多注重技能的同时注意对其它领域的延伸，使学生在适合他们年龄特点的，愉快的氛围中学习。
3、讲求“标准规范”，保持学习兴趣
运动技能教学中教师用示范动作进行知识技能传授，是区别于其他学科教学的基本特点。 “标准规范”的示范动作是无声的语言表述，它又如舞台演员精湛的艺术表演那样给人以深刻而直观的形象感受，在运动技能教学过程中与言语相伴随互相补充依靠，动员鼓舞引导学生的兴趣，促进其产生跃跃欲试的愿望。
4、创新“组织教法”， 渲染学习兴趣
教无定法，贵在得法。改进教学的组织形式与教法是提高运动技能教学中学习兴趣的重要途径。根据教材特点和学生的具体情况灵活地进行教学分组，选择丰富多彩的练习方法，能使学生始终保持较高的兴奋性，提高练习情绪，使体育课生动活泼。选择教法要刻意求新，组织形式应灵活多样。同时在运动技能教学过程中，要不断逐步提高动作难度和质量要求，使学生们既体会到某项技术的欢乐，又产生攻克新的难度的跃跃欲试的兴奋性。
5、串联“游戏竞赛”，培养学习兴趣
有位老教育前辈和我说过这样一番话，我记得很清楚。他说，体育课就是以游戏和竞赛的方式，贯穿于课的始终，使课一气呵成！学生对游戏和竞赛都有浓厚的兴趣。运动技能教学中适当地运用游戏和竞赛能丰富教学内容，培養和激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。游戏都具有竞赛性，能最大限度地发挥学生的主动性和责任感。竞赛是体育教学中的一种重要形式，也是提高学习兴趣的方法。游戏和竞赛的快乐在于结果的未知性，为此足教学中安排游戏和竞赛时，要注意搭配均匀，分组合理。同时在游戏和竞赛中出现犯规需要进行教育指导时，尽量不要中断游戏和竞赛，以在游戏和竞赛的间隙中进行为佳。
6、重视“场地器材”，刺激学习兴趣
课前场地器材的布置将直接影响学生的情绪和兴趣。运动技能的教学中场地及练习中的标志线，画得清晰，曲直分明，都会给学生大脑皮层以良性刺激，激发学生的学习欲望。如果线曲曲弯弯，标志物不鲜明，没有较开阔的场地，器材没有吸引力等，学生大脑皮层就容易产生抑制状态，也就是无兴趣可言了。
总之新课改下的体育教学是一个不断探索、摸索的过程。通过课堂教学的尝试，我深深体会到：新课改下教师要不断更新观念、不断学习、勇于尝试，在课堂教学中创造性的使用教材，有意识的培养学生的学习愿望和兴趣，让学生能成为课堂的主人，享受体育的乐趣。只要我们一切从学生出发、为了学生一切、一切为学生，面对新课改迎韧而上、永挑重担，勤于钻研，不断探索，学生课中的学习兴趣和有效积极性就会有更大的飞跃和提高，来吧，我的体育教学，走你！
【作者单位：无锡市金桥双语实验学校 江苏】